認識四邊形教學反思

　　四邊形這個內容是一節可視性、操作性很強的課。如何讓學生直觀的認識四邊形?有哪些關於認識四邊形的教學反思?以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　《認識四邊形》這一教學內容教材安排了兩個例題：例1是藉助於塗顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，並感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學生通過觀察、量一量、折一折等數學活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所瞭解。

　　通過對教材的研讀，我對例1進行了改編：把塗顏色這一環節改成了上臺找四邊形，課堂上學生的積極性也比較高，為整節課開了一個不錯的頭。並通過畫一畫、找一找、分一分等數學活動使學生掌握了四邊形的特徵而且能夠按照一定的標準對四邊形進行分類，最後用所學的知識來解決實際數學問題，比較好的達到了教學目標。

　　針對課堂上學生的實際反應，我覺得存在著以下幾點不足，需要自己不斷努力：

　　1、板書設計方面要好好的完善。

　　2、在這次教學中，前面幾個環節的教學是教師引導學生去獲取知識，在分類這一環節

　　中沒有給學生足夠的思考時間和發表自己看法的空間，過多地牽制了學生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。

　　3、面對學生的生成，課堂的應對能力還不強。整節課學生的交流、發言都比較積極，

　　可是在分類這一環節中，出現了學生與教師一對一的局面。當學生的分類方法正是我所期望時，似乎這個學生只是和我在交流，是不是學生之間也相互聽懂了呢?這是一個值得思考的問題。

　　4、對資源的利用不夠充分。課的第一環節有10個展示的圖形，除了6個四邊形，另外

　　的其他四個圖形我就放在了黑板的一邊不予理睬，其實這些圖形如果在課末總結的時候再拿出來讓學生說一說：這些圖形他們不是四邊形那是什麼圖形呢?***五邊形、十二邊形***，如果這些圖形讓你剪一刀，能使它變成四邊形嗎?這樣一處理不僅有效地利用資源，而且能夠使學生對四邊形的理解更加深入，更能為今後的學習做好鋪墊。

　　篇二

　　《四邊形》一課是一節關於圖形知識的課，同時這又是一節操作性很強的課，教學中要通過學生的具體操作理解、鞏固並且應用新概念，發展學生的動手能力及探究能力。

　　在這節課中，我做得比較好的地方有：

　　1、運用多種教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，學生始終在教師創設的具體場景下進行活動，在輕鬆愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。

　　2、引導學生學生活中的數學。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗，從學生的已有經驗出發，通過認圖形，產生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數學來源於生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生“數學源於生活又用於生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。

　　3、重視動手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在開始上課的時候，我讓學生在田字本上畫一個四邊形，學生們興致勃勃的動起手來，根據他們已有的知識經驗他們都畫出了各種各樣的四邊形，接著他們根據自己創造的四邊形就逐步概括出了四邊形的特點。再通過找一找、塗一塗、剪一剪、猜一猜等活動讓學生鞏固所學的知識，同時也培養了學生的動手能力、探究能力及創新能力。

　　4、在小組合作的過程中發揮學生的集體智慧。

　　小組合作的優點之一就是學生之間能互相啟發，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形後，我安排的教學環節是讓每個四人小組給他們自己剪的四邊形分分類。在這裡，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況：有根據角分的、有根據邊分的。在討論的過程中，學生還培養了說的能力和聽的能力，一舉多得。

　　5、在活動中進行了注意安全和保持衛生的思想教育。在學生剪一剪的活動中通過溫馨小提示告訴學生活動的同時要注意安全，使學生養成了良好的學習習慣。

　　本節課也有不足之處，在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創意的想法沒有得到充分的展現。

　　篇三

　　認識四邊形是三年級上冊的知識，書本34頁至36頁認識四邊形，教學目標是：1、直觀感知四邊形，能正確區分和辨認四邊形，知道四邊形的特徵，能正確分類。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。2、通過塗一塗、找一找、圍一圍等一系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

　　3、通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，培養學生將數學知識用於生活的意識。教學重點：能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點正確區分和辨認四邊形。

　　教材安排了兩個例題：例1是藉助於塗顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，並感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所瞭解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

　　在教學的過程中，我首先從情景圖中，要求學生找出一些認識的圖形，並使用白板的功能進行放大，使用圖形筆把學生找到的圖形畫出來，在例1的教學中，通過讓在眾多的圖形中區分出四邊形，再使用噴桶，這樣學生學習的興趣很濃，積極性也很高，在這個基礎上，概括出四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角;通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進行分類，可以怎麼分?通過學生課前的預習，四人小組學習，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的?

　　讓學生把這些四邊形分類：有的學生按照有沒有直角來分;有的學生按照邊相等的多少來分;學生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特徵有所瞭解，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認識。

　　總的來說，這節課根據了低年級學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。