語文個性化學習論文

　　個性化教學是新課程改革中一個重要的課題，那麼接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　一、搭建師生心靈溝通的橋樑

　　充分尊重學生，熱愛每一個學生，是搭建師生心靈溝通的橋樑的關鍵，也是促進學生個性化學習的重要前提。要堅持用“師愛比淵博的知識更重要”這一理念信條指導教學實踐，不斷豐富和提升新的教育理念，讓教師把“微笑帶進課堂”，“微笑面對每一個學生”，讓學生在微笑中生活、在微笑中學習、在微笑中合作探究。這樣，學生面對的不再是嚴厲的老師，而是笑容可掬的朋友、合作學習的夥伴，使學生花微笑中得到了自尊、找到了自信、建立了人與人之間的平等與友誼。

　　老師要傾聽學生的心聲，讓學生給教師提提建議、說晚心裡話，老師幫助學生解決一個個難題。新課堂教學中，教師要改變以往只是“傳道、授業、解惑”的角色，應該走下講臺，走進孩子中間，心貼心地交流;應該成為學生學習的指導者、參與者和交流對話的合作伙伴，參與學生的討論，傾聽學生的發言，走進學生的心靈，敢於讓學生給自己提不同意見……要把自己擺在和學生平等的位置，為學生的個性化學習營造和諧、寬鬆、民主的氛圍。在日常學習生活中，老師用一聲友好的問候，一句表揚的話，一朵小紅花，一個讚賞的目光，一張簡短的鼓勵便條，簡單的摸摸頭、拍拍肩、握握手等動作，就能增強師生間的親情、友情，建立和諧的師生關係，激起學生的自信，讓學生真正體驗到成功的樂趣。教師節，學生一句句祝福的話語，會讓你感到作為一舀普通的人民教師無怨無悔。

　　二、注重培養學生的個性，讓學生充分地張揚自我

　　沒有個性，就沒有鮮活的人的發展，就沒有創造型人才。讓學生在自主、合作、探究等多樣化的學習方式背景下學習，讓學生在生活中學習，讓學生在實踐中學習，讓學生 在豐富多彩的活動中學習，是培養學生個性的有效途徑。如學習《她是我的朋友》一課時，怎樣更好地理解課文內容?有的同學選擇了“當小小朗誦家”，通過有感情地朗讀體味人物的內心變化;有的同學選擇了“當小小表演家”，通過入情入境的表演深入人物的內心世界;還有的同學選擇了“小小討論家”，在與同學的交流中理解課本內容。正是重視了學習個性的培養，學生潛在的才能和智慧被激活了。“向老師挑戰”，給教材“挑刺”，“讓我去吧”，“我能行”……許多個性化的語言和思想成了實實在在的行動。

　　為了培養學生的個性，要讓學生充分地結合自身愛好特點、所學知識和已有經驗用不同方式、不同的表現手法，自己給自己設計特色作業，學生的創造空間有了，積極性調動起來了，自己本身的潛力也就發揮出來了。如學生自己設計的特色作業“生活中的樂趣”、“生活中的科學”、“智慧大舞臺”等;學生給自己設計的課外特色作業更是豐富多彩，如“學習樂園”、“我的創造”等。這些富有個性的特色作業是學生懷著極大的熱情去精心設計的，這裡閃爍著孩子們創造和智慧的火花。

　　三、擴充套件學生的學習空間，為學生的發展搭建平臺

　　新課程標準強調，應拓寬學生學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透與整合中開闊視野、提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的綜合實踐能力。在教師的指導下，學生可以從自己感興趣的自然、社會和生活實際中選擇並確定課題，到實踐中調查取證、走訪相關人員、收集資訊等，注重的是研究過程和學生的自豐性、探究性學習，引導學中關注社會熱點、關注身邊科學、感受自我成功。自從開展研究性學習以後，學生自豪地說：“老師給我們提供了廣闊的學習空間和磨鍊自我、展示自我的機會，使我們在自主選題、自主研究、自主管理中獲得了一種新的學習經驗，瞭解了社會，體驗了童趣，完美了人生。”

