導致兒童閱讀障礙的原因有哪些

　　閱讀能力是一項非常重要的能力，可是有的兒童閱讀似乎存在著障礙。那麼，？下面就由小編告訴大家吧！

　　△ 首先是生物學方面的因素。例如，視覺功能障礙，眼球振動不平衡，就造成讀書時跳字、序列等;聽覺功能障礙，造成讀而不聞，讀而不懂;另外如失語症、大腦麻痺、智力遲鈍和運動失調等大腦神經功能障礙也會造成閱讀困難。

　　△ 其次是情緒因素造成的。例如有的孩子有嚴重的膽小、自卑情緒，不敢在課堂上朗讀，結果越不練就越有障礙。還有的孩子非常敏感，對別人的評價特別在意，生怕讀錯了引起同學笑話，所以，朗讀時憂心忡忡，不能夠輕鬆流暢地閱讀。

　　△ 第三是教育方法問題。對於那些智力或能力低的孩子，如果家長和老師一味地逼著孩子練習閱讀，而不是用科學的方法進行特殊訓練，長時間不見成效，孩子就會產生很大的心理壓力，對閱讀更加有牴觸情緒，甚至產生厭煩心理。而對於智力和能力高的孩子，如果仍然讓他們重複簡單的課文，他們也會變得敷衍了事。

　　孩子常見的閱讀障礙表現在以下幾個方面：

　　1、表現為閱讀習慣不良，例如，朗讀時，搖頭晃腦、情緒不安或讀著讀著不知讀到何處，或用手指著字讀，或捧書太近或太遠，或頭部歪斜、書本歪斜。

　　2、表現為朗讀聲音過高或過低、音色單調、聲調過高或過低、不能清晰地發音。

　　3、表現朗讀錯誤，朗讀時新增字詞、遺漏字詞、重複字詞、某些字詞用其它字詞代替、經常自己錯了又糾正等。

　　小兒閱讀障礙怎樣治療

　　一、治療

　　1.一般治療 應根據學習障礙的原因對症治療，並根據兒童所測得的智商或學習商，告訴家長對孩子學業的期望程度。同時增強兒童自尊心、社會能力和學習動力，促使家長對兒童學習的理解、鼓勵和支援。

　　2.教育干預 著重早期干預和開展特殊教育。對學習障礙的兒童，不要強調其學習的失敗，應瞭解其能力和學習的薄弱環節，教學方法宜揚長避短，使之取得學習的進步。智慧遲緩兒童的教學內容應分成小步驟，減慢教學速度，反覆強化而使其接受;一些特殊學習技能障礙的兒童，教學上採用代償性的學習通道來建立特殊的學習過程，如多種渠道的教學輸入電影、幻燈、錄影、口頭或書面作業、多樣化的教學輸出工具設計書寫工具、計算器、計算機等。

　　3.藥物治療 兒童因注意缺陷而影響學習時，應在心理治療、教育干預的前提下，合理使用中樞神經興奮劑，如哌甲酯哌醋甲酯，利他林或匹莫林。一般哌甲酯哌醋甲酯的開始劑量為5mg，1次/d，晨服。根據用藥情況適當調整劑量，通常為0.3mg/kg，如果在服哌甲酯哌醋甲酯過程中，兒童胃腸道反應大，出現不適或納差，可換用匹莫林，每天早晨20mg，1次/d。倘若兒童在服上述兩藥中產生抑制，訴說軀體不適，應停藥。

　　4.行為矯正 針對兒童多動和注意缺陷可採用陽性強化法，根據其良好行為，給予陽性強化，如表揚、鼓勵和物質獎勵等。如果出現不良行為，則予以懲罰，即批評、撤銷獎勵、不讓其參加喜愛的活動等。對於兒童學習進步的現象，應立即給予獎勵。開始獎勵的要求不能定得太嚴，應使兒童有獲得成功的機會，然後逐漸增加對兒童的要求。獎勵可以是玩具、圖書和卡片等，大的獎勵應根據老師的反映、家長的觀察而定，獎勵應持續至兒童能達到某種內在反饋性滿足，如能自覺做作業而感到滿意、取得好成績感到高興、受同學和老師的表揚而自豪等，在這種情況下，物質獎勵可停止。

　　5.感覺統合訓練 近年來基於學習障礙兒童的大腦組織協調感覺資訊不良的假設，提出感覺統合訓練來控制感覺的輸入，特別是刺激前庭系統和本體感，如肌肉、關節和面板等，兒童能統合這些感覺，產生適應性應答，用於治療兒童運動不協調、注意力不集中、情緒不穩定和學習不良，據國內報道其顯效率分別為81.3%～100%、58.3%～66.7%、56.5%～91.7%和60%。

　　二、預後影響預後的因素很多，如智商、家庭狀況。隨訪研究顯示預後一般較差，如輟學率高，就業率低，社會經濟地位低等。閱讀障礙與品行障礙、情緒障礙和青少年犯罪的關係尚待進一步調查和探討。