如何讓小學生在預習中建立快樂學習的態度

　　做好預習，交給學生預習的方法“課前預習”是學生在上課前初步理解所要學習的新知識及複習學習新知識所要運用的相關知識的過程;它是學生自我探索、思考、質疑的學習過程。指導學生進行“課前預習”，就要交給學生一些方法

　　一、小學生要學會自覺地預習，教師首先必須給學生明確的預習任務。預習一般有以下幾項任務：初步理解教材的基本內容和思路、複習、鞏固和預習有關的舊概念、舊知識，並且把新舊知識聯絡起來、找出新教材的重點和自己不理解的問題、嘗試做預習筆記。當然，科目不同，預習的具體要求是不同的。我在小學語文教學中提出了以下幾項預習要求;瞭解作者，瞭解背景。借用工具書，掃清字詞障礙、反覆朗讀，讀出韻味、理清文章思路，試著概括主題、交流感悟，發現疑難。例如：在教學小學五年級《神奇的克隆》一文中，我就給學生用表格的形式進行書面預習任務佈置，表格中列舉了1、檢查預習1***：生詞。例lì例子 薯shǔ紅薯 嫁jià嫁接 菌jūn細菌 飼sì飼料 率lǜ效率 誘yòu誘人

　　2***、詞語：克隆 繁衍 嫁接 細菌 飼養 瀕危 厄運 平衡 誘人

　　3***、我瞭解的克隆：

　　①、關於克隆的概念： ②、克隆技術的成果

　　③、克隆的發展 ④、克隆的意義等等

　　4***、我的疑難。

　　用這一表格，讓學生填寫，學生動手了，在完成表格中展示了自己的預習，學生既完成了預習任務又達到了預習效果，同時也明白了語文學科應有的預習任務。逐類旁通，這樣對課文的預習你不用再強調任務只說預習，學生就可以自覺完成自己應該完成的任務了。在後期的教學實踐中，要求學生用一張紙展示自己的預習成果，學生做的都很到位。在預習《大江保衛戰》中，學生的預習就比較成功。學生書面的呈現有：字詞***注音、組詞、詞語解釋、近義詞、反義詞、多音字組詞***，背景資料，課文分段，中心思想。有的學生還拓展了描寫長江的詩句。通過這次預習情況的反饋，可以看出學生預習的內容比較全面，也看出了學生預習比較認真，學會了預習。經過不斷地預習內容強調，百分之九十的學生都可以做到帶任務自覺的做好預習。這樣學生不僅通過預習鞏固了字詞而且大大的節省了字詞的教學的課堂時間，同時提高小學字詞教學的教學效果。形成習慣後這樣的預習每個學生都可以做到，學生都樂於做這樣的預習。

　　二、提高預習效率做筆記。

　　讓小學生在預習中快樂學習

　　1、提高預習效率可以從下面幾個問題人手：

　　2、合理安排預習的時間

　　3、充分利用工具書，作為一種好的學習習慣，

　　4、預習要持之以恆，切勿搞形式主義的預習

　　5、學會用心。

　　子曰：“學而不思則罔，死而不學則殆”，預習的過程，也應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，或者用手記，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在於用腦子去想。預習要根據老師的授課特點而預習、預習時要抓住重點和難點內容、注意區分預習與自學的不同。實踐證明，經常預習的學生綜合成績要高於不做預習的學生，而且差異是顯著的。

　　預習筆記要看時間而定，如果預習時間有限，可以把對教材內容的認識、收穫或疑點、難點簡要地寫在書的空白處。如果預習時間充分，可以選重點做在筆記本上。筆記的主要內容可包括：預習中自己已經理解的問題要找出書上的關鍵詞、核心語句記出來;預習中自己無法解決的疑點、難點整理出來，以便向同學、老師請教;預習中自己對教材重點的預測和估計，等等。筆記本上可適當留些空白處，以便上課時隨時補上老師講的重要內容。

　　小學生在預習過程中，不可能從更深的方面去思考，我們也不可能讓學生去預習對課文的理解，但也不能不去要求，一些學得好的學生老師可以做適當的要求，讓學生從對課文的理解中提出自己的見解。例如：反覆朗讀，讀出韻味、理清文章思路，試著概括主題、交流感悟，發現疑難。這些有難度的預習也可以放在第二課時的預習中。這樣的預習，能更好的提高學生的閱讀能力，從而有效的提高語文成績。

　　三、課堂上充分的讓學生展示自己的預習成果。學生預習了，並且很認真，我們就要在課堂上讓學生充分的展示自己的預習成果。例如：在教學《海倫凱勒》一文中，我就設計了四個展示內容：一、預習成果***一***：海倫·凱勒簡介。預習成果***二***《假如給我三天光明》。

　　預習成果***三***：詞語。預習成果***四***：多音字。在課堂上適時地展示自己的預習成果，讓學生有一種成就感。在展示《假如給我三天光明》時，學生朗誦了自己喜歡的段落，顯示了自己對這本書的瞭解，獲得了別的學生的稱讚，心裡美滋滋的，預習的喜悅讓他們給喜歡預習拓展了，實際上做這樣可以激發學生的預習興趣，使學生在預習中得到快樂，在展示中有成就感。

　　總之，要養成良好的預習習慣，需要很長時間的培養，要讓學生在快樂中預習，必須時常表揚和鼓勵。語文預習的成敗，也決定著學習語文的成敗。