小學六年級語文期中質量分析

　　考完試之後，做一些試卷的分析，會讓你得到新的收穫。下面是小編為大家整理的，僅供參考。

　　篇一

　　一.班級情況

　　在籍學生45人，參考45人，42人及格，及格率93.3%，最高分92分，高分率50%，最低分43分。

　　二.試卷分析

　　就答題情況來看：

　　基礎知識部分：

　　看拼音寫詞語、填空並解釋加點的字、照樣子寫詞語、修改病句、根據課文內容填空，主要考查學生基礎知識和實際運用能力。總體情況良好，這和我們平時夯實基礎、抓準重點是密不可分的。但是也反映出一些問題，比如“顛簸”一詞錯的人較多，因為這個詞兩個字字形相似，一眼看上去差不多，部分後進生對字形的細緻辨別能力較弱，對字的每一部分概念還不是非常清楚，所以出錯。“寫出與‘井然有序’結構相似的詞語”一題也有不少錯誤，主要是學生對題目意思不太明確，沒有正確理解出題者的意圖，如果能在“然”字下打個點，學生就會一目瞭然了。修改病句也是弱項所在，特別是“我們必須認真克服發現工作中的缺點。”一題錯誤較多，這題的語病較多較隱蔽，不是一眼能看出來的，有些學生不能準確找出病因，就憑著自己的感覺來修改，當然失分率較高。

　　閱讀部分：

　　包括課內閱讀和課外閱讀。總體上看，題目較容易，重在考查學生理解能力、概括能力，並與生活聯絡，適當拓展。由於我們平時上課時目標明確，直擊重點，所以課內閱讀得分率較高，基本沒什麼錯。課外閱讀部分，學生基本能讀懂文章，能聯絡上下文理解詞語，能根據具體的語句理解文章中心並較為準確地進行概括，回答問題的條理性較強，語句較為通順。但學生對關聯詞的運用掌握不好，失分較多。仔細分析一下原因，可能有學生對有哪些關聯詞不是很清楚，所以有人填的根本不是關聯詞，還有人對前後句的關係沒有搞清，雖然填上了關聯詞，但是沒能準確表達出句子的關係，還有一些學生僅僅就句子關係來填詞，沒能將句子放到整篇文章之中來考慮。

　　習作部分：

　　本次作文題目自由開放，學生寫作範圍廣，題材較新穎，能通過一件具體的事情來寫，內容充實，描寫具體生動，得分較高。

　　三，存在的問題及改進措施

　　這次考試暴露出一些不足，重點在修改病句和填寫關聯詞語的題目上，相對失分較多。所以我們將在今後的教學中，有意識地滲透一些方法和技巧，並鼓勵學生多讀課外書，增強語感，提高語文綜合能力。我們還將這個月訓練重點定為修改病句和填寫關聯詞，將對學生進行專項強化練習，力爭更進一步。

　　通過這次考試，也再次提醒我在教學中要更新理念，夯實基礎，發展能力，加強閱讀，培養習慣。要以課本為例培養學生的能力，還應由課內向課外開拓，將課堂與社會生活聯絡起來，逐步培養學生運用課內所學解決實際問題的能力。知識學習偏重於積累，是能力培養的前提條件，能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。在教學中，就要從教材的知識體系出發，在引導學生紮實掌握基礎知識、積累語言的同時，加強運用能力的培養，全面提高學生的語文素養。無論到哪個年級，我們都應始終將加強課外閱讀和習慣培養放到重要的位置，規範書寫、細緻檢查是對一到六年級所有學生都必須要強調的習慣，真正使好習慣受益終身。

　　篇二

　　本次期中測試，從試卷看，層面很內容很多，知識點分不到了方方面面，涵蓋了本冊書前四單元的重要內容。試卷綜合性強，體現了語文學科的人文性和工具性，是一份真正能考察學生語文素養的試卷。

　　這次測試是為了引導教學，為學生贏取全面而紮實的語文基礎。既重視課本，又走出課本;充分關注學生的發展,更加充分地尊重學生的主體性。比較靈活地檢測了學生對所學內容的掌握情況。考查了學生的音，字、詞、句、詩文、背誦積累、閱讀理解，習作等幾方面。題型靈活，注重了課內外知識相結合。

