人教版七年級下冊語文課本答案
做七年級語文課本練習不能貪多圖廣,少而精才會有所得,不雜亂地學,才能深刻領會。為大家整理了,歡迎大家閱讀!
***一***
貓
一 、朗讀課文,從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面,說說第三隻貓與前兩隻貓的區別。為什麼“我”對於第三隻貓的死比前兩隻貓的亡失“更難過得多”?
來歷外形性情 家中地位
第一隻向隔壁要的花白的毛;
白雪球似的;
後來消瘦了;
毛也汙澀了很活潑;
後來懶惰;
鬱悶大家都喜歡它
第二隻向舅舅家要的渾身黃色更有趣;
更活潑親愛的同伴
第三隻門外揀來的毛色花白;
並不好看;
又很瘦;
毛被燒脫好幾塊,
更難看 不活潑;
天生憂鬱;
懶惰大家都不喜歡它;
在家中若有若無;
討厭
“我”對於第三隻貓的死更感到難過,是因為它的死,責任在“我”。“我”主觀斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它受到冤苦卻無法辯訴,最後死在鄰家的屋脊上,“我”認為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
二、第二隻貓丟失後,作者寫道:“自此,我家好久不養貓。”第三隻貓死後,作者又寫道:“自此,我家永不養貓。”試著聯絡課文中的描寫,體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同。
第二隻貓丟失後,作者說“自此,我家好久不養貓”,這句話包含的思想感情是:那一種失落感久久縈繞於心,奪人所愛的人太氣人了,叫人憤恨難消,養貓固然快樂,可是亡失的痛苦更叫人難受。所以,好欠不願意養貓。
第三隻貓死後,作者說“自此,我家永不養貓”,這一句包含的思想感情是:一種負罪感永遠不能消除,見了貓就會觸發靈魂的傷痛,永遠愧對這類生命。
三、在生活中,你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經過說給其他同學聽聽,並和同學們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解?
示例:誤解別人:自己上課讀小說,被班主任知道,懷疑同桌告密。
被別人誤解:自己期中考試成績上升幅度大,被懷疑為抄襲。
減少彼此之間誤解的方法:
①多交流,多溝通;
②相信別人,心存寬容;
③換位思考,相互體諒。
***二***
馬
一、本文既寫了人工馴養的馬,又寫了天然野生的馬。反覆閱讀課文,說說這兩種生
存狀態中的馬各有什麼特性,你更欣賞哪種馬?為什麼?
人工馴養的馬的主要特徵是:勇毅,與主人同生死、共榮辱;馴良,服從主人的操縱,滿足主人的願望,無保留地貢獻自己,甚至是生命。
天然野生的馬的主要特徵是:有大自然賦予的美質,即充沛的精力和高貴的精神,天性絕不凶猛,只是豪邁而獷野,熱愛和平;它們群居行動,團結和睦;它們相互之間沒有“妒忌”,從不為一己之私爭鬥;它們的身體是大自然的傑作。
後兩問答案不求統一,言之有理即可。
二、文章在描述馬的外在特徵時,用了許多其他的動物作比較。這樣寫有什麼好處?試用同樣的方法描述一個自己養過或見過的小動物。
通過對比,馬的特徵更鮮明、更突出、更形象、更具體。
關於描述一個小動物,同學們要借鑑本文對比手法的運用。
***三***
安塞腰鼓
一、這篇文章運用大量短句,來營造激越的氣氛。反覆朗讀全文,注意句與句、段與段之間的聯絡,讀出文章的氣勢。
同學們應體會文章內容和形式統一的特點。朗讀時要注意文章中的排比***句與句、
段與段之間***,要讀得感情激昂。
二、聯絡上下文,品味語句,回答括號中的問題。
1、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!
***“那麼一股勁”要“掙脫”“衝破”“撞開”什麼?是什麼“束縛”“羈絆”?閉塞”了“那麼一股勁”?***
答:“那麼一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼,讓生命宣洩在天地間,讓人“遺落了一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白人之所以為人,生命之所以為生命的真諦。西北保守的思想、退化的想象力,落後的文化導致了陝北人民的“那麼一股勁”被“束縛”“羈絆”“閉塞”了。
2、它使你驚異於那農民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可
以釋放出那麼奇偉磅礴的能量!
***過著貧困生活的農民,哪裡來的那麼強大的力量?***
答:他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點汙染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。
3、多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。
***為什麼“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?***
答:江南流水更多地表現出柔媚的風格,而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命。力量的“厚土”。
4、耳畔是一聲渺遠的雞啼。
***為什麼聽到這樣的“雞啼”?***
答:當鼓聲停止後,人們仍沉浸在激情中,好像熾熱後的沉寂,這時以“雞啼”反襯寂靜。***也可認為這是實寫***
三、本文大量使用了排比和反覆的修辭方法,語言氣勢充沛,節奏鮮明,感情強烈。
排比,是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來,以增強語勢,加深感情。例如“痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點中,交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!”反覆,是為了突出某個意思,強調某種感情,特意重複某個詞語或句子。在本文中,它常常是與排比結合起來使用的。例如“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”。試從課文中找出一段單用排比的和一段綜合運用排比和反覆的文字,仔細體會它們的表達效果。
示例:單用排比的,如“一捶起來就發狠了,忘情了,沒命了”,語勢逐漸加強,程度逐漸加深,增強了表達效果。綜合運用排比和反覆,如:“使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!/使人想起:千里的雷聲萬里的閃!/使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!”強調了安塞腰鼓使人產生的聯想和感悟。排比和反覆的大量使用,使語句汪洋;恣肆,表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。
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