關於小學語文作文教學的研究

General 更新 2024年12月28日

  在小學語文的作文教學中,教師要採取多種教學方式與手段進行教學,將學生的寫作積極性充分地調動起來,使其在寫作練習中提高語言文字的運用能力,在作文練筆中使學生的個性得以發展。下文是小編為大家整理的,希望對你有所幫助!

  篇一:小學語文作文教學策略探討

  作文不僅是培養學生寫作能力的主要渠道,也是提高學生綜合能力的主要教學途徑。在小學語文的作文教學中,教師要採取多種教學方式與手段進行教學,將學生的寫作積極性充分地調動起來,使其在寫作練習中提高語言文字的運用能力,在作文練筆中使學生的個性得以發展。下面我就簡單談談我的教學經驗。

  一、讀寫結合,提高寫作興趣

  閱讀是寫作的基礎,寫作是閱讀的延伸。在小學語文的作文教學中,教師也要注重對學生閱讀能力的培養,讓學生通過閱讀為寫作積累素材,將閱讀與寫作相結合,從而在拓展學生閱讀量的基礎上提升學生的寫作水平,使學生寫出來的作文不再枯燥無味。為了激發學生的寫作興趣,教師可以根據學生的閱讀內容為學生布置作文,讓學生在寫作實踐中對閱讀的內容有更深入的理解與感悟,從而提高寫作教學的效率。例如,在教學了《地震中的父與子》這篇課文後,我就讓學生髮散思維想象:“阿曼達在廢墟下的時候會想些什麼?說些什麼?”並讓學生將這些寫下來。這樣的課文小練筆使得學生在閱讀時更加投入用心,提高了學生的閱讀效率。然後我再讓學生想一想自己與父母之間發生的事情,並將其中的一件事或者兩件事描述出來,這樣貼近學生生活實際的作文練筆使得學生都很順利地就完成了,並且,在描述與回憶中,學生對父母的愛有了更深的感悟,不僅提高了學生的寫作水平,還提高了學生的人文素養,使其作文更加充滿情感,更加真實動人。

  二、拓展延伸,放寬寫作範圍

  在傳統的作文課堂中,教師往往是為學生布置一個作文題,然後就讓學生以此為題進行寫作,如“我的爸爸”、“我的理想”、“最難忘的一件事”等,這樣的命題作文學生很難有所發揮,而且學生的思維也會被侷限住。因此,在新時期的作文教學中,教師也要轉變作文教學的形式,讓學生在寫作時可以充分地思考、想象,為學生放寬寫作的範圍,使其在寫作時可以暢所欲言,從而切實地提高學生的寫作水平。教師可以讓學生根據自己的興趣觀察生活中的事物變化,並以此為題寫一篇作文。比如,我曾經讓學生關注生活中的現象或者某件事物,有的學生就觀察了自家的貓,寫出了貓好吃懶動卻又惹人喜愛的特點;有的學生則仔細地關注打雷下雨時的變化,並將雨前、雨中、雨後的天空、景色與人們的反應都生動形象地描繪了出來;還有的學生以童話的形式描寫了柳樹與蘋果樹的對話,並在對話中突出它們各自的特點,使得作文新穎而生動。這種貼近學生生活實際的作文教學,不僅可以發散學生的思維,還能夠培養學生養成認真觀察、思考的能力,使其在生活實際中獲得知識,在寫作中昇華對生活的認識。

  三、真情實意,注重個性發展

  以情動人是作文的靈魂所在,在寫作中融入作者真實的情感,作文才會更加充滿靈性,更加能打動人。在現在的小學生作文中,我發現大部分的學生在寫作時千篇一律,只是注重了語言詞句的優美,而忽視了融入自己的真情實意,導致作文讀起來索然無味。因此,要提高學生的寫作能力,教師不僅要教給學生寫作技巧,還要為學生提供廣闊的寫作空間,設計符合學生生活與認知的寫作主題,讓學生在作文中表達出自己的真實感受,從而促進學生的個性化發展。為了讓學生對寫作充滿興趣,提高學生的寫作能力,我就經常組織學生進行一些活動來調動學生的積極性,發散學生的思維。例如,我曾經組織學生玩一個“接力畫畫”的遊戲。首先,我將學生分成了幾個小組,每個小組的成員不可以提前商量要畫什麼,而要憑藉自己的想象與前面同學所畫出來的部分進行思考。然後每個小組內的成員依次到黑板上畫畫,最後再經過幾個小組的評選選出畫畫最好的。這樣的遊戲使得學生都充分地進行了思考,並積極地參與活動,課堂中的氛圍十分熱烈。在學生興趣盎然時,一節課就這樣結束了。我便讓學生在課下將這次活動記述下來,學生在欣喜高興的狀態下寫出來的作文充滿了各自的特色。總之,提高小學語文的作文教學水平是新時期對語文教學的要求,也是素質教育背景下對學生綜合能力培養的主要途徑。教師要改變以往的教學觀念,為學生設計多種作文形式,使其在寫作中提高閱讀能力,在習作中寄託自己的情感,從而提高小學生的寫作水平,提高學生的情感體驗與人文素養。

