高中語文文言文翻譯知識點

　　高一的語文學習就會接觸很多文言文的課文，那麼文言文的翻譯該怎麼進行呢?以下是小編為您整理的關於的相關資料，供您閱讀。

　　1、掌握課內知識。

　　高考文言翻譯命題，必定會遵循一個原則，即取材於課外，知識在課內。如前幾年高考題中的“其”、“……之謂也”、“及”等等，在中學教材中就曾出現過。又如前面所講到的“恨”、“除”、“見”等詞的意義和用法，在中學教材中也曾出現過，如《出師表》“未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也”***恨，遺憾***，《陳情表》“除臣洗馬”***除，任命、授職***，《孔雀東南飛》“府吏見叮嚀”***見，放在動詞前，表示對自己怎麼樣***。因此，在翻譯時，一定要注意回憶課內的有關知識，記住常用實詞的意義和用法。至於在《考試說明》中所規定的18個常用虛詞，在中學教材中則有更多的例子，在此不再列舉。還有一些固定格式，如“雖然”、“然則”、“有所”、“無所”、“有以”、“無以”、“孰與”、“奈何”、“獨……乎”，等等，他們各自都有比較固定的翻譯，也是必須死記的。另外，在中學教材中出現過的一些古代文化常識，也要掌握。這就給我們提出了一個要求：對文言教材要非常熟悉，要記住一些常用詞的意義和用法及其例句，以便在做翻譯題時能快速地回憶起來。

　　2、緊密聯絡語境。

　　文言語句翻譯不可能只是給出孤零零的一句話，而應該是給出一段文字，要求翻譯其中的一句或幾句話。翻譯時必須對所給出的這段文字的意思作整體把握，按從整體到區域性的順序，即按從段到句，從句到詞的順序去思考作答。有的同學由於心理緊張，還未弄清楚整個文段的大意，就匆忙動筆翻譯某個句子，結果往往會翻譯錯。詞有多義現象，但在某個具體的語境中，卻只能是某一個意義而不是另外的意義，這就必須緊密聯絡上下文作出判斷。至於所用文段加了標題，註明了出處，並作了註釋的，當然更要聯絡起來作綜合考慮。

　　3、以解釋為翻譯。

　　在通常的情況下，某個詞在一定的語境中該怎麼解釋就怎麼翻譯。需要注意的是，文言詞以單音節為主，而現代漢語詞卻以雙音節為主，因此，除一部分文言詞可以用單音節的現代漢語詞去翻譯以外，大部分文言詞要用現代漢語雙音節詞乃至多音節詞去翻譯。此外，還要格外留心分析古今不同意義的詞語，尤其一些容易引起誤解的詞語。如：《茅屋為秋風所破歌》中“秋天漠漠向昏黑”的“秋天”，古義為“秋季的天空”，今指秋季;《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”的“妻子”，古義為“妻和兒女”，今僅指妻;《師說》中“小學而大遺”的“小學”，古義為“在小的方面學習”，今常指與中學、大學相對的“小學”;《廉頗藺相如列傳》中“璧有瑕，請指示王”的“指示”，古義為“指出來給……看”，今常指上級給下級的指令;《鴻門宴》中“備他盜之出入與非常也”的“非常”，古義為“意外的變故”，今常用作副詞，其義為：太，很，等等。如果不注意區別古今不同意義，解釋往往就會出錯，解釋錯了，翻譯也就會錯了。

　　4、應作適當變通。

　　當解釋與翻譯有出入時，可根據語境作變通。如《過秦論》“履至尊而制六合”，的“六合”，解釋是“天地四方”，但若按此翻譯會令人費解，可譯為“整個天下”;又如《促織》中的“操童子業”，若按解釋則為“從事童生的行業”，也會令人費解，可譯為“正在讀書”。為了使譯文達到“信、達、雅”的要求，有時侯是必須作適當變通的。

