中國國際救援隊真棒教學反思

　　《中國國際救援隊，真棒!》是三年級下冊的一篇課文，主要介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞實施認真、忘我成功的救援經過。有哪些關於《中國國際救援隊真棒》的教學反思?以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　《中國國際救援隊，真棒!》是一篇表現中非兩國友好的文章。因為中國在阿爾及利亞發生地震時給了他們幫助。

　　在學習本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什麼事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒?在回答第一個問題的時候，我給了學生何時、何地、何人、何事的提示，學生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個問題時候，主要讓學生充分的朗讀的基礎上來談談自己的觀點。有些人說從他們速度很快中體會出來，有的人說在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的生命安全可以知道。我讓他們想象當時可能會發生怎麼樣的事，當時的環境可能有惡劣。同學們說的頭頭是道。但在理解技術高超的時候出現了一點問題，由於也快下課，我並沒有讓學生多說。所以感覺這點上做的不夠到位。

　　篇二

　　這篇課文寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。本課的學習目標是：一是讀懂課文內容，感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的;二是繼續培養獨立閱讀能力。

　　這篇課文我是分下面幾個部分進行教學的：

　　一、引導學生讀課題質疑，“中國國際救援隊”是指什麼?請你們閱讀課文後面的“資料袋”，瞭解一下中國國際救援隊建立的時間及作用。

　　二、“真棒”是什麼意思?課文講了一件什麼事?事情發生的時間、地點、人物分別是什麼?***學生初讀課文***

　　三、“中國國際救援隊，真棒!”從哪些方面可以看出來?請同學們認真閱讀課文。***學生精讀課文，這部分的教學是本課的重點，***

　　從學生的表現來看，並不令人滿意，本節課並不成功。一是學生概括能力不強，不能用自己的話來概括課文的主要內容;二是往往不能找到關鍵的語句或詞語來說明問題，如“迅速投入救援工作”，“餘震還在不斷髮生”等;三是學生不能真正體會救災的重要性與及時性，不能真正理解阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激以及感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼。造成這種情況的原因有以下幾方面：

　　一、情境創設太單薄，僅僅靠嘴皮子，不容易感染學生。地震對於學生來說是陌生的，離學生的生活實際較遠，他們從來沒有見過地震的混亂場面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境創設，當然就不容易打動學生的內心了。如果沒有條件使用多媒體創設情境，那也應該找幾張有關地震的圖片，讓學生見識見識。

　　二、語言不精煉，表達方式不適合學生的年齡特徵。如，語速太快，容易給學生以緊張感;“‘中國國際救援隊真棒’從哪些方面可以看出來?”如果換成“從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助?”這樣提問，也許更能促使學生理解課文。

　　三、重點語句沒有引導學生反覆閱讀或朗讀。如，“來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。”等。

　　篇三

　　《中國國際救援隊，真棒!》是一篇略讀課文，也是一種新的文學體裁——通訊。在汶川遭遇8.0級大地震之後學習這篇課文，無疑使孩子們更具真實感、更能深刻地體會中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學習文章時首先創設情趣，我先給學生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極奮戰的場面，看完後，讓孩子們說說看到這些圖片，有什麼想說的，激發了孩子們的共鳴。接著出示課題，讀題質疑，一下子就抓住了核心——為什麼說中國國際救援隊真棒?他們棒在哪裡?”學生們抓住這個問題邊讀邊劃句子邊思考，很容易地理解課文內容。在讓學生彙報交流讓學生自讀語句，從語句中體會通訊這種文體的語言特點。這節課就會很輕鬆地完成教學目標。在課文學習的最後，還引導學生閱讀了《手術檯就是陣地》一文，感悟了白求恩大夫對中國人民的真摯友誼，達到了情感教育的昇華。