曹劌論戰教案

　　《曹劌論戰》本文選自我國第一部敘事詳備的編年體史書《左傳》。下面是小編網路整理的《曹劌論戰》優秀的教案以供大家學習。

　　《曹劌論戰》教案一

　　教學目的:

　　1、深入鑽研課文，瞭解曹劌的戰略、戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

　　2、學習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

　　3、瞭解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

　　4、藉助課文註釋及詞典讀懂課文內容，並掌握文中對句意表達起關鍵作用的實詞。

　　5、從立意、選材、表現手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準備。

　　教學重難點：

　　1、抓住“論”的特點來記敘戰爭，論作戰前取信於民，戰爭中掌握戰機是本篇的重點。

　　2、因為我國古代記載史實常與史論結合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學中的難點。

　　教學步驟：

　　一、匯入新課

　　通過前面對孟子文章的學習，我們知道，無論是治國還是戰爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場古老的戰爭中來看決定戰爭勝負的一些因素。

　　二、簡介作家作品及相關背景

　　1、《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以後稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。

　　2、相關背景：

　　齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰於長勺。

　　三、教師範讀課文

　　1、要求學生注意其中字詞的讀音。讀後引導學生解決字詞讀音。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　劌guì　間jiàn　褊biàn　帛bó 孚fú　轍zhé　靡mǐ

　　2、學生自由散讀課文，然後齊讀課文

　　四、學習課文第一段

　　1、指名學生朗讀全段。

　　2、學生結合註釋自己理解文句的意思，並標註出自己不能理解的詞句。

　　3、採用學生自由提問的形式，學生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

　　注意重點的字詞，如：

　　1曹劌請見：曹劌請求面見。

　　2肉食者鄙：當官的目光短淺。

　　3犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報誇大，一定如實反映。

　　4小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。“福”是名詞，在這裡作動詞用，“保佑”的意思;“可以”應譯為“可以憑藉”，和今義“可以”用法不同。

　　5小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。

　　6忠之屬也。可以一戰。戰則請從：這是忠心盡力為人民辦事。可以憑藉這點一戰。作戰時請讓我跟您同往。

　　4、思考：

　　1魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢?

　　①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”;

　　②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”;

　　③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　　2對於這三方面的準備，曹劌又是如何評價的?

　　對於第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”;對於第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”;對於第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。

　　3為什麼說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件?

　　因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。

　　4從這一段中，可以看出曹劌是一個什麼樣的人?

　　熱愛自己的祖國，深謀遠慮。

　　五、學習課文第二段

　　1、指名學生朗讀第二段。

　　2、學生結合註釋自行翻譯這一段。

　　3、指名學生翻譯這一段。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　馳之：之，音節助詞，沒有實際意義;驅車追趕。

　　轍：車輪行過的痕跡。

　　軾：車前的橫木。

　　4、學生思考討論：

　　1在戰鬥中，魯軍反攻的時機選在什麼時候?

　　選在“彼竭我盈”之時。戰鬥剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急於出戰“公將鼓之”;“鼓”，名詞作動詞，擊鼓;當魯軍剛獲勝，莊公又急於去追擊“公將馳之”。

　　2曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?

　　曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　5、學生記憶並背誦第二段。

　　六、佈置作業

　　1、掌握本節課學習的要點，背誦一、二段。

　　2、自讀第三段。

　　《曹劌論戰》教案二

　　教學步驟：

　　一、背誦課文第一、二段，並匯入新課。

　　二、學習課文第三段

　　1、指名學生朗讀第三段。

　　2、學生結合註釋，自行疏通字詞意義。

　　3、以口頭考查學生的形式，強調重點詞句。

　　注意以下重點詞句：

　　既克：既，已經;打了勝仗後。

　　夫戰：夫，句首發語詞，沒有實際意義。

　　一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣。

　　懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那裡”。

　　4、思考：

　　1這一段寫的主要內容是什麼?請簡要概括。

　　這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

　　2曹劌認為取勝的原因有哪些?

　　三、整體感知

　　1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?

　　有兩條線索，一條是事件發展的線索迎戰——備戰——勝戰——評戰;一條是人物活動的線索請見——請問——參戰——釋疑。

　　全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰鬥的經過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

　　2、從本文來看，你認為曹劌是一個什麼樣的人?

　　通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個方面：

　　一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支援，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。

　　二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用“夫戰，勇氣也”，他慎重初戰，善於選擇有利的時機發起反攻“彼竭我盈，故克之”，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終於戰勝齊軍“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”。

　　3、題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文?

　　這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容;第2段記敘戰鬥經過;第3段通過“敘”來“論”戰爭勝利的原因。

　　4、本文在寫法上有什麼突出的特點。

　　文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰爭，但戰爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰前的政治準備第1段及戰勝齊國的原因第3段，重點突出，中心明確，詳略得當。

　　四、課堂小結

　　本文論述了必須取信於民並運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

　　五、佈置作業

　　1、理解、背誦全文。

　　2、完成課後練習。

　　《曹劌論戰》譯文：

　　魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公將要迎戰。曹劌請求拜見魯莊公。他的同鄉說：“當權的人自會謀劃這件事，你又何必參與呢?”曹劌說：“當權的人目光短淺，不能深謀遠慮。”於是入朝去見魯莊公。曹劌問：“您憑藉什麼作戰?”魯莊公說：“衣食這一類養生的東西，我從來不敢獨自專有，一定把它們分給身邊的大臣。”曹劌回答說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會順從您的。”魯莊公說：“祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品，我從來不敢虛報誇大數目，一定對上天說實話。”曹劌說：“小小信用，不能取得神靈的信任，神靈是不會保佑您的。”魯莊公說：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，但我一定根據實情合理裁決。”曹劌回答說：“這才盡了本職一類的事，可以憑藉這個條件打一仗。如果作戰，請允許我跟隨您一同去。”

　　到了那一天，魯莊公和曹劌同坐一輛戰車，在長勺和齊軍作戰。魯莊公將要下令擊鼓進軍。曹劌說：“現在不行。”等到齊軍三次擊鼓之後。曹劌說：“可以擊鼓進軍了。”齊軍大敗。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍。曹劌說：“還不行。”說完就下了戰車，察看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰車，扶著車前橫木遠望齊軍的隊形，這才說：“可以追擊了。”於是追擊齊軍。

　　打了勝仗後，魯莊公問他取勝的原因。曹劌回答說：“作戰，靠的是士氣。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經消失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰勝了他們。像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們在那裡設有伏兵。後來我看到他們的車輪的痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們。”