　　從整個答卷情況看，學生卷面較為整潔、字跡工整，大部分同學做題能認真思考，沉著答卷。通過這次測試，我發現了教學中不足有二：1、對心目中的優生管理不到位，結果優生成績不優;2、知識落實不到位，導致學生概括能力寫作能力太差。

　　從我班的試卷來看，學生的音掌握不好，可以說全對的沒幾個，每個學生後多或少的都有丟分。我們認真反思過，主要責任在我們，在平時的教學中我們不夠靈活，拘泥於常規訓練，題型稍一變，學生就不知怎麼作答。

　　背誦與積累。這部分涵蓋的課文內容較為豐富，學生對這一部分掌握的較好，主要測查學生對課文的掌握，古詩的掌握與理解，對課文中人物的理解與認識。由於平時注重這方面的訓練，學生答得很理想，我們較滿意。

　　閱讀題有課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀，學生答得較好，中下學生丟分原因是不細心，沒審清題意，前後鼻音不分，筆順筆畫不過關，這和我平時教學不細心，訓練不到位有關。今後在教學中注重這方面的訓練。課外閱讀題，學生能把平時在課堂中學到的方法，結合短文後的問題認真分析題意，答案正確而全面，有些學生對問題有自己獨特的見解;語文實踐部分能針對題意各抒己見，真實的反映了現代小學生的心裡狀況。但也有不盡人意之處，有部分學生詞語理解能力較差，不喜歡動腦經，對問題概括的較差，不會用關鍵詞，住不住重點，今後在教學中培養學生的語文概括能力。擴大視野，積累知識。

　　習作方面。學生選材的空間較大，能讓學生自由選擇，給學生提供了自由發揮的空間。本次試卷題量較大，學生答題時間倉促，作文構思時間不夠，作文質量不高。

　　通過這次測試，我發現了教學中不足有以下幾點：

　　1、對心目中的優生管理不到位，結果優生成績不優。

　　2、知識落實不到位，導致學生會說寫不出。

　　3、學生詞彙不夠豐富，概括能力不強。

　　4、學生學習習慣不好，粗心，不認真審題。

　　針對期中測試出現的問題，下步教學我打算從以下幾方面著手：

　　1、繼續培養學生良好的學習習慣，使他們改掉粗心大意的毛病，養成認真對待每道習題的習慣。

　　2、繼續落實基礎知識，讓全體學生掌握小學階段要求掌握的字詞、音節。

　　3、繼續擴大學生的閱讀量，培養學生閱讀能力和閱讀習慣，為他們終生學習奠定基礎。

　　4、繼續訓練學生的寫作興趣。

　　5、培養學生的綜合分析能力，為小考和以後的學習打好基礎 。

　　篇三

　　上個星期，學校進行了期中測試。我們六年級老師初看試卷，竊喜。因為這些題與我們平時檢測的題相比容易多了，而且，大部分試題老師們都帶著學生複習過，所以按說這次考試學生的成績不會差。

　　可是當我們再細看這些題的時候，發現，第一大題的第6小題“按要求寫句子”的第***1******2******3***題，共4分，而這些題題意不明，如,第一小題，給了個例句：“夜空再也不荒涼了，星星們都在那裡熱鬧。”在“荒涼”和“熱鬧”下邊加了點，下邊的題是：“句中恰當運用反義詞：————————————————”，由於題意不明，大部分學生填成運用近義詞和反義詞的好處了。2、3小題，情況類似，我就不再一一舉例了。這樣就容易給學生造成錯覺，因而失去這4分。於是這又讓老師們擔憂起來。

　　拿到學生成績的時候，老師們更是傻眼了，因為一個班真正考到90分以上的學生並不多，看來我們還是過高地估計了學生的實力，需要好好地結合學生的實際做以分析一下了。下面我就我班的實際情況做以具體分析如下。