  作者:俞淑丹 單位:福建省三明市大田縣桃源中心小學

  參考文獻:

  [1]朱一明.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].作文成功之路下,201604.

  [2]孟蕙.淺談小學語文作文教學的方法[J].小學生作文輔導教師適用,201111.

  篇二:小學語文作文教學的幾點心得體會

  學生好的行為習慣需要從小學開始培養,因為在孩子的學習生涯中,小學從嚴格意義上來說,是一個孩子學習生涯的開端。小學語文是學生良好品質培養的重要科目,而小學語文作文寫作教學在其中有著至關重要的作用,提升小學語文教師作文教學質量和效率,不僅能使學生取得好的學習成績,同時能促進學生表達水平的提升,對小學生自主學習能力以及發散思維能力的培養有著重要意義。現階段我國小學語文作文寫作教學中仍存在一些問題,本文就此進行討論,並尋求解決之策,進而針對小學語文教師寫作教學心得進行探討。

  1現階段人教版小學語文作文教學現狀分析

  現階段的小學語文作文教學雖有所革新,但仍存在一定程度的問題,部分教師仍受傳統教學模式的影響,仍採用灌輸式的教學方式,課堂教學手法單一,完全按照課本內容作為教學內容[1];部分教師在學生作文寫作教學中只是給學生布置作業,至於怎麼寫,寫什麼,會不會寫等問題都不在其考慮之內;還有部分教師只會在語文寫作課讓學生進行作文寫作。這些問題的存在,嚴重影響了學生的語文作文寫作學習,相關教師應予以重視,並及時提出相應解決之策。

  2人教版小學語文作文教學的可行性措施

  2.1小學教師在作文教學中以學生為教學主體:首先,小學語文教師需要明確作文教學在語文教學中的重要意義,並在作文教學過程中對學生進行相關作文知識的講解,同時將學生作為教學主體,積極培養學生的自主學習能力[2]。其次,在小學六年級上冊人教版習作一以“生活中的音響”為題進行作文教學,小學教師可以引導學生進行課堂討論,通過對學生相關問題的提問,促使學生積極發言,鼓勵學生對自身語言文字整理進而形成作文,同時讓學生自主進行溝通交流,教師在適當時機加以指導,作文完成後教師可以鼓勵學生進行互評以及自評,這樣的做法不僅加強了學生間的溝通和交流,同時有效培養了學生的觀察和思考能力。最後,教師要徹底轉變傳統單一的課堂教學形式,應用現代化的教學裝置設施進行語文作文教學,多媒體教學的應用激發了學生的學習興趣,進而可以促進學生髮散性思維的培養,使學生盡情自由發揮,例如:小學六年級上冊人教版習作一教學中,以“我是大自然中的小老虎”為範例,教師可以選取自然中小老虎的多種圖片,在多媒體上進行播放,並搭配相應的語音視訊,引導學生進行作文創作。

  2.2小學教師引導學生進行作文素材的積累:一篇好的作文,它的素材資料必定很豐富。因此,在小學語文作文教學中,教師要著重引導學生對作文素材進行積累,同時積極引導學生對相關詩歌以及成語進行積累,教導學生熟練使用相關修辭手法[3],進而賦予語文作文活力和生機。例如:小學六年級上冊人教版習作一作文內容:想象下自己是大自然的一員,寫下你眼中的自然,並想象下自己在大自然中的生活方式,有的學生寫到:“大自然中有很多小動物,他們自由自在的生活,有的在做遊戲,有的在嬉戲,有的在唱歌,有的在跳舞,等等。他們之間有競爭,也有合作,同一個大自然中和諧共處。”學生在作文中運用了排比句,讀起來朗朗上口,內容豐富且充實。總而言之,作文素材的積累是作文寫作的基礎。

