教師進修學校教師培訓工作總結

　　學習、研究、反思都離不開教師的主動精神。教師的專業態度、自我發展的意識，也都離不開這種主動精神，這是教師成長的內在動力。今天小編給大家為您整理了，希望對大家有所幫助。

　　範文一

　　短期的遠端教育研修學習結束了，我依然沉湎於遠端研修學習的氛圍中，依然陶醉於學習的快樂中。在這短短的一個月裡，我聆聽了諸位專家教授精闢、獨到、實際的闡述，共享了同學們收穫的快樂，領略了專家的睿智博學，見教了同學勤奮好學的精神。培訓的時間是短暫的，可學習的收穫卻是永恆的。

　　回顧這段學習的日子，有著艱辛，但卻充實，倍感喜悅和欣慰：遠端研修學習為我們的成長起到了巨大的促進作用，每一位學員都認真地陶醉其中，每一位學員都努力克服著學習中遇到的許許多多的困難，我也不例外。

　　我的遠端研修學習時間大部分是在網路上度過的。加之繁忙的工作使人累得有時真想放棄，但當聆聽到專家們樸實無華、針針見血的講座，得到尊敬的老師們的辛勤輔導，得到同學們的鼓勵，我的堅持著、學習著。

　　每個專題學習結束後，我都結合教學實際認真完成研修作業。自己的努力也有一定的收穫。每一次的學習、每一次的成功，都傾注了我辛勤的汗水，都令我有重獲新生的感覺。我似乎感悟到了教學的真諦，似乎找到了高職教育的正確道路。遠端研修激發了我繼續學習深造的慾望、信心，也使我更堅定的督促自己努力學習，追求更高的發展目標。

　　一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中的豁然開朗;從被迫學習到現在迫不及待地領略專家教授們授課、指導的風采，這一切讓我的收穫變的燦爛無比。在這期間我相信很多人都有著這樣的心聲：“累並收穫著，苦並快樂著”。因為有了這次研修學習，我的業餘生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩。

　　遠端研修無疑是我們開展基礎教育道路上的“指路明燈”;是一場“及時雨”。這次培訓讓我重新燃起了繼續學習的熱情和積極參與新課程改革的決心和勇氣，堅定了我在今後的教育教學當中大膽創新、開拓進取的信念。

　　遠端培訓即將結束，真真有戀戀不捨的感覺。我順利的完成了每一個學習任務，收穫了許多有價值的東西。現總結如下：雖然培訓是短暫的，但面對永恆的認識，充實的收穫，又不得不讓我感覺欣喜和快樂。尊敬的老師們、親切的同學們讓我為了那些渴求知識的學子們，為我校的教育事業，共同追求、勇敢超越，貢獻出我的青春和熱血。

　　教師遠端研修培訓將結束了，在遠端研修過程中，我收穫頗多，通過“觀看視訊案例分析和主講教師視訊講課，閱讀主講教師講稿、課件和推薦的相關文章，參與線上研討和交流，完成提交作業，完成並提交學習總結”的過程。使我在知識結構上產生了一個極大的飛躍。積累了一些經驗，取得了一些理論上和方法上的突破：

　　一、掌握方法，提高能力。對於一線專任教師來說，轉變觀念似乎是說起來容易做起來難的事，也就是說，轉變觀念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學中，仍然會重複走老路子。通過觀摩和線上交流，使我深刻感到轉變觀念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學中去取得實效;通過觀摩和線上交流，我還知道應該如何在課堂教學中樹立新型的師生關係，創設豐富有趣生活化的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒體，關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲，得到較好的發展。觀摩學習，使我學到了一些好的教育教學方法，提高了專業技能，同時，也增強了自己適應新課程改革的能力。

　　遠端研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，是我聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以後的工作指明瞭方向。

