早操教學設計

　　《早操》是北師大語文一年級上冊第十一單元的一篇課文。讓我們來一起學習一下吧!以下是由小編收集整理的《早操》教學設計，歡迎閱讀!

　　《早操》教學設計

　　一、設計理念：

　　《早操》是北師大語文一年級上冊第十一單元的一篇課文。《2011版語文課程標準》指出：應讓學生學習獨立識字。一年級學生識字到現在已經有兩個多月的時 間了，有一定識字能力。在第一課時，我鼓勵學生綜合運用識字方法自學生字，通過出示生字詞語，提問：“你是怎麼記住這個字的?”適時幫學生總結記憶生字的 方法。

　　第二課時則將重點放在品讀詩歌、背誦詩歌上。在品讀課文中，以“誰在做早操”，“怎麼做早操”，“在哪裡做早操”這三個疑問為線索，連成一條線，理清脈 絡，帶領學生反覆誦讀詩歌，最後熟讀成誦。並在熟悉課文句式的基礎上，展開想象，拓展思維，創編詩歌。在教學書寫生字時，注意引導學生觀察生字，注意間架 結構，並按筆順規則認真寫字。

　　二、教材分析：

　　《早操》是北師大語文一年級十一單元的一篇課文，是一首富有兒童情趣並且有和諧韻律的兒歌，全詩共有十二行，三行為一句，表達一個完整的意思，共為四小 節。作者採用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學生帶入充滿生機活力的清晨。通過學習，使學生形象地感知萬物復甦的清晨景象， 從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛鍊身體的觀念。主要通過課文的學習進一步認識字與拼音的關係，同時認識7個字，會寫4個字。這首簡短的兒歌，用聽讀的 方法學習韻文中的生字，尤為快捷。

　　三、教學目標：

　　1.會寫“飛、光”兩個生字。朗讀，背誦課文。

　　2.聯絡生活，仿照課文編詩歌。

　　3.培養學生熱愛生活、珍惜時光、親近自然的情感。

　　四、教學重點：會“飛、光”兩個生字，能夠背誦課文。

　　五、教學難點：

　　1.仿照課文編詩歌。

　　2.培養熱愛生活、珍惜時光、親近自然的情感。

　　六、教具準備：ppt、生字卡片

　　七、教學過程：

　　***一***複習匯入 溫故知新

　　小朋友們，今天我們繼續來學習《早操》這篇課文。早起做操可真精神呀，你們瞧，太陽公公把詞語寶寶給我們請出來了。誰能把它們讀準確呢?

　　1.出示詞語：露珠***注音***、鳥兒、蜜蜂***注音***、學生、滾來滾去***注音***、飛來飛去、跳來跳去、跑來跑去、起得早、花朵、綠葉***注音***、陽光、樹枝***注音***、做操***注音***

　　多種形式讀：

　　***1***老師讀一個，你們讀一個。換過來還會讀嗎?

　　***2***下面男生女生來比賽下，看誰讀得好，女生讀第一個，男生讀第二個。

　　2.出示字卡：會認：起、去、操、早、葉、飛、光

　　你們讀得真不錯，字寶寶也忍不住跑出來了。誰有勇氣自己來讀?

　　***二***品讀詩歌 熟讀成誦

　　1.找出四隻小精靈

　　看來同學們都已經和詞語寶寶、字寶寶交上朋友了，下面大家齊讀兒歌，邊讀邊思考：課文裡有哪些小精靈在做早操?

　　指名回答***師幫學生梳理出每個小節寫一個“人物”：小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生***並貼圖片詞卡

　　過渡：哦，孩子們，看來小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生都——***出示卡片：起得早——貼板書 生讀***

　　和他找得一樣的小朋友請舉手，***生舉起一隻手***請再舉起一隻手，***生又舉起一隻手***將掌聲送給自己吧。

　　2.找出是如何做操的?