  2.3小學語文教師重視作文教學和生活實踐的有機結合:小學語文教學不僅需要理論知識的支撐,同時需要生活實踐的完善,教師在教學中應積極引導學生進行生活體驗,進而對寫作素材進行積累,從而提升學生的作文寫作水平。簡單來說,教師在作文教學中,可以結合生活實際例子進行闡述,增強語文作文教學的活力,並利用自身的激情引導學生進行學習和觀察。作文題目和內容的佈置,要儘可能貼近生活,使學生可以走進生活,觀察生活,進而賦予作文靈魂。例如:小學三年級上冊人教版第二單元習作訓練中,學生通過對父母以及老師同學的觀察,特別是對於細節部分的觀察,對學生的作文素材積累和選取有著重要作用。

  2.4強化學生語文作文寫作訓練強度:學生作文寫作水平的提升不能一蹴而就,教師必須從小抓起,循序善進的加強作文訓練的強度,依據學生的個性和心理特點,制定一套行之有效的訓練方案[4]。同時在學生寫作訓練過程中,教師要著重對學生自主學習能力進行培養,促使學生養成良好的自主訓練習慣,此外,教師應有針對性的培養學生作文修改能力,樹立正確的小學語文作文教學觀念,針對學生的作文給予正面的點評,並及時高效的解決學生寫作中遇到的相關問題。

  3人教版小學語文作文教學的些許心得體會

  首先,小學語文作文教師應將作文寫作作為語文教學的重點課程,不僅對學生傳授相關寫作技巧,同時關注學生的健康成長,以學生為主體,鼓勵學生進行自我學習和自我創作[5]。同時,教師在教學中開展課堂討論教學,提高了學生的作文寫作能力,增強了學生事物觀察能力,進而加強了學生間的互動交流。其次,隨著科技的進步,資訊的不斷髮展,現代化教學設施已在教學中得到廣泛應用,多媒體教學裝置就是其中的典型。多媒體具有視聽合一的特點,可以吸引學生的注意力,激發學生的學習熱情,同時其生動的視訊以及震撼的音效可以促進學生創新思維的培養,進而使學生的作文作品富有生機和活力。次之,小學語文寫作教學與生活實踐的有機結合,使學生可以走進生活去親自感悟生活,這樣的方式不僅鍛鍊了學生的觀察能力,促進了學生作文素材的積累以及作文寫作方法的掌握,同時拓寬了學生的知識面,提升了學生的審美能力。最後,小學語文作文訓練活動的開展,有利於學生作文水平的提升,激發了學生的學習熱情,促進了學生自身語文素質的提升,幫助學生可以自主進行作文修改以及完善,豐富了學生的作文寫作經驗,使學生可以熟練掌握作文寫作的技巧,提高了學生的作文成績,進而提升了教師的作文教學質量和效率,為學生今後的學習和生活打下堅實的基礎,為社會主義現代化建設培養了優秀且高素養的專業人才。結束語:隨著教育體制改革的不斷推進,對小學語文作文教學提出更高要求,教師在教學中堅持以人為本的教學理念,充分調動學生的學習熱情,有效引導學生進行實際生活的觀察,從實際生活中收集素材資料,集中整合優化資源,同時教師可以加大學生寫作訓練強度,以有效提升學生的語文寫作能力,進而促進教師教學質量和效率。

  作者:周羽 單位:重慶市梁平縣屏錦鎮第二中心小學

  參考文獻:

  [1]雷蕾.人教版小學語文作文教學的心得體會[J].新課程學習•上旬,20152:214-215.

  [2]譚冰.對小學語文作文教學的幾點體會[J].軟體教育現代化電子版,20145:214-214.

  [3]許立新.對小學語文作文教學的幾點體會[J].學週刊B版,20134:75.

  [4]吳延武.小學作文教學的幾點體會[J].少兒科學週刊教學版,201310:91,81.

  [5]盧文清.小學作文教學的點滴體會[J].青年科學教師版,20132:303.

  篇三:淺談小學語文作文教學

  在小學語文課堂上,通常讓學生最頭疼的應該就是寫作課了。教師一般都認為小學作文教學是從三、四年級開始的,因此,在學生一、二年級的時候,教師單一地抓拼音和識字教學的訓練,結果到了三、四年級突然學起寫作文來,學生會感到不知所措,因為學生連起碼的語言表達能力都還沒有具備,就算教師費盡心思,講得口乾舌燥,焦頭爛額,也難以達到效果,漸漸地,教師和學生提到作文都覺得頭痛,學生不想上作文課,怕寫作文,所以作文教學往往是事倍功半。其實,作文教學是由淺入深、循序漸進的過程,不必非得等到三、四年級再開始,因為它需要時間的積累,而這從學生剛入學的一年級就可以開始了。

