高中生物學習興趣如何引發

　　激發學生學習高中生物的興趣，使學生主動進行學習，是學習生物最好的方法，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　一、激發學生的學習高中生物興趣

　　俗話說：“好的開始是成功的一半。”《教育心理學》指出：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”因此匯入環節的設計至關重要，一個好的匯入可以在開課伊始就將學生的注意力牢牢抓住，調動學生學習的積極性與主動性，學生就會帶著飽滿的學習熱情與高漲的興趣投入到課堂學習中來，教學效果自然事半功倍。因此，教師要深入鑽研教材，根據教學內容和學生的具體情況，仔細研究，運用富有形象性、趣味性與藝術性的匯入法，以此來調動學生的學習興趣。匯入形象直觀而又生動，學生在一開始就被深深地吸引，注意力高度集中，激起了學生強烈的參與欲，有效地激發了學生的學習興趣，為課堂教學效率的提高打下了堅實的基礎。當然，教師匯入新課的方法是多種多樣的，還可以以提問匯入，用典故、諺語、仿生學、廣告詞等匯入。正所謂教無定法，不管是哪一種匯入方法，只要是能夠調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，有利於提高學生學習效率就是好的匯入法，就可以為我們所使用。

　　二、激發學生學習高中生物積極性

　　與傳統教學手段相比，以多媒體為代表的現代教學手段在教學內容、教學手段與教學模式上實現了質的飛躍，具有不可比擬的教學優勢。多媒體集圖文聲像於一體，可以同時調動學生的視覺與聽覺參與教學，有效吸引學生的注意力，使學生被鮮豔的色彩、優美的音樂和動態的影象所吸引。在生物課教學中運用多媒體，可以使抽象的概念具體化、生動化，枯燥的知識趣味化、形象化，優化教學環境，為學生創設一個輕鬆愉悅的課堂教學氛圍，豐富了教學內容，改變了傳統教師的教與學生的學，以一種嶄新的教學模式來立體呈現教學內容，易於激起學生的學習興趣，化解重難點，提高教學效果。如在教學“神經衝動的傳導”這一內容時，我採用傳統的教學手段：即以教師的語言講述為主，以版畫為輔，不能將知識真實而形象地展示出來，但運用多媒體課件，真實地將神經衝動傳導的過程具體形象而又動態地再現，使原本枯燥無味的教學充滿了趣味性，增強了學生的感性認識，再加上教師的適時點撥與強化，利於突出教學重點，化解知識難點，使學生在輕鬆愉?悅的教學氛圍中激起學生的學習興趣，提高教學效率。

　　三、讓學生在實驗教學中學高中生物

　　高中生有著極強的動手能力，而高中生物教材中又有許多的實驗，我們正好可以利用這一點，讓學生動手動腦，通過做實驗，讓學生在做實驗中學到知識，在做實驗中享受學習的樂趣，而且讓學生親自動手，在操作中學到的知識遠比直接從課本所學到的知識掌握更牢固，理解更透徹。因此我們要充分發揮生物學科實驗教學的特點，注重挖掘教材中的動手因素，讓學生進行實際操作，讓學生在觀察、製作與分析中提高動手動腦能力，激起學生學習的激情。我注重結合具體的教學內容與學生特點，為學生的動手操作提供契機，培養學生的創造性思維能力，讓學生體會到操作的樂趣，從而使學生真正愛上動手操作，愛上生物課。比如，教學“根對水分的吸收”這個知識點時，教師就可以引導學生做“植物細胞的吸水和失水”這個實驗，引導學生仔細觀察蘿蔔，並對蘿蔔條一個硬挺一個軟縮的現象進行思考，從而加深學生對此知識點的理解。做這樣的實驗時，實驗材料與步驟簡單，學生易於操作，讓學生親自動手使學生的主體地位得以確立，最大限度地發揮了學生的主觀能動性。學生懷著強烈的學習熱情與學習動機主動動手，積極動腦。這樣的課堂教學深受學生的喜愛。

　　四、高中生物與生活聯絡起來

　　教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”高中生物新課程標準對生物與教學的關係也提出了明確的要求，新課程標準倡導生物教育要回歸生活，追求科學世界與生活世界的統一，提倡生物教學內容要貼近學生的生活、滿足學生的需要、促進學生的發展。因此在高中生物教學中我們要加強教學與生活的聯絡，讓學生在生活中學到知識，並運用所學知識來解決生活中的問題，讓學生體會到學習的樂趣，有效激發和培養學生學習興趣。