分數的基本性質教學反思

General 更新 2024年12月22日

  《分數的基本性質》是人教版小學數學五年級下冊的內容,它是約分,通分的依據。有哪些關於《分數的基本性質》的課後反思?以下是小編為你整理的,希望能幫到你。

  篇一

  “分數的基本性質”在分數教學中佔有重要的地位,它是約分,通分的依據,對於以後學習比的基本性質也有很大的幫助,所以,分數的基本性質是本單元的教學重點之一。反思本節課,我認為以下幾點做得較成功:

  ***1***新課的引入新穎,一上課,先聽一段故事,學生非常樂意,並立即被吸引。思考故事當中提出的問題,學生自然興趣濃厚。通過故事設疑,激起了學生探求新知的慾望。新課的教學紮實,重視了學生獲取知識的思維過程。緊緊圍繞教學重點,通過學生一系列的活動,獲得豐富的感性知識,在此基礎上進行抽象概括,使學生深刻理解分數的基本性質。教師環環緊扣的提問以及引導學生逐步展開的充分的討論,幫助學生一步步得出結論。

  ***2*** 重視學生能力的培養,知識力求讓學生主動探索,逐步獲取。在教學中,教師為學生提供了自主探索的機會,通過讓學生動手、動口、動腦,充分參與教學活動,培養了學生的抽象概括能力、動手操作能力和口頭表達能力,充分體現學生的主體作用。

  ***3***課堂練習形式多樣,有層次,有梯度,目的性、針對性較強,達到了鞏固知識、培養技能、激發興趣、發展思維的目的。

  本節課出現的問題也很多:

  首先,在摺紙交流環節學生們參與率並不高,好多學生尤其是後進生普遍是無從下手,在交流時也不主動,很多學生還停留在一知半解的狀態。

  其次,在形成性質過程中,對分數基本性質與分數除法的關係,商不變的性質等進行了整合,只有部分學生了解,沒有深入到全班。

  還有,“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰,學生理解有困難,可以在課件中完善。

  篇二

  分數的基本性質是本單元的教學重點課。這節課我大膽利用“猜想和驗證”方法,留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間,讓學生得到的不僅是數學基本知識,更重要的是數學學習的方法,從而激勵學生進一步地主動學習,產生我會學的成就感。

  這節課是在學生已掌握了商不變的性質之後,並在已有應用經驗的基礎上進行的,我是這樣設計教學的:

  1、通過商不變的性質、除法與分數的關係的複習,幫助學生意識到商不變的變規律與新知識的聯絡,為新知識的學習做好必要的準備。讓學生根據商不變的性質大膽猜想,分數的基本性質是什麼?說出自己的想法。

  2、充分發揮學生主體作用,引導學生自主探究。放手讓學生操作、觀察、比較,驗證自己的猜想。通過動手操作三張長方形得紙條,把它們平均折成2份、4份、8份,取其中得1份、2份、4份,塗上顏色,並用分數表示,來驗證自己的猜想是否正確,從而培養學生的動手能力,以及觀察問題、解決問題的能力。

  3、運用知識,解決實際問題。為了把知識轉化為能力,練習的設計注意了典型性、多樣性、深刻性、靈活性。歸納總結出分數的基本性質後,先進行基本練習,深化對分數的基本性質認識。在學完整個新知以後,在進行綜合練習,鞏固提高。通過應用拓展,使學生加深對分數的基本性質的理解,並培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

  4、0除外的環節設計。在學生 歸納出分數的基不性質後,缺少0除外這個難點,我設計了判斷一個分數的分子和分母同時乘0,讓學生通過練習,馬上想到0不能做除數,在分數中分母不能為0,引出:分子和分母同時乘或除以相同的數,必須0除外,突破難點。

  練習時為了有效地防止學生在課堂教學後期產生注意力分散,較好的調動學生的學習積極性。在練習設計方面,還應儘量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式,一方面可以集中學生的注意力,另一方面也可以放鬆學生的心情,讓他們在輕鬆愉快的氛圍裡學習知識,練習的設計還要做到以下幾點:①有探究結束後的分辨是非,②有新課中的嘗試性練習,③有遊戲活動。

  在學習新知的過程中如何與練習有效地融合在一起,這也是一個很值得我個人反思的地方。

  在以後的教學中應不斷學習,從學生的實際出發,因地制宜,改進教育教學方法,提高自己的課堂駕馭能力。

  篇三

  《分數的基本性質》是人教版小學數學五年級下冊的內容,它是在學生已掌握了商不變的性質之後,並在已有應用經驗的基礎上進行的。《分數的基本性質》在分數教學中佔有重要的地位,它是約分,通分的依據,對於以後學習比的基本性質也有很大的幫助,所以,分數的基本性質是本單元的教學重點之一。我在設計這節課時,大膽利用"猜想和驗證"方法,留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間,讓學生得到不僅是數學知識,更主要的是數學學習的方法,從而激勵學生進一步地主動學習,產生我會學的成就感。對這部分內容我是這樣設計教學的:

  一、遷移引入,溝通新舊知識的聯絡。

  學習分數的基本性質可以利用商不變的性質進行正遷移,所以我在複習環節時出示:"12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3,問:觀察這三道算式,你回憶起以前學過的什麼規律?根據除法和分數的關係,猜猜看分數也有這樣的規律嗎?幫助學生意識到商不變規律與新知識的學習具有定的聯絡,為新知識的學習奠定基礎。

  二、用故事情景引入,增強解決問題的現實性。

  教學一開始,就以一段故事《三個和尚分餅》引入課題,這樣不僅激發了學生的學習興趣,更調動了學生的求知慾望,充分運用了猜測和情景引入等方式,吸引學生主動參與到對新知識的探究過程中,把抽象的分數基本性質具體化了。然後,我抓住分數基本性質的本質屬性,通過讓學生動手操作來發現三個分數之間的相等關係,接著引導學生一起探索這三個分數之間存在的規律,從而把具體的知識條理化,歸納得出分數的基本性質,讓學生參與學習的全過程,在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗。當總結出規律後再提出為什麼這裡的相同數不能為零,並通過商不變性質的性質、分數與除法的關係,使學生全面理解掌握分數的基本性質。在教學中我還注意關注學生的多種思維方式,鼓勵學生用自己的語言敘述解決問題的過程,體現了對學生觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養。

  三、運用知識,解決實際問題。

  先進行基本練習,深化對分數的基本性質認識,通過應用拓展,使學生加深對分數的基本性質的理解,如遊戲:老師寫一個分數,你能寫出和老師相等的分數?你能寫幾個?寫的完嗎?在寫的時候,你是怎麼想的?1/a=7/b***a和b是不為0的自然數***,當a=1、2、3、4…的時候,b分別=?a和b為什麼有怎樣的關係?為什麼有這樣的關係呢?並培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。本節課出現的問題也很多,如在進行分數的基本性質與商不變的規律的溝通聯絡時,只是對照兩句性質進行,沒有舉出具體的例子,如果能有把這兩個規律之間的轉化採用舉例、填空的形式,能給學生以直觀的體驗,勝過用語言的描述。


  

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