九年級上冊物質的變化和性質教學設計

General 更新 2024年11月22日

  世間的萬物總是在不停的發生著變化,這些變 化共分為幾類,如何區分他們呢?下面小編為你整理了,希望對你有幫助。

  物質的變化和性質教學設計

  一、教學目標

  一知識與技能

  1.通過對生活現象和化學實驗的觀察和分析,瞭解物理變化和化學變化的概念及區別,並能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化。

  2.瞭解物理性質和化學性質的概念,並能區分哪些是物理性質,哪些是化學性質。

  二過程與方法

  1.初步學習運用觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的資訊進行加工。

  2.用化學知識解釋日常生活中的一些變化,激發學習化學的興趣。

  三情感、態度和價值觀

  1.通過對實驗現象的觀察激發興趣,培養學習的自覺性和主動性。

  2.通過對實驗現象的分析和總結培養嚴謹務實的科學作風。

  3.初步建立科學的物質觀,增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。

  二、教學重點

  物理變化、化學變化的概念和區分;物理性質和化學性質的概念和區分。

  三、教學難點

  物理變化、化學變化的概念和區分;物理性質和化學性質的概念和區分。

  四、教學準備

  教學裝置:投影儀,計算機。

  教學儀器和藥品:試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺帶鐵夾、研缽、藥匙、鑷子;膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、紙。

  五、教學過程

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
新課引入
(2分鐘)
【引入】我們知道,在物質世界裡,各種物質之間存在著多種相互作用,也不斷髮生著變化。例如,水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰,燃料能燃燒,等等。
【實驗感知】
(1)將紙揉成一團。
(2)將紙撕碎。
(3)將紙點燃。
【提問】:上述變化有什麼不同?可以分成哪幾類?
本節我們就來探究:物質的變化和性質(板書課題)。
學生傾聽、思考。 由學生的生活經驗引入,激發學生的學習興趣,暗示化學與生活聯絡緊密。初步建立科學的物質觀,增進對“世界是物質”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。
新課講授
(26分鐘)
一、物質的變化
【過渡】化學是一門以實驗為基礎的學科,許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的,因此我們必須學會觀察實驗的方法。
下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗,主要觀察變化前後物質的顏色、狀態及實驗過程中的現象,將現象記錄在教材第7頁的表格中。
觀察現象並及時記錄。 讓學生通過觀察實驗現象,體驗觀察、描述實驗現象的方法。同時培養學生的規範表達能力。
【演示】實驗1-1 適時指導學生觀察實驗現象,記錄實驗結果。 學生描述實驗現象。
【引導】對比分析實驗現象。
【提問】實驗1(1)和實驗1(2)有什麼共同特徵?
幫助學生分析、歸納、總結:前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態發生了變化,沒有其他物質生成,像這種變化叫做物理變化。
小組內討論實驗1(1)和實驗1(2)有什麼共同特徵?
組內及組間討論並交流,然後學生歸納物理變化的概念、特徵並舉出例項。
引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納,得出結論,培養學生處理資訊的能力。幫助學生學會運用比較的方法,清晰地掌握概念。提高學生的語言表達能力,對所學的知識加以鞏固。
【提問】實驗1(3)和實驗1(4)有什麼共同特徵?
幫助學生分析、歸納、總結:後兩個變化都有新的物質生成,這種變化叫做化學變化。
小組內討論實驗1(3)和實驗1(4)有什麼共同特徵?
組內及組間討論並交流,然後學生歸納化學變化的概念、特徵並舉出例項。
【展示】課本圖片1-4化學變化中伴隨發生的一些現象。
在化學變化過程中,除生成其他物質外,還伴隨發生一些現象,如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉澱等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生。但這不是判斷物質是否發生了化學變化的標準。
觀看圖片,認識化學變化常過程中常伴隨發生的一些現象。 通過圖片,加深學生對化學變化的認識。
組織討論
【提問】物理變化和化學變化的本質區別是什麼?
討論回答。 通過討論,加深對化學變化和物理變化本質區別的理解。
【提問】判斷下列過程是物理變化還是化學變化。
(1)將紙揉成一團。
(2)將紙撕碎。
(3)將紙點燃。
思考、討論、回答。 用已學的知識解決開始提出的問題,體會成功感。
【提問】物理變化和化學變化的聯絡是什麼?
引導分析,舉例說明。
討論回答。 加深對物理變化和化學變化聯絡的理解。
二、物質的性質
【引入】物質會發生各種變化,是由於它們具有的各自不同的性質。下面我們一起來學習物質的性質。
請同學們觀察這杯酒精,說出它有哪些性質?
傾聽。
根據生活經驗描述酒精的一些性質。
從學生熟悉的物質引入學習知識,激發學生的學習興趣。
【提問】哪些性質通過化學變化表現出來?哪些性質通過物理變化表現出來?
指導學生分析、歸納、總結物理性質和化學性質的概念。
分組討論後,小組派代表說明,並總結歸納出物理性質和化學性質的概念。
傾聽、記憶、理解。
培養學生合作、思考、概括、總結的能力,使學生主動交流和討論,加深對概念的理解。
【指導閱讀】課本中熔點、沸點、密度的相關內容。 閱讀、理解。
自主學習。
通過閱讀課本內容,瞭解一些物理性質。
【演示】實驗1-2引導學生觀察一瓶氧氣和二氧化碳。 觀察現象。 通過實驗的觀察和分析加深對物質性質的認識。
【組織討論】結合自己生活的實際經驗,儘可能多地描述氧氣和二氧化碳的性質,試著判斷哪些屬於物理性質,哪些屬於化學性質,利用哪些方法可以區分它們,並將你的看法與同學交流。 小組討論、分析。
課堂小結
(2分鐘)
【反思與小結】
問題:通過學習本節課,你有哪些收穫和疑問?
以討論交流的形式進行小結,強調學生思考問題時要抓住問題的關鍵和本質,找出突破口。 這樣的小結既點明瞭本節的重難點,又梳理了知識,而且能讓學生帶著問題來尋求新的學習方法,獲取新的知識。

  物質的變化和性質教學反思

  今天,在課堂上我聽寫了前10號元素。我是打亂順序聽寫的,他們的聽寫效果較差。每個班的作業是先背會前十號元素分兩批給的,每批5個元素符號,然後在作業本上默寫,家長簽字。交上來的作業都很好,有的是默寫後的家長簽字,有的明顯是家長聽寫的。但是聽寫的效果則很不好。每個班全對的同學都明顯少於作業本上全隊的。

  我分析了一下原因,應該有這麼幾個:

  1、作業本上的默寫有的同學造假。肯定有不少同學沒有背,或是背得模稜兩可就抄了一遍,要求家長簽字的,這一部分同學在聽寫時錯的當然就多了。

  2、有一部分同學背的不熟練。在作業本上他們是按照前十個的順序默寫的,而我是打亂順序聽寫的,按照記憶規律來說,在沒有記憶熟練的情況下抽取檢查是很容易出錯的。

  我也思考怎樣能讓學生把這些基礎知識讓學生掌握得更加牢固呢?我認為一是在後面要經常用這些元素,讓學生在課堂上經常接觸,他就不會忘了。二是加強強化。每天上課時聽寫10個或是5個,哪怕由同桌互查、小組互查,也能夠強化這些基礎知識。

  今天有關兩個性質的補充,我又講解了金屬的“延展性”、“導電性”、“導熱性”等物理性質和“中毒”等化學性質。

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