中小學英語教育論文範文

　　九年義務教育制度是我國現行的教育制度。而在此期間，對於中小學生來說，也是為英語打下牢固基礎的九年，故對於英語的學習馬虎不得。然而我們該如何寫有關中小學英語教育的論文呢?下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《農村中小學英語教育問題及對策》

　　【摘 要】我國農村中小學的英語教學質量一直以來較差，特別是農村初中的英語。加上現在又是課改階段，對英語教學的新要求、新課程、新理念，使農村中學英語教學感到一種前所未有的壓力與挑戰。也暴露出了很多的問題，本文就針對這些問題作進一步的思考，提出對策。以期把農村英語教學提上一個新的高度。

　　【關鍵詞】農村教育 中小學英語 問題 對策

　　改革開放以來，英語的重要性越來越明顯。我國農村中學的英語教學質量一直以來較差，加上現在又是課改階段，對農村的中小學英語教學提出了新的挑戰，如何穩步提高農村初中英語教學的質量，是個十分艱鉅的任務。促進農村中小學英語教學的發展，已是刻不容緩。我們所能做的就是從教學方式和理念上進行突破，提高學生的興趣和學習英語的效率。

　　一、農村中小學中存在的問題

　　1.素質教育理念上的落差。要實施素質教育，必須實現教師教學觀念上的更新與教學理念上的創新。所謂觀念的更新就是要確立新的素質教育觀，面向全體學生，注重素質教育，關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神;所謂教學理念上的創新就是要解放思想，改進現有的教學模式，順應時代發展的要求，拋開應試教育的壓力，建立以學生為主體的課堂教學模式，培養創新型的人才。然而，廣大農村中學英語教師隊伍存在著嚴重的數量不足、質量不高、隊伍不穩定等現象。他們不光在專業知識方面功底薄弱，亟待提高，更主要的問題是教學思想陳舊，教學理念滯後，教學方法原始，教學目標單一，與時代發展的要求不相適應。

　　2.師資隊伍本身素質上的落差。農村中學英語師資隊伍普遍存在著學歷不達標、專業水準不高、改行兼教等問題。現有的英語教師中接受過正規師範院校英語專業教育的人越來越少。英語是第一學歷的人所佔比例嚴重不足，專業素質相對低下。同時受辦學條件、資訊傳遞渠道不暢等因素制約，有不少英語教師除語音、語調不準、口語表達能力差外，還存在著專業知識不繫統、教法與教材不同步、工作量超負荷、負擔過重等問題。課堂教學以語法知識為主，課堂操練以筆頭為主，操練形式以機械性為主，操練方式以教師為主等陳舊教學方法佔主體地位。客觀上既未能訓練紮實的知識基礎，同時在某種程度上還扼殺或埋沒了學生的動手動口實踐能力和創新精神，與素質教育的要求相差甚遠。

　　3.教學研究與管理上的落差。不少農村中學教管人員對英語學科的教學特點和要求缺乏瞭解，或不能很好地瞭解中學英語學科的工具性和交際性特點，這是造成農村中學英語教學質量不高的又一因素。在課程安排上英語學科常被擠到上午或下午的邊緣時間，學生的學習效果難以得到保證;在考核評價方面，往往過分重視學生的筆試成績，忽視了學生聽、說能力的同步發展。由於學校教管人員大多自身英語水平不高，不能像對其他學科那樣經常深入課堂聽課，對英語學科的課堂教學難以進行有效的檢查和指導。

　　4.應試教育的影響與對教師的困擾。在我國，尤其是我國的農村，中小學英語教學中片面強調知識的灌輸，過分強調記憶，忽視學生英語交際能力的培養與訓練，導致不少農村中學畢業的學生英語聽說能力低下、綜合運用能力不高、綜合素質下滑。在不少地區，教育不僅失去了對個體的關懷，也忽視了對人類前景所負的責任，首先導致了超過半數的孩子感到不開心，學習自然沒有積極性，缺乏主動性，結果會影響到學生的創新能力的培養，最終會導致我們中小學英語教育的失敗。學生是祖國的未來，如果長期接受傳統的英語教育的話，勢必會影響到未來人才的質量。

　　5.農村的英語教育環境。大環境，包括硬體和軟體，應試教育無處不在，學生好壞的評價標準仍然是考試分數。因此無論是英語教師，還是學英語的中小學學生，還是家長，仍然把分數看成是“命根”。多年積累應付英語各類考試的經驗仍然在農村中小學校肆意蔓延，朗朗讀書聲雖然充斥校園的各個角落，卻似乎聽不到孩子的笑聲，這不能不說是個遺憾。也是一個問題所在。

　　二、對農村中學英語教育教學現狀的思考

　　1.農村中學英語教師應有情感意識。從教育心理學角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。良好的師生關係，會使學生對教師提出的要求更容易接受;相反，教師在學生面前端起架子高高在上會讓學生敬而遠之。有些教師覺得農村的孩子野，缺少良好的家庭教育，與他們走得太近會影響自己在學生中的威信。其實這是大錯特錯。因為農村孩子骨子裡都埋藏著祖輩們淳樸善良的美德，只要你有心與他們交朋友，以寬容的心對待他們，使學生喜愛英語教師和英語課，全面提高英語課堂教學的效益就不再是句空話。

　　2.農村中學英語教師應不斷提高自身業務素質。隨著課程改革的深入開展，中學英語的教材內容有了更新的變化。如果我們英語教師還是故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言很快陳舊落伍，而且還要誤人子弟，最終被時代所淘汰。因此我們要反覆練習，要求學生會說的自己一定要說得很流利。

　　廣大農村英語教師的工作態度是認真的，是辛苦的，是任勞任怨的，為提高學生的英語水平，付出了自己的汗水。但是，長期的英語教學實踐告訴我們，英語教學僅有責任心是不夠的。我們的英語教師要不斷地學習理論知識，學習他人的先進經驗，用來指導自己的教學實踐，同時自己要針對教學實踐，不斷反思和總結經驗。

　　3.改善教學的環境。教學硬體因為要受到國家政策、當地條件的限制，不是一天兩天就能解決得了的。但教學軟體完全可以通過當地政府的教育部門、學校、教師的努力來儘可能的改善。比如說，當地部門在評估英語教師的時候，是否考慮分數以外的內容，這樣不僅可以提高教師進行英語教育的積極性。教師自己也不斷探索農村的特色教學。改變傳統的教學，充分的利用農村自然資源，訓練學生的基本功，進行民族文化教育。真正讓農村的英語火起來。

　　總之，農村中學英語教師只有不斷更新教育理念、改革教學方法，才能適應新課程要求，才能切實提高農村中學英語的教學質量。