　　二、轉變教育教學觀念，提高自身認識。作為一名教師，在教學過程中不應受傳統教學方式的束縛，需要新思想、新理念血液的輸入，使“自主探索，合作交流”成為學生學習的主要方式。所以，在教學中我主要扮演的是組織者、引導者的角色。同時我也對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。遠端研修讓我轉變了思想，更新了觀念。

　　三、開闊視野，擴充套件見識。遠端研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，他們的文章觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。遠端研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。

　　專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學案例讓我感到就在自己身邊。案例背後的思考與解讀，更是讓我深受啟發、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格，也深深地吸引了我。這種大空間的遠端研修，從傳統的培訓模式中走向網路平臺時，產生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我提供了無限廣闊的交流空間。我在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收穫很難有機會傾情表達，在這裡我可以通過研修平臺共同與專家團隊、班長、所有線上的萬千同仁們，一起進行交流、研討。通過遠端網路教學研修的學習，使我比較直觀的領略到了教育專家和一線知名教師的風采。

　　四、幾點收穫：

　　1、課堂是活動的課堂。我認識到學生學習新知識的方法方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習之外，也可通過講故事、做遊戲、演示、表演等活動;可深入實際調查研究，分析解決實際問題;也可動手設計、製作和做實驗，還可以通過觀察、探索、歸納等。

　　在新課程中，每個知識點基本貫穿在一個現實情境中，注意突出知識的實際背景和知識探究過程，貼近學生生活經驗和興趣愛好，立足社會需求，兼顧個人將來實用。力求學習內容生活化以及學習過程經歷化，根本目的是提高學生的數學素養，特別是學生的創新意識和創新能力。

　　2、課堂是討論、合作、交流的課堂。討論、合作是學習小組成員完成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧***成果***共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利於學生培養自主，自信和學習的主動性，許多平時內向、不善言辭的同學也會活躍起來，勇於發表個人見解，學生個性得到張揚;其次，有利於創造自由、輕鬆、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式;最後有利於學生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件，應具備的基本素質。現代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。

　　3、課堂是承認差異的課堂。傳統的教育模式中，課堂目標是單一的，要求所有人都達到同一個目標要求，都成為“精英”而新課程的基本理念認為“不同的人在語文上得到不同的發展”，這已從客觀上肯定人的差異性，認為不同的人在學習上會有不同的效果，每個學生只要達到自己的學習目標，就是巨大的成功。

　　4、課堂是德育教育的課堂。各門課程的每一處知識、每一個背景材料都可以作為德育教育的資料。學習語文所體現的意志品質，提高解決實際問題的能力和慾望，培養語文的審美觀等諸多方面，一起構成一個立體的德育滲透體系。

　　5、課堂是應用現代資訊科技的課堂。幻燈片、多媒體制作，使學科知識得以直觀、形象、生動地展示出來，網際網路則為高職教育提供了無限廣闊的學習資源和舞臺，也提供了一種更為簡潔的學習和解決問題的工具。資訊科技的使用，大大地提高了課堂教學效果，對老師提高自己的教學水平和教學手段也起到很好的促進作用。

　　五、一點兒感想。在學習的日子裡，每天開啟電腦，開始享受每日的精神大餐線上課程學習。觀看教授的講座，領會其中觀點，感受簡報就這麼忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心裡是充實的，甜蜜的。因為我分享著智慧，和大家互動著交流著，得到了大家的鼓勵，和大家一起共同創造著工作帶給我們的幸福，享受成長的喜悅。

　　而觀看專家講座的視訊：那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課堂;專家們精闢獨到的分析又使我知道了教學中該注意什麼，哪些細節需揚棄。學習期間專家們從關於課題學習的教學研討到高校教育模式的詳細闡釋，讓我對教育教學事業從理論和實際上的認識上升了一個新的高度。

　　觀看視訊後是做作業，那是我們自由發揮、暢所欲言的舞臺。在教學中結合自己的教育教學實際，根據專家的引領，利用業餘時間，無論身心多麼疲憊，都能認真按時完成作業並能積極參與線上討論、交流。

