九年級上冊物質的變化和性質教學設計
世間的萬物總是在不停的發生著變化,這些變 化共分為幾類,如何區分他們呢?下面小編為你整理了,希望對你有幫助。
物質的變化和性質教學設計
一、教學目標
一知識與技能
1.通過對生活現象和化學實驗的觀察和分析,瞭解物理變化和化學變化的概念及區別,並能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化。
2.瞭解物理性質和化學性質的概念,並能區分哪些是物理性質,哪些是化學性質。
二過程與方法
1.初步學習運用觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的資訊進行加工。
2.用化學知識解釋日常生活中的一些變化,激發學習化學的興趣。
三情感、態度和價值觀
1.通過對實驗現象的觀察激發興趣,培養學習的自覺性和主動性。
2.通過對實驗現象的分析和總結培養嚴謹務實的科學作風。
3.初步建立科學的物質觀,增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。
二、教學重點
物理變化、化學變化的概念和區分;物理性質和化學性質的概念和區分。
三、教學難點
物理變化、化學變化的概念和區分;物理性質和化學性質的概念和區分。
四、教學準備
教學裝置:投影儀,計算機。
教學儀器和藥品:試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺帶鐵夾、研缽、藥匙、鑷子;膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、紙。
五、教學過程
教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
新課引入 (2分鐘) |
【引入】我們知道,在物質世界裡,各種物質之間存在著多種相互作用,也不斷髮生著變化。例如,水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰,燃料能燃燒,等等。 【實驗感知】 (1)將紙揉成一團。 (2)將紙撕碎。 (3)將紙點燃。 【提問】:上述變化有什麼不同?可以分成哪幾類? 本節我們就來探究:物質的變化和性質(板書課題)。 |
學生傾聽、思考。 | 由學生的生活經驗引入,激發學生的學習興趣,暗示化學與生活聯絡緊密。初步建立科學的物質觀,增進對“世界是物質”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。 |
新課講授 (26分鐘) |
一、物質的變化 【過渡】化學是一門以實驗為基礎的學科,許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的,因此我們必須學會觀察實驗的方法。 下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗,主要觀察變化前後物質的顏色、狀態及實驗過程中的現象,將現象記錄在教材第7頁的表格中。 |
觀察現象並及時記錄。 | 讓學生通過觀察實驗現象,體驗觀察、描述實驗現象的方法。同時培養學生的規範表達能力。 |
【演示】實驗1-1 適時指導學生觀察實驗現象,記錄實驗結果。 | 學生描述實驗現象。 | ||
【引導】對比分析實驗現象。 【提問】實驗1(1)和實驗1(2)有什麼共同特徵? 幫助學生分析、歸納、總結:前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態發生了變化,沒有其他物質生成,像這種變化叫做物理變化。 |
小組內討論實驗1(1)和實驗1(2)有什麼共同特徵? 組內及組間討論並交流,然後學生歸納物理變化的概念、特徵並舉出例項。 |
引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納,得出結論,培養學生處理資訊的能力。幫助學生學會運用比較的方法,清晰地掌握概念。提高學生的語言表達能力,對所學的知識加以鞏固。 | |
【提問】實驗1(3)和實驗1(4)有什麼共同特徵? 幫助學生分析、歸納、總結:後兩個變化都有新的物質生成,這種變化叫做化學變化。 |
小組內討論實驗1(3)和實驗1(4)有什麼共同特徵? 組內及組間討論並交流,然後學生歸納化學變化的概念、特徵並舉出例項。 |
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【展示】課本圖片1-4化學變化中伴隨發生的一些現象。 在化學變化過程中,除生成其他物質外,還伴隨發生一些現象,如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉澱等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生。但這不是判斷物質是否發生了化學變化的標準。 |
觀看圖片,認識化學變化常過程中常伴隨發生的一些現象。 | 通過圖片,加深學生對化學變化的認識。 | |
組織討論 【提問】物理變化和化學變化的本質區別是什麼? |
討論回答。 | 通過討論,加深對化學變化和物理變化本質區別的理解。 | |
【提問】判斷下列過程是物理變化還是化學變化。 (1)將紙揉成一團。 (2)將紙撕碎。 (3)將紙點燃。 |
思考、討論、回答。 | 用已學的知識解決開始提出的問題,體會成功感。 | |
【提問】物理變化和化學變化的聯絡是什麼? 引導分析,舉例說明。 |
討論回答。 | 加深對物理變化和化學變化聯絡的理解。 | |
二、物質的性質 【引入】物質會發生各種變化,是由於它們具有的各自不同的性質。下面我們一起來學習物質的性質。 請同學們觀察這杯酒精,說出它有哪些性質? |
傾聽。 根據生活經驗描述酒精的一些性質。 |
從學生熟悉的物質引入學習知識,激發學生的學習興趣。 | |
【提問】哪些性質通過化學變化表現出來?哪些性質通過物理變化表現出來? 指導學生分析、歸納、總結物理性質和化學性質的概念。 |
分組討論後,小組派代表說明,並總結歸納出物理性質和化學性質的概念。 傾聽、記憶、理解。 |
培養學生合作、思考、概括、總結的能力,使學生主動交流和討論,加深對概念的理解。 | |
【指導閱讀】課本中熔點、沸點、密度的相關內容。 |
閱讀、理解。 自主學習。 |
通過閱讀課本內容,瞭解一些物理性質。 | |
【演示】實驗1-2引導學生觀察一瓶氧氣和二氧化碳。 | 觀察現象。 | 通過實驗的觀察和分析加深對物質性質的認識。 | |
【組織討論】結合自己生活的實際經驗,儘可能多地描述氧氣和二氧化碳的性質,試著判斷哪些屬於物理性質,哪些屬於化學性質,利用哪些方法可以區分它們,並將你的看法與同學交流。 | 小組討論、分析。 | ||
課堂小結 (2分鐘) |
【反思與小結】 問題:通過學習本節課,你有哪些收穫和疑問? |
以討論交流的形式進行小結,強調學生思考問題時要抓住問題的關鍵和本質,找出突破口。 | 這樣的小結既點明瞭本節的重難點,又梳理了知識,而且能讓學生帶著問題來尋求新的學習方法,獲取新的知識。 |
物質的變化和性質教學反思
今天,在課堂上我聽寫了前10號元素。我是打亂順序聽寫的,他們的聽寫效果較差。每個班的作業是先背會前十號元素分兩批給的,每批5個元素符號,然後在作業本上默寫,家長簽字。交上來的作業都很好,有的是默寫後的家長簽字,有的明顯是家長聽寫的。但是聽寫的效果則很不好。每個班全對的同學都明顯少於作業本上全隊的。
我分析了一下原因,應該有這麼幾個:
1、作業本上的默寫有的同學造假。肯定有不少同學沒有背,或是背得模稜兩可就抄了一遍,要求家長簽字的,這一部分同學在聽寫時錯的當然就多了。
2、有一部分同學背的不熟練。在作業本上他們是按照前十個的順序默寫的,而我是打亂順序聽寫的,按照記憶規律來說,在沒有記憶熟練的情況下抽取檢查是很容易出錯的。
我也思考怎樣能讓學生把這些基礎知識讓學生掌握得更加牢固呢?我認為一是在後面要經常用這些元素,讓學生在課堂上經常接觸,他就不會忘了。二是加強強化。每天上課時聽寫10個或是5個,哪怕由同桌互查、小組互查,也能夠強化這些基礎知識。
今天有關兩個性質的補充,我又講解了金屬的“延展性”、“導電性”、“導熱性”等物理性質和“中毒”等化學性質。
九年級上冊空氣教學設計