北師大三年級下冊語文第一單元教案

　　語文的教學方法有很多，但最重要的還是應該有一個好的教案，下面是由小編為大家整理的，希望大家可以幫助到大家!

　　***一***

　　秋天到***一***、匯入課題

　　1、 談話：小朋友們，你們知道一年有哪些季節嗎?現在是什麼季節呢?***板書課題***你的周圍有什麼變化嗎?

　　2、 展示：師生展示收集的關於秋天的資料，學生說說秋天的特點，教師總結。

　　***二***、進行新課

　　1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。

　　2、正音，自主學習課文生字。

　　***1***、四人小組交流生字的預習情況。***主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前後鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫錯;可以組什麼詞;什麼結構;什麼偏旁***

　　***2***、課堂內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，教師指導，板書重點。

　　易錯音的字：多音字：“轉”zhuan ***轉涼轉換轉化*** zhuan***轉動轉圈***

　　翹舌音字：爽收霜邊音字：涼

　　三拼音字：轉涼爽霜降香黃後鼻音字：豐

　　v去掉兩點的規律：菊

　　易錯形的字：轉排***注意筆順***

　　課堂組詞***開火車形式進行***，說結構、偏旁教師簡要板書。

　　***3***、學生自由書空學習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。

　　3、 再讀課文思考：秋天什麼時候到?哪幾個月是秋天?

　　***三***、佈置作業

　　***1***、抄寫課文生字

　　***2***、給課文生字組詞

　　***3***、熟讀課文

　　***二***

　　火紅的楓葉教學設計：

　　***一***、複習檢查：

　　同學們，學習了第一節課知道了些什麼?檢查學生生字詞掌握情況。

　　***二***、進行新課：

　　1、 數一數課文有多少個自然段?

　　2、 齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什麼?

　　時間地點誰幹什麼

　　3、 自由讀第二自然段：讀懂了些什麼?這段話的意思是什麼?***楓葉很紅，一片比一片紅***作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。***從快慢、輕重上加以指導***

　　4、 作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

　　這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什麼?你從什麼地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什麼?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

　　5、 作者找來這火紅的楓葉幹什麼呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。

　　討論：作者為什麼給老師送楓葉而不送其它禮物呢?

　　***學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……***

　　比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。

　　***三***、拓展昇華：

　　你認為老師最需要學生的是什麼?還有沒有更好的禮物獻給老師呢?在豐收的秋天裡，除了教師的節日外，還有些什麼節日，準備為他們送什麼禮物呢?請同學們下來準備。

　　***四***、作業佈置

　　***三***

　　媽媽,不要送傘來《媽媽，不要送傘來》是一篇通俗易懂的文章。教學中，我通過各種形式的讀，讓學生體會小朋友的勇敢與快樂。可就在我認為可以為這節課圓滿畫上個句號時，我的結束語把我推向另一個世界。

　　師：同學們，你們還有什麼問題嗎?

　　生：老師，我覺得書上寫雨點不會把我淋壞，是不對的。

　　我心裡“咯噔”一下：都怪我只注意讓學生空談勇敢，而忘了現實中所存在的問題。

　　師：你能說說原因嗎?

　　生：平時，我們不淋雨都經常感冒，要是下雨時，我們還淋雨，肯定會感冒，可能還會發燒，怎麼說不會淋壞呢?

　　一語驚醒夢中人，話甲子一下子打開了。

　　生1：對呀!平時父母和老師也不讓我們淋雨呀!

　　生2：頭頂著書包來跑，一點都不方便，哪還機靈呀!

　　生3：淋雨發燒後，不能上學，父母更操心，一點都不愛父母。

　　……

　　面對突如其來的變化，我頓時啞口無言。可教學不能就此打住呀!生灌硬套，不是辦法。我機靈一動，為何要在對錯上打轉呢?因此，我沒有做任何自行評價，但我首先表揚了他們的積極主動，大膽質疑。

　　再引問：你能想出不讓父母操心，又不會讓自己生病的法子嗎?

　　生：我自己準備雨具，放在書包裡。

　　生：我跟順路的同學合用一把傘回家。

　　生：大雨的時候，我先不回家，等雨停了再走。

　　……

　　課堂上，五花八門的答案，層出不窮。也正因為這樣，學生在爭論中體會到與現實中的矛盾，在對與錯的問題上，學會一分為二來分析，從而能靈活地變換角度地去思考。所以，在語文課堂中，教師能少些理論，多些情趣;少些限制，多些引導;少些包辦，多些自由;那麼，學生就會越來越喜歡語文，而語文才能真正成為工具性與人文性的統一。