八年級數學輔導計劃

　　輔導計劃是近年來高校學生管理部門、學生思政工作者共同探索、推出的中學生教育管理的有效模式。下面是小編為大家精心整理的，僅供參考。

　　***一***

　　一、指導思想

　　1.為激發學生的求知慾，培養學生的學習興趣。

　　2.為以後學好數學，培養良好的學習習慣打基礎

　　3.增強學生學習的信心，並在今後的考試中能取得良好的成績。

　　4.提高全年級的數學成績，尤其是後進生的成績。

　　二、基本情況分析

　　從初次測試的成績來分析學生的數學成績並不理想，總體的水平一般，尖子生極少、低分的學生較多，而且中等生極少，兩極分化很嚴重，學習的自覺性也不高。根據上述情況本期的工作重點將扭轉學生的學習態度，培養學生的創新意識，激發學生學習數學的熱情，抓優扶差，同時強調對數學知識的靈活運用，反對死記硬背，以推動數學教學中學生素質的培養。

　　三、輔導目標要求

　　1.通過輔導使優生更優，使他們掌握正確的學習方法，養成良好是學習習慣。

　　2.該年級中差生較多，應把他們作為重點培養物件，激發他們的學習興趣，使他們樹立起學好數學的自信心。

　　3.使邊緣生層次的學生都能找到適合自己的學習方法，開啟學習之門。

　　4.從整體上提高該年級學生的數學水平。

　　四、輔導方法措施

　　1、用耐心與鼓勵撥開中差生心理的迷霧，讓其重新定位，樹立自信;再施以相應的方法加以輔導。

　　2、準確定位，因材施教。對邊緣生我們是不能急於求成、期望值太高的，要將問題降低難度，逐步提高。

　　3、樹立個人榜樣，凝聚集體力量，使優生帶動差生。

　　五、輔導物件

　　各班邊緣學生特別是後進生要給予更多的關心和輔導

　　六、輔導時間

　　課餘時間

　　七、輔導地點

　　辦公室或班級

　　八、輔導具體內容安排如下:

　　第十六章 分式 2課時

　　第十七章 反比例函式 2課時

　　第十八章 勾股定理 1課時

　　第十九章 四邊形 3課時

　　第二十章 資料的分析 1課時

　　綜合複習 3課時

　　期末模擬測試 3課時

　　***二***

　　一、指導思想

　　1. 培養學生學習數學的興趣，增強學生的數學應用能力。

　　2.增強學生學習數學的信心，並能取得更好的成績。

　　3. 培養數學拔尖人才，組織參加各級各類數學競賽。

　　二、輔導物件

　　成立數學興趣小組，吸納每次數學考試成績優秀的學生加入,，以班級為序分別命名為第二小組，第六小組，由自己擔任該組指導老師。

　　三、輔導時間：

　　1.課外活動時間

　　2.每週星期六下午兩個小時，星期天上午兩個小時時間學生自己強化。

　　四、輔導內容

　　1.容器中的水能倒完嗎

　　2.如何最優化設計鏡框

　　3.用微機探索反比例函式的性質

　　4.收集生活中的反比例關係

　　5.收集與勾股定理有關數學家的故事。

　　6. 黃金分割在生活中的應用。

　　7.用我們所學知識設計自己房間的裝修圖

　　8.為某公司設計一個公司標誌。

　　9.收集各個年級的近視情況。

　　10.寫一份有關中學生近視的調查報告。

　　五、輔導方法

　　1.教師按計劃設計專題訓練題，學生合作探討完成訓練題，其中存在的的問題應及時請教老師個別輔導。

　　2.教師根據在個別輔導中發現的普遍存在的問題，進行必要的集中輔導。

　　***三***

　　一、班級情況分析：

　　八年級3、4班共有學生67人，其中男生37人，女生30人，結合上學期年級期末成績和科任老師的瞭解，有16名優生，24名差生，其餘中等。實屬差生率較高的班級。

　　二、存在問題分析：

　　學生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇於創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：

　　1、上課精神不集中。

　　2、練習、作業書寫不規範，連簡單的符號和數字也寫不好。

　　3、平時不認真審題，讀不懂題目的要求。

　　4、繳交作業不按時或作業沒完成。

　　5、基礎知識不紮實。

　　6、答題速度緩慢。

　　三、在思想上

　　1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。瞭解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

　　2、定期與學生家長、班主任聯絡，進一步瞭解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

　　四、措施。

　　利用課餘時間，“因材施教、對症下藥”，根據學生的素質採取相應的方法輔導。具體方法如下：

　　1、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

　　2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

　　3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題” --拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

　　4、培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課後培優補差。

　　5、每週進行簡單測評，瞭解學生情況，建立學生學習檔案。