  一、教學方法

  首先,從教師來說,對自己要提高要求。這是因為現如今資訊高速發展,學生獲得知識的渠道越來越多,這時如果教師不及時豐富自己的知識體系,永遠都是傳統的老模式,會讓學生覺得枯燥乏味,產生厭煩心理。而且要注重題材的廣泛性,這是由於總是讓學生寫一些命題作文,學生往往寫不出來,因為學生缺少的不僅僅是生活的經歷,還有提煉自己生活經歷的能力,所以學生這個時候還無法寫出能達到教師要求的作文。此時教師可以訓練學生的語言表達能力,可以通過讓學生講故事或者介紹自己的愛好、家庭等方式逐漸讓學生學會如何將心中所想用文字表述出來。其次,教師在訓練學生表達能力的同時,也要給學生好的示範模板,引導學生在課例中學會正確的表達方式。最後,教師在教學中要注重發揮學生的主觀性,這是因為教師在教學中會有意無意地給學生規定框架,甚至連如何開頭、如何收尾都告訴學生,也就是所謂的應試模板。這在小學作文教學中是萬萬要不得的!教師應該教學生品讀範文,品味其用詞造句的美妙之處,再讓學生按照自己的所想所感任意發揮,一篇作文的可貴之處不在於遣詞造句有多麼規範,而是要有自己的思想。作文的思想來源於生活,生活應該是豐富多彩的,小學生的生活更是單純美好的,教師應該引導學生取材於生活,能將所見、所聞、所聽、所想寫出來就完成了作文的一半,剩下的部分教師再進行批閱指導。

  二、閱讀積累

  小學生在寫作中有一個很大的缺陷就是閱讀量少,積累的素材少,這樣即使能寫出簡單的語句卻不能成為優秀的作文。這就要求學生廣泛閱讀,積累語言和素材。首先,讀是寫的基礎,寫以讀為前提,只有學生讀得多了,寫作時才能文思如泉湧,下筆如有神。廣泛閱讀,積累語言和素材是解決學生“有話道不出”的重要方法。語文課標就明確規定了小學生的閱讀量,可見這是十分必要的。當然,閱讀不能漫無邊際,教師要做的就是給學生推薦適合小學生的文學精品、歷史名著或者有利於語言表達的童話故事等,以便學生學習和運用語言。課外閱讀強調的是學生對素材和語言的內在吸收和消化,起到潛移默化的作用,為逐漸提高學生的寫作水平奠定良好的基礎。另外,可以讓學生把讀到的精彩的、喜歡的句段摘抄下來,方便時常回味。同學之間可以互相交流閱讀,這樣有利於加深學生對語言的理解。久而久之,學生讀得多了,積累到一定程度,積累的語言自然會很豐富,寫作時對語句運用自如就是順理成章的事了。這時候學生寫的作文已不再青澀,變得豐滿、圓潤,帶有明顯的個人風格,這就是學生大量閱讀,厚積薄發的效果。此外,在大量閱讀的同時,教師還要讓學生養成寫日記的好習慣,學生可以寫每天的見聞,也可以寫閱讀的讀後感。日記是語言積累和鍛鍊的最好方法,而且寫作範圍很廣泛,給學生提供了一個自由的寫作空間。學生漸漸養成一個習慣後,再讓學生寫週記等,難度就會降低很多。

  三、培養興趣

  頭痛於作文的學生,還是因為沒有從中找到寫作的樂趣,而興趣是寫好作文的最佳動力。作文教學要取得一定的成效,語文教師必須挖掘和培養學生的寫作興趣,讓學生變被動寫作為主動寫作,逐漸讓學生樂於去寫。前面提到學生一開始要大量閱讀積累,在這一過程中一部分學生會從中體會到文字的美妙,進而喜歡上閱讀寫作,這是最自然培養出來的興趣,也是持續時間最久的。這隻存在於較少的一部分學生,而還有很大一部分學生的興趣要通過其他方式培養。教師可以鍛鍊學生的觀察能力。最後,作文的評閱是作文教學的重要組成部分,直接影響到學生的寫作興趣。此時教師對學生的鼓勵就顯得相當重要,可以從精神上給學生喜悅感,所以教師要特別注意發現學生作文中的亮點,尤其是寫作欠佳的學生的閃光點,一個詞的巧妙運用、一句點睛之筆都要及時給予表揚和鼓勵,以增強學生寫作的自信心,逐漸激發學生的寫作熱情。

  作者:季恆山 單位:甘肅省武威市涼州區韓佐學區二畦莊小學

  參考文獻:

  黃全明,陳樹寶.小學語文教育科研[M].浙江教育出版社,2001.

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