　　四、啟用學生的學習興趣，讓學習成為一種享受

　　在教學實踐中，要以教學方式與學習方式的變革為實驗突破點，教師應“放下手中的教鞭，面帶微笑”，與孩子一起學習，共同構建自主、合作、探究的學習方式，用活教材，學活教材，啟用課堂，使學生的學習活動真正活躍起來。如學習古詩時可以採取給古詩配畫、配樂誦讀、仿寫研讀古詩、表演佔詩等不同的方式，讓不同興趣愛好的學生部能在課堂上找到表現自我的途徑。再如學完《萬能膠水發明記》後，讓學生根據自己生活中遇到的困難和自己的聰明才智，自己設想發明一些東西。教室的玻璃經常被風颳破，能不能創造一種刮不破的彈性玻璃呢?學生隨著年齡的增長身體也會不斷地長高，再用以前的課桌對身體不利能不能設計一種自動增高的桌椅，讓自己用得更加舒心呢?教室裡學生較多，環境衛生很難搞好，能不能設計一種能自動吸灰塵的地板，讓我們能健康地學習呢?……教師對這些想法要充分加以鼓勵，教育學生從現在就要好好學習，將來實現自己的願望，真正體味一下當科學家的滋味。這不僅用活了教材，而且學活了教材，激活了學生的學習。

　　總之，新課程改革更注重學生的全面發展，作為小學語文教師，如何在教學中培養學生個性、挖掘學生潛能、開發學生智力、激發學生的學習興趣和刨新意識，是我們要深入研究的問題。我相信，只要在實踐中不斷學習、不斷改進、不斷總結，我們的教學就能越來越好。

　　力，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習化學，並且鍛鍊學生的運用能力。

　　二、 重視科學探究，引導學生主動參與教學過程

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學。很顯然，學科特點就是通過實驗去探究科學，而實驗是化學學科得天獨厚的優勢，它對求知慾旺盛的中學生具有極強的誘惑力。

　　它不僅加深學生對化學學科特點的認識，激發了學生的學習興趣，也培養了他們動手、動腦、觀察、想象思維的能力。所以，教材中的演示實驗和分組實驗一定要做，有困難的，創造條件也要做。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生學習化學的興趣，並因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能保持學生學習化學的求知慾。科學探究涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。而所有這些，都必須由學生親自去經歷、去體驗。在科學探究過程中，學生獲得成功的喜悅，激發了學生學習化學的興趣。

　　三、優化課堂教學設計，使課堂教學充滿趣味性

　　化學和其他的學科一樣都是中學基礎學科，因此，可以和別的學科一樣，首先從優化課堂教學的設計入手，注重在課堂教學之中提高教學的趣味性，從而調動學生的學習興趣。其實每個人都有一定的好奇心，尚未成年的學生更是如此，要使其克服自身的學習惰性，完全可以通過提高課堂教學趣味性去抓住學生的學習好奇心，從而使其積極主動地投入到學習中來，煥發出學習的激情。

　　***一***優化新課匯入的趣味性，引發學生的學習好奇心

　　在開始每一堂新課時我們都會設計一個新課的匯入，匯入的設計的目的是承上啟下，連線舊知識，自然引出新知識。在這承上啟下的過程之中，如果能夠使其具備一定的趣味性，還會更加深入地引發出學生的學習好奇心。例如在學習有機化學時，我們可以列舉身邊的有機化學現象，衣服沾上油漬如何去除、足球運動員碰撞倒地後噴了一些霧狀的物質就可以繼續踢球，這是什麼呢?通過這幾個簡單的問題就可以把學生帶入到幻想的世界，發揮其思維的積極性，同時也喚起了深入學習的好奇心。

　　***二***教學中注重理倫聯絡實際，保持學生的學習好奇心

　　在學習新課的開端具備了一定的好奇心，這也就使學生有了一定的學習興趣，使學生能夠感覺到學習的趣味性。為了保持學生的這份興趣，在教學的過程之中就必須注重教學時理論聯絡實際。因為空有高深理論的學習而不聯絡實際，只能夠使所學知識日益變成空中樓閣，時間稍長學生就會失去學習的興趣。聯絡生活的實際，卻可以使學生看到自己所學知識的用途，能夠親身去體驗運用知識解決生活問題的樂趣，也就進一步加深了學習的興趣。

　　總的來說，學生是學習的主體，教師要把學習的主動權交給學生，要善於激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細緻思考的機會，自我體驗的機會。要由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”，這樣也就達到了我們教育的目的。