一年級語文下冊兩隻鳥蛋教案

　　一年級語文下冊《兩隻鳥蛋》這首兒童敘事詩該如何進行教案設計呢?小編在此整理了一年級語文下冊《兩隻鳥蛋》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　一年級語文下冊《兩隻鳥蛋》教案1

　　學習目標：

　　1、 認識課文“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 通過說話及想像說話訓練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情。

　　教學重點：學習生字、朗讀課文

　　教學難點：通過說話及想像說話訓練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情。

　　教學過程：

　　一、 播放動畫，激趣匯入

　　1.多媒體課件展示：森林中，各種鳥在林間飛舞，樹上有一個鳥窩，窩裡有兩隻鳥蛋。

　　師：圖上有什麼?看著這幅畫面你想到了什麼?

　　2.師：今天，我們要學習一篇課文，寫的就是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間動人的故事。***板書課題：兩隻鳥蛋，學生齊讀課題。學生認讀“蛋”字。配圖擴詞：雞蛋、蛋糕***

　　二、初讀課文，學習生字詞語

　　1、師：請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　3、師：選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠聽出小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

　　4、小朋友分四人合作小組再讀課文，互相昕一聽，比一比誰讀得準。

　　5、師：我們給鳥媽媽送上一份禮物，我們四組接力讀課文，每組讀一個小節，看那個組的同學讀得認真，讓鳥媽媽聽得高興!

　　① 學生分組自由練習，老師巡視，輔導學生

　　② 四組各派一名代表接力讀課文，其他同學認真聽，當小老師，然後評一下讀書的同學。

　　6、檢查詞語的讀法

　　師：小朋友，你們願意幫鳥媽媽找回鳥蛋嗎?鳥媽媽要找一些會認字，能讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中的詞語吧!***鳥蛋、取、涼、搗、一定、捧著、連忙、輕輕地、彷彿、抬頭、投向***

　　7、自由讀全文，想一想詩歌寫了一個怎樣的故事?

　　三、理解感悟朗讀

　　1、出示實物鳥蛋，學習第一節。

　　讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋，把自己的感受講出來，再指導朗讀。

　　學生朗讀，師生共同評議，發現學生朗讀中出現的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　2、 學習課文第二小節

　　①師：“我”將兩隻鳥蛋帶回家，媽媽看見了，對我說了一句話。誰能把這句話讀出來。

　　②學生讀出第二小節中媽媽說的話

　　③師：鳥媽媽不見了鳥蛋，它會說些什麼，它的心情會怎樣呢?

　　④學生說出鳥媽媽的心情，引導學生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來。

　　3、 學習課文第三小節

　　①師：如果你是故事中的小男孩，你會怎樣還鳥蛋?你會想些什麼?

　　請兩個同學上臺表演還鳥蛋，說說自己當時的感受

　　②學生齊讀第三小節課文

　　③ 學生加動作讀第三小節課文

　　4、學習課文第四小節

　　①播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲

　　師：你聽到了什麼?小鳥會說什麼呢?

　　學生想像說話，引導學生說出小鳥對男孩的感恩之情

　　②學生齊讀第四小節

　　③學生讀後，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?***為什麼“我”把目光投向高遠的藍天?***

　　④啟發想像。假如你就是課文中的“我”，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什麼?

　　5、學生配樂讀全文。

　　四、指導寫字

　　1.複習鞏固“聽、唱 ”的讀音，並用這兩個字組詞。

　　2.引導學生自己觀察生字，並把自己的發現告訴同學和老師。

　　3.教師強調“聽”和“唱”都是左右結構的字，要寫得左窄右寬，左邊的“口字旁”要寫得小而高，寫在橫中線以上。“唱”的右半邊是“昌”，兩個扁日上小下大，中間橫畫左連右斷。

　　4.教師範寫。

　　5.學生練習寫字。

　　6.展示學生的書寫作業並做評價。

　　五、課後作業：小調查 保護鳥類。

　　師：請大家尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，下一節課全班交流。

　　一年級語文下冊《兩隻鳥蛋》教案2

　　【教材簡析】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裡，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裡萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　【教材處理】

　　課文淺顯易懂，教學時，可放手讓學生藉助拼音初讀課文，把課文讀準讀順，再讀時，要把課文讀通，讀有所悟，讀出文情;最後，在熟讀的基礎上自然成誦。而本課的另一教學重點則是識字，此環節應放在具體的語境中進行。

　　【教學設想】

　　在研讀教材、瞭解學生的基礎上，以“讀通→讀懂→背誦→寫字”為主線進行教學設計，以下是為完成學習目標的一系列做法。

　　一、朗讀的指導。

　　1.指導學生讀懂課文，讀出文情，讀有所悟。

　　2.教學時，應充分發揮教師的朗讀示範作用。

　　3.評價促讀。

　　二、背誦的指導。

　　引導學生掌握具體的背誦方法，如：結合板書來記憶背誦，邊想象邊背誦等方法。

　　三、識字、寫字。

　　1.在具體的語境中認識字詞，體會字詞含義。

　　2.充分發揮教師的書寫示範作用。

　　【學習目標】

　　1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學重點】

　　1.學會生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，並能理解課文的內容。

　　【教學難點】

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學切入點】

　　兩隻鳥蛋是哪兒來的?為什麼又被送回去了呢?