　　六、一些思考。誠然，我們進行了為期一個月的研修學習，但那也只是給我們的日常教學的一個指導作用，具體應該如何實施呢?我作為一名教師，本人會從以下兩方面做起：

　　1、加強各方面知識的學習，提高自身素質。教學模式的改變對教師的素質提出了更高的要求。雖然面授的時間少了，但網路資源的利用對教師提出了新的挑戰：要改革教學方法，積極探索新的教學組織形式，不斷完善變“教”為“導”的教學模式;加強教學手段的掌握利用，這些都要求教師要掌握現代教育技術。這期培訓班辦得非常好，在短期內，我學會了利用網上資源，拓寬了視野，無論從教學上還是從自身的發展來講，這次培訓都是非常及時和必要的。

　　2、要以學生為中心組織教學設計。要重視教學全過程的設計，認真落實好課程的具體學習步驟，梳理出課程的重點與難點，幫助學生確立好學習方法。充分發揮學生自主學習的積極性，使學生能根據自身的需求尋找到好的資源。

　　3、轉變學生的學習觀念。學校現代遠端開放教育質量的提高，不僅在於教師“教”的質量提高，而且需要學生“學”的配合。這就要求我們的學生也要轉變觀念。在資訊化社會中，環境變化之快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。

　　隨著遠端研修尾聲的到來，滿心都是深深的不捨，一個月以來，我享受著遠端研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!研修的日子裡我思考著，成長著，收穫著，快樂著!縱然有千般留戀萬般不捨，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把遠端研修珍藏!雖然再學習使我學到了許多新的知識，但更讓我看到我自己的更多不足，這將督促我必須養成終身學習的習慣，和學生共同成長。

　　總之，學習是教師的終身必修課，通過這次網路研修培訓，我學到了許多，我必將更加努力學習，提高自己的業務水平。

　　範文二

　　時光如梭，轉眼間十幾天的新課程遠端研修培訓學習就要結束了。通過這次遠端研修學習，我深感受益匪淺，這既是一次“頭腦風暴”，又是一次“心的洗禮” !通過培訓學習，看視訊、聽講座、聽專家點評、看簡報看各位老師們的作業、研修日記、看評論以及參與評論，參與專家與學員之間、學員之間的互動討論。學到了很多新知識，真是受益匪淺。現將這次培訓體會總結如下：

　　一、通過遠端研修，我的觀念得到更新

　　有機會參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我深感榮幸，但更多感到的是責任和壓力!回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習這。這次的培訓學習，使我對新課改的理念有了進一步的認識和理解，讓我發現自己在教學的過程中還有很多的不足和需要改進的地方。

　　通過遠端研修，專家講座的內容不僅讓我瞭解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學例項中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今後的課堂教學工作指明瞭方向。這是收穫豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

　　二、通過遠端研修，我增長了見識。

　　遠端研修平臺上的老師們都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習，這些老師的學習精神很是值得我努力學習。他們的文章、觀點獨特新穎、方法行之有效。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠端研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經驗和教訓，對我來說是非常珍貴的。

　　三、通過遠端研修，審視自我，反思不足

　　1、缺乏激情和創新。我平時只是奔波於作業試卷之間，太多地疲於題型戰海中。通過遠端研修，我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安於現狀、緊迫感、危機感少;工作中容易被俗念束縛，闖勁少，不能創新;課堂上給學生參與的機會比較少。通過培訓，我清醒地認識到：激情和創新是成就我們走向名師的必要因素。我今後會努力朝著這個方向前進的。

　　2、反思教學方面，一名合格的教師，光會教還不行，還得研。在平時的教學中，我們還是被考試牽著鼻子走，為了學生的考而教，並沒有重視提高學生各方面的能力。我們要注重學生各方面的能力，真正地將新課程理念付諸實踐。要認真研究適合學生的教學方法，耐心地去尋求對策解決學生在學習中遇到的困難。