　　那麼這些小精靈們又是怎麼做操的呢?下面請你們自由讀一讀兒歌，用“-----”劃出來。“ppt出示要求”

　　交流反饋：

　　***1***誰來告訴老師，小露珠是怎麼做操的?***指名回答***——滾來滾去。

　　什麼是滾來滾去，你能做做動作嗎?

　　誰還想來讀讀這個詞語?***指名2-3人讀***

　　***2***那其它的小精靈是怎麼做操的呢?誰來說說?***指名回答***貼板書“跳來跳去、飛來飛去、跑來跑去”做做動作。

　　***3***現在我們一起來觀察一下這四個詞語，你發現了什麼?

　　明確：——來——去

　　這些疊詞都是動作加上“來”和“去”。你還知道什麼來什麼去呢?***ppt出示***

　　師總結：你們可真是小小博士呀，積累了這麼多的詞語。

　　3.在哪兒做操?

　　現在我們已經知道了小精靈們是怎麼做操的，那麼他們到底在哪裡做操呢?

　　老師想請四位同學分別來噹噹小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生。其它同學找一找他們是在哪裡做操的?***四人讀完後，集中反饋，相機板書：綠葉上、樹枝上、花朵上、陽光下***

　　4. 過渡語：同學們，你們看，字娃娃們手拉手就組成了一個個詞語我們一起看看下面的分組，讀一讀。

　　小露珠　　　　　滾來滾去　　綠葉上

　　小鳥兒　起得早　跳來跳去　　樹枝上

　　小蜜蜂　　　　　飛來飛去　　花朵上

　　小學生　　　　　跑來跑去　　陽光下

　　***1***集體背誦詩歌：同學們，你們發現了嗎?剛才我們已經看著板書把兒歌背下來了。

　　***2***自由背誦詩歌：你們能像老師這樣看著板書，自己試著背一背兒歌嗎?看誰的速度最快，開始吧。

　　***3***請生分小節背誦：剛才同學們都讀得熱火朝天，老師要來檢查一下，誰願意來試一試?***請生分小節背***

　　***4***小組合作背誦：這幾個同學背熟練了，小組能不能過關呢?第一小組來背一下第一小節……***背完就把詞語寶寶送回兒歌中***

　　5.孩子們，跟著小精靈們做操開心嗎?現在讓我們再回到課文裡，美美地把它讀一遍。

　　6.他們為什麼起得那麼早呢?***明確：珍惜時光***

　　為什麼要做操呀?***明確：鍛鍊身體***

　　所以，我們從小就要熱愛生活，珍惜時光，積極鍛鍊身體。

　　***三***聯絡生活 仿編拓展

　　其實啊，像這樣珍惜時光，早早起的小精靈還有很多很多， 你瞧***出示圖片***，孩子們，誰能仿照課文為小青蛙編編兒歌呢?

　　***1***小青蛙，起得早，——來——去，在 ——做操。

　　***2***小魚兒，起得早，——來—— 去，在 ——做操。

　　除了這些小精靈，你還能想到哪些小精靈呢?小腦袋轉起來吧!選擇你喜歡的小精靈跟你的同桌說一說吧!

　　***3***出示 ：——，起得早，——來——去，在—— 做操。

　　小小詩人在哪裡?***指名3-5人交流***

　　***四***指導書寫 夯實基礎

　　1.孩子們，我們動起腦來，都能寫出詩歌來了，那動起手來是不是也能把字寫漂亮呢?下面看：

　　***1***出示“飛”

　　你有什麼好辦法記住這個字?

　　下面請你們觀察下，寫的時候要注意什麼呢?

　　***2***出示“光”

　　誰有好辦法來記住它?

　　下面你們來觀察，寫的時候要提醒其他同學哪裡要注意?

