一年級語文園地四反思

　　語文教學反思一直以來是小學語文教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的教師一直非常重視之。小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

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　　語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。?

　　園地四的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是老師還是採用了分組討論，學生自己觀察分析交流彙報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關係，通過玩轉盤，猜字謎的遊戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流彙報識字型會等多種方式把語文學習與學生生活聯絡起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什麼課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利於促進課內課外，校內校外的結合，有利於貫徹生活處處皆語文的理念。?

　　教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和範寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、範寫。當學生練寫後，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。?

　　不過，本課教學如果能更加註重課型特點***側重於學生對基礎知識的複習、鞏固以及拓展、運用***就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是幹什麼的，它與別處有什麼不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。

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　　一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現了“第五食品加工廠”，“紅星路小學”，“六一幼兒園”“人民醫院”，“一年級一班”等這些在生活中經常出現的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，並且能在以後的學習中學會生活識字，激發孩子的識字積極性。 在上課前我做了一些工作。

　　上課時，我故作神祕地對孩子們說：“今天老師這裡有幾個詞語，看看大家認識不認識?”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯!緊接著，我出示了“德克士”，這下教室裡像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士!看著孩子們這麼高興，我順勢引導：“孩子們，你們是怎麼認識這些字的?”“媽媽經常帶我去那裡吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫院”，“中國農村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認識，我爸爸在農村信用社，我媽媽在人民醫院上班”，說到這裡，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最後一個詞語讓班裡的氣氛達到了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”，並且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達到了預期的教學效果，因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認識字……”

　　就這樣利用社會大課堂，通過參觀、遊覽等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字。引導學生利用上街玩、旅遊等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什麼呀?那個店叫什麼名字呀?不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。我們還可以利用秋遊、春遊等活動，讓學生在輕鬆、愉快的活動中識字。

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　　1、注重識字方法的積累

　　低年級識字量多、難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，因此在平時的教學中我們就注重培養孩子對識字方法的掌握，讓學生運用已學的識字方法，鞏固識字，這節課也不例外。如加偏旁、換偏旁、做動作、組個詞等。

　　2、啟發學生髮現。

　　“我的發現”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，要讓學生自主學習，主動發現，並樂於跟同學交流自己的發現。我在設計教學過程時，先安排一個遊戲“幫字寶寶回家”，啟發學生髮現形聲字的特點，再進行拓展，最後通過做韻律操感受形聲字，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發現還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

　　3、引導學生延伸拓展

　　語文園地是引導學生髮現，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。因此在學習發現後作一定的拓展能引發學生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學生髮現了字的偏旁和字義有關係時時，讓學生再說說哪些字的意思與偏旁有關係嗎;在多音字教學時，說說你還知道哪些多音字;用好詞來介紹王國的美景，並選擇一個你喜歡的詞說一句話，讓學生知道學習是為了運用。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急於自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以後一定要注意。

　　在這堂課中，讓我感受最深的一點就是：只要你調動起學生的興趣來，那麼這堂課就是一堂生動有趣的課，學生老師都會感到輕鬆。