　　3、 堅持讀書和學習，以豐富自己的內涵。作為一名教師，想發展就離不開書，離不開學習。我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書、不擴大自己的知識面，就難以更加深入地教學，難以在課堂上與學生進行對話，難以滿足學生對知識的需求。因此，以後要堅持讀書、上網等，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發展。只有自身發展了，才能更好地適應新時代的學生。

　　四、通過遠端研修，激勵自身成長，展望未來

　　培訓是短暫的，但收穫還是很多的。這次的培訓讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念很好地消化，使其成為我自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷蒐集教育資訊，學習教育理論，增長專業知識。課後經常撰寫教學反思，對該堂課的得失有所記載，以便今後上課進一步提高。並積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

　　我的未來目標是通過自己的不斷努力成為一名新課改中的骨幹教師，我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠，會盡量使自己成為一名合格骨幹教師。

　　當然，由於研修時間不長，對專家、教授的講座還沒有從深層次上予以領會，加上各方面的原因，個人的進步還不是很大，理論與教學實踐的聯絡還有待加強，研究的思路也有待進一步拓寬，自身的各方面的素質還有待提高。在今後的工作中，我還會一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，提高自己各方面的素質，使自己真正成為一名高中英語骨幹教師。

　　範文三

　　今天是前一階段學習的最後一天了。回顧這五天來的學習，緊張、忙碌而又充實。這五天的學習，帶給我很多觸動和震撼。雖然說五天時間雖短，但是劉良華教授為我們構建了教師成長的基本框架。如何成長為一名優秀教師?我的熟悉就是在學習中行動，在行動中反思。

　　劉良華教授在今天的講座中提到：假如沒有教師學習，教師就不可能獲得發現問題和解決問題的眼光。教師的行動研究將不會啟動。一個教師假如年復一年，日復一日的重複著備課、上課、批改作業這樣的過程，對於他來說十年如一年;相反，一位教師總是在不斷地學習，不斷地給自己充電，為自己的教學尋找突破，那麼，這樣的教師一年如十年。因此說，教師要尋求變化和創新，對教育教學要不斷的改進。而這種變化靠什麼?靠的就是教師的終身學習。正所謂的“活到老，學到老”。這樣才能永葆教學生命的鮮活，你要不斷的補充新鮮的血液。案例中的許多優秀的教師，名師，都是從學習中成長起來的，毫無例外。我認為，世界上任何一種技能的把握都是先從學習別人開始的，即模擬。之後，才能有所突破，有所創新，進而形成自己的東西。

　　但是，單單有這種學習精神是不夠的。只“學”不“研”那是沒有任何意義的學習。劉良華教授指出：教師學習雖然有某種獨立的價值，但教師學習的最終目的是為了轉變教師的教學觀念和教學行為。也就是說，在學習的同時教師要真正的行動起來，進入“研究”的狀態。有了這樣的意念，教師就可以認真地審閱自己的教學實踐，用學到的相關知識和經驗來研究自己的教學。例如，案例中的幹國祥老師就經歷了這樣的歷程。他學習魏書生、學習錢夢龍等名師、教育家的理論、經驗，在學習的同時，他也不斷的建構自己，批判、重建這樣的進行研究行動，他就是這樣學習著，研究著，行動著。

　　一個優秀教師除了具有學習精神、實踐精神之外，還要有反思精神。今天劉教授談到的“教師發表”，我想，教師這種“公開發表”的前提是“反思”。這種反思促使教師渴望與他人的交流。有了反思，才有了繼續探究的動力。而且，這種反思精神應該貫穿於學習和行動的視眾。

　　學習、研究、反思都離不開教師的主動精神。教師的專業態度、自我發展的意識，也都離不開這種主動精神，這是教師成長的內在動力。

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