　　5、認清用詞特點。

　　作為考查內容的文言語句，其用詞上可能會有某些特點，比如句子中有詞類活用現象，或有通假字，等等。這在中學文言教材中是不乏其例的，如《過秦論》中“外連衡而鬥諸侯”的“鬥”，屬於使動用法;對此認得清，辨得明，才能作出準確翻譯。此外，還要認清通假字，要按其本字的意義翻譯。如《鴻門宴》中“張良出，要項伯”的“要”通“邀”，“旦日不可不蚤自來謝項王”的“蚤”通“早”。

　　6、處理好修辭格。

　　①比喻。有些比喻句可照譯，如《察今》中的“良劍期乎斷，不期乎鏌鋣;良馬期乎千里，不期乎驥驁。夫成功名者，此先王之千里也”。有些比喻句不能照譯，要作變通，如《過秦論》中“金城千里”的“金城”，不能譯為“金屬築成的長城”，因為這不符合現代漢語的說法。若保留比喻，可譯為“鋼鐵般的長城”，若不保留比喻，可譯為“堅固的城防”，至於“乃使蒙恬北築長城而守藩籬”的“藩籬”就難保留比喻了，只能譯為“邊防”、“邊境”之類，不能譯為“籬笆牆”。

　　②借代。如《五人墓碑記》“縉紳而能不易其志者”中的“縉紳”代“做官的人”，由於現代漢語沒有那樣的說法，因此，在翻譯時，要寫出它所指代的事物。

　　③委婉說法。古文中，或因謙恭，或因避諱，或因求雅，有時採用委婉說法，如把上廁所說成“更衣”***如《赤壁之戰》“權起更衣，肅追於宇下”***，把會戰說成“會獵”***如《赤壁之戰》“方與將軍會獵於吳”***。遇到這種情況，必須按照現代漢語的說法去翻譯，而不能翻譯為“換衣服”、“一同打獵”。

　　7、認清句式特點。

　　①介詞結構後置的，要移到狀語的位置，如《鴻門宴》中的“具告以事”，應譯作“把項羽將攻打沛公的詳情告訴***他***”。這種介詞結構後置的句子，常帶有介詞“於”、“以”等。

　　②定語後置的，要移到現代漢語表達中的正常位置，如《赤壁之戰》中“且將軍大勢可以拒操者”、“人馬燒溺死者”等句子。這種定語後置的句子，常帶有“者”字***當然，並非帶有“者”字的就是定語後置，也並非定語後置的就一定帶有“者”字，要注意區別***。

　　③賓語前置的，要移至謂語後面，如《鴻門宴》中的“沛公安在”，賓語前置也是有規律的，即是在疑問句或否定句中，賓語是代詞時，放在謂語前;此外，一些固定格式如“何以”“何為”等，屬於介詞賓語前置。

　　④謂語前置的，翻譯時須顛倒過來。這種現象在中學文言文教材中並不多見，最典型的例子是《愚公移山》中的“甚矣，汝之不惠”，在《晏子治東阿》中也有這樣的例句：“甚善矣，子之治東阿也!”

　　④被動句，翻譯時要加上“被”字，如《報任安書》“至激於義理者不然”，可譯為“至於那些被正義和真理所激勵的人就不是這樣了”。

　　8、補充省略成分。

　　文言文的表達是非常精煉的，其中一些成分省略掉了，翻譯時，要把省略了的內容補充出來。如《促織》中的“試使鬥而才”，前面省略了主語“上司”，“使”的後面省略了“之”，“才”的後面也省略了“之”，其中“才”屬意動用法。這一句應翻譯為“上司試著讓它角鬥，認為它勇敢善鬥”。特別要提醒注意的是，在文言文中，代詞“之”和介詞“於”常常省略，翻譯時要補出來。

　　9、保留原有語氣。

　　保留原有的語氣特點非常重要，因為它是忠實於原文的一個體現。比如是肯定語氣還是否定語氣，是陳述語氣還是疑問語氣，是感嘆語氣還是祈使語氣，等等，要注意區別，並按原來的特點進行翻譯，不可隨便改變。

　　10、譯完後要認真檢查，發現錯別字、病句要作修改。