　　師範寫，生書空

　　在生字本上描一個，寫一個

　　反饋與評價

　　2.給字寶寶找朋友。

　　***五***總結提升 提出希冀

　　孩子們，今天我們學習了一首有趣的兒歌，認識了一早就起來做操四個小精靈：小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生，我們要向他們學習早起鍛鍊的好習慣。我們站起來，用可愛的感覺，高興的心情，帶著動作背誦課文吧!

　　***六***作業佈置：

　　1.帶著動作背誦課文給爸爸媽媽聽

　　2.“葉、飛、光”字與拼音各一行。

　　《早操》教學反思

　　曾經有一個朋友形容說：“開公開課就像打怪獸，你都打了這麼多年了，怎麼還沒通關呢?”每次的公開課都是這樣緊張，這次的教案前前後後改了四次，有過很多 想法和設計，一開始想要帶著孩子們進入情境，體會美讀。後來與老師們交流後，覺得對於一年級孩子來說，讀通、讀流利、熟讀成誦才是重點，。

　　《早操》是北師大語文一年級上冊第十一單元的一篇課文。雖然這篇課文是在拼音單元，但是因為選課文的時候跳躍了兩個單元，所以本課的整體認讀音節、翹舌的 讀音就沒有再進行強調。《2011版語文課程標準》指出：應讓學生學習獨立識字。一年級學生識字到現在已經有兩個多月的時間了，有一定識字能力。在第一課 時，我鼓勵學生綜合運用識字方法自學生字，通過出示生字詞語，提問：“你是怎麼記住這個字的?”適時幫學生總結記憶生字的方法。第二課時則將重點放在品讀 詩歌、背誦詩歌上。

　　在這次課上，我感覺自己有以下兩方面進步：

　　第一、教學目標定位清晰。本次的教學設計本課教學目標共有四個：1.會寫“飛、光”兩個生字。2.朗讀，背誦課文。3.聯絡生活，仿照課文編詩歌。4.培 養學生熱愛生活、珍惜時光、親近自然的情感。根據教學目標，我設計瞭如下五個教學環節：複習匯入 溫故知新;品讀詩歌 熟讀成誦;聯絡生活 仿編拓展;指導書寫 夯實基礎;總結提升 提出希冀。讓學生由易到難，由淺入深，在反覆誦讀中理解詩歌內容，背誦詩歌，並聯系生活進行創編。

　　在教學中，孩子們都能在老師的引導下，積極進行課堂思維。而相比以往，我也能夠較好把握課堂，適時引導。

　　第二、在教學中能夠初步關注到學生，而不再是一味地按照教案“背課”，課堂上氛圍也更加輕鬆了。比如當孩子說到“松鼠在樹上爬來爬去”時，及時進行糾正， 並順勢讓學生聯想“爬來爬去”的動物有哪些?一下子學生的思維就被拓展開了，“螞蟻、烏龜、壁虎……”等動物一隻只從孩子們的嘴巴里蹦出來，預設與生成得 到了有效地結合。

　　當然，我也深知自己還有很多的不足：首先我感覺自己在生字書寫方面的指導不夠紮實，對於一年級孩子來說，識字方法的指導是非常重要的，但是在本節課中，並 沒有將識字方法，如“加一加”、“拼一拼”、“組詞”等方法進行滲透，在運用象形字理解時也流於表面;第二、在課堂評價語方面，雖然能夠對學生進行鼓勵， 但是在指導朗讀、學生創編時，沒有針對性進行評價，導致學生學習積極性有所下降;第三、因為是第一次借班上課，前面的一些準備工作做得不夠到位，只通過自 己第一次試上去感知孩子們，沒有多與班主任瞭解下班級孩子的一些情況、習慣，導致課堂配合不是那麼默契。

　　張玉棟老師說：“如果你不站在眾人的前面去上課，你永遠不知道那是一種什麼感覺，要勇於給自己壓力。”或許需要很多次，才能夠達到心目中想要的狀態，但是隻要一步一個腳印，一定會離目標越來越近。