　　【課時安排】

　　第一課時：初讀課文，要求讀準，讀通;理解課文內容，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時：學習本課的生字詞，學習課後的“我會讀”。

　　【教學準備】

　　生字卡片、圖片、多媒體教學課件。

　　【教學流程】

　　一、出示生字“蛋”，引出課題

　　1.指名認字卡上的生字“蛋”。***同學們，今天老師給大家帶來了一個生字朋友，誰願意和它交朋友呢?***

　　2.指名說說自己所認識的蛋。

　　3.說說蛋裡藏著的祕密。

　　4.揭題，讀題，學生板題。***師生評價***

　　二、初讀，讀通，讀順

　　1、讀書小組一起讀課文，把課文讀準，讀順，遇到生字，要多讀一讀。

　　2、檢查學習情況。

　　***1***指名認讀生字卡片上的生字，小老師領讀，給生字組一組詞。

　　***2***讀課文上去掉拼音的詞語。***課件出示***

　　三、再讀，感悟課文內容

　　1.指名分節接力讀詩歌。***同學們，我們今天學的是一首詩歌，老師想問問，假如讓你請一些同學來接力讀，你會請哪些同學呢?為什麼?***

　　2.學生接力讀，師生評價。

　　3.師生討論問題，並適時指導感情朗讀。

　　***1***兩隻鳥蛋是從哪兒來的?是怎樣子的?***給學生帶來實物，摸一摸，體會“涼涼的”“小小的”***好玩嗎?***怎樣好玩，讀出來***

　　***2***媽媽看見我從樹杈上取下鳥蛋來玩，是怎麼說的?

　　課件出示有關圖片，知道蛋殼裡藏有小生命，要學會珍愛生命，體會鳥媽媽的焦急心情。***指導讀出鳥媽媽的心情***

　　***3***聽了媽媽的話之後，我是怎麼做的呢?

　　師生扮演，加深對“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。***指導讀出“我”的小心***

　　***4***過渡談話，齊讀最後一節詩歌。

　　***5***結合具體的語境理解“彷彿”，給“彷彿”換一個詞。

　　***6***看課文插圖，說說小男孩抬起頭來，把目光投向高遠的藍天，會看見什麼呢?結合課件，激發學生對大自然的熱愛。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　四、指導背誦

　　1.教師示範背誦課文，學生評價，引導學生小結出具體的背誦方法。

　　2.學生自由選擇以上方法練習背誦。

　　3.學生背誦詩歌***男女生接力背誦、齊背誦***。

　　五、指導書寫 “聽、唱” 等生字

　　1.出示生字卡片，生開火車讀。

　　2.學生說識記 “聽、唱” 等生字的方法。

　　3.教師指導書寫***教師範寫***。

　　4.學生練習寫字***書空，描紅，臨摹***，要注意寫字習慣。

　　六、學習“我會讀”，體會我國語言的豐富多彩

　　結合“找朋友”和“換位讀”的遊戲進行。

　　1.把“鳥蛋”“涼涼的”等詞語寫在詞卡上，讓學生去找朋友***教師指導學生進行詞語的正確搭配***，找到朋友後，學生站在一起，舉起詞卡，讓大家讀。

　　2.學生換位置站，舉起詞卡，再讓大家讀一讀，說說這樣意思還是一樣嗎?

　　【作業設計】

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.書寫生字詞。

　　3.學了課文《兩隻鳥蛋》後，自己動手畫一幅畫，把自己的感受畫下來。

　　教學點評：

　　實驗學校廖蘭馨老師為我們提供的這一課例目標明確，重點突出，思路清晰，方法靈活，語言文字訓練紮實，教學效果良好。

　　1.教師對教材的研讀非常到位，對教材的處理、拓展恰到好處，較好地體現人文性與工具性的統一。

　　2.三個維度的教學目標做到有機結合。在語言文字的訓練中自然而然達成了學生熱愛大自然，關愛生命的情感薰陶和思想教育。

　　3.通過多種教學手段，充分調動學生學習的積極性，張揚學生個性，滿足學生的學習心理需要，凸顯學生的主人翁地位。

　　4.實現了學習方式的轉變。課堂上學生自主學習、合作學習，洋溢著濃濃的探究氣氛。

　　5.把對課文的理解感悟與朗讀的指導有機地結合起來，既加強了讀的訓練，同時也體現了教師的指導作用，落實了語感的培養。

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