　　此次測試，我班有60人蔘加考試，6人不及格，4人特優，79分1人，89分3人，人均78.7分，優秀33人，綜合值72.71。

　　我班學生的情況是這樣的。薛金龍、張立患有先天性心臟病，他們的媽媽對我說，他們從一年起學習都是個“o”,他們做家長的早就把他們放棄了，說不要讓我深管他們，管也是瞎操心。

　　鄭斯林、許坤良這兩個小傢伙，聽教過他們的老師說，是有名的搗亂鬼，經常把班級搞得亂七八糟。更不知道什麼是學習，考試成績沒突破過30分。他媽們說，是他們坑了孩子，只顧著跑二胎，忽略了對孩子的教育，使孩子在一年級時成績都很差，後來就級級差，現在已經是無可救藥了。

　　鄒然，她媽媽說她天生弱智，7歲時還不會說完整話，上下樓還需要家長抱著，後來會跑了，上學了，成績從來都是班級最差的。

　　王迪、王君雖說是女生，可比有的男生還賴，整天和男生打打鬧鬧，攪得復課老師課都上不成。談到到學習他們卻是大眼瞪小眼，作業只會印刷，同學們說他們期期都是印刷機。

　　鄭寒、郭喜雨、李揚、張瑜等，這些學生雖然比較聽話，可是成績卻總是上不去，剛剛背過的東西，眨眨眼就忘了，就拿這次考試來說吧，第一大題的第三小題，補充成語並解釋所填字的意思，考試的前一天還讓學生一個一個在我跟前背背，可是到了考試的時候卻又不會做了。真是氣煞人也!怎麼就越來越不會教了呢?悲哀!教住這樣的學生真是無限悲哀呀!

　　第一題是積累運用，31分。除了口語交際的4分外，其餘的都是書上的死題，可是學生卻做得不好，大部分都失去5到6分，有的還甚至失去10分之多。雖說1、2、3小題題意不明，也不該失去這麼多分，這可見學生對這些知識的掌握不夠牢固，也說明學生的學習還不夠紮實，今後應該在培養學生的學習習慣上狠下功夫，狠抓學生的雙基礎教學。另外，我也在反思，開學至今，只顧著抓那一二十個差生，整天都在讓這些差生背、默，結果，差生沒抓上去，也讓中等、優等的學生鑽了空子，放鬆自己的學習，導致該記的沒記牢，成績上不去。

　　第二大題，閱讀理解。36分。課內知識佔23分，課外閱讀13分。課內知識，我知道我們5個班的老師都讓學生讀過，並在學月考試中反覆考試過，可學生竟然做得並不好。這可見學生的遺忘性是很大的。今後在教學時，我們應做到一邊學習新知，一邊複習舊知。以求學生學過的知識牢記不忘。

　　課外閱讀13分，大部分學生失分在5分左右。失分最多的是破折號的作用和最後一小問——對短文的理解。可見，學生閱讀短文還把握不了文章表達的主要內容，抓不住文章的主旨。今後我們應把培養學生的閱讀能力當成一個重點來抓。

　　第三大題，習作表達，30分。要求寫一次生活中受到的批評或表揚。在講《“妙極了”與“糟透了”》一課時，我們都注意進行拓展，讓學生列舉了生活中的表揚與批評。按說這次習作應該能寫個差不多，可是他們寫出來的作文，大多選取的事例不新，敘述不生動。失分都在6分左右。這可見，學生的構思、佈局謀篇、語言表達等方面還很欠缺，今後應在這些方面給學生以指導，促其寫作水平逐步提高。

　　總之，這次測試，學生的成績很不理想，針對測試中出現的問題，下步教學我打算從以下幾方面著手：

　　1、繼續培養學生良好的學習習慣，使他們改掉粗心大意的毛病，養成認真對待每道習題的習慣。

　　2、繼續落實基礎知識，讓全體學生掌握小學階段要求掌握的字詞、音節、修辭、寫作方法等。

　　3、繼續擴大學生的閱讀量，培養學生閱讀能力和閱讀習慣，為他們終生學習奠定基礎。

　　4、繼續訓練學生的寫作興趣。

　　5、培養學生的綜合分析能力，為小考和以後的學習打好基礎。