小學低年級語文說課稿

　　隨著說課的發展及其應用範圍的擴大,說課逐漸成為現階段極其重要的一種教研活動。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　：泊船瓜洲

　　一、教材分析

　　《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什麼時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之後，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口並不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

　　二、學情分析

　　五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助註釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創設詩韻課堂奠定了基礎。

　　三、教學目標

　　知識目標：

　　***1***正確、流利、有感情地朗讀背誦課文

　　能力目標：

　　***2***通過看註釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學習古詩，感知詩詞大意。

　　情感態度價值觀：

　　***3***通過意境的創設、反覆誦讀來體會作者深深地思鄉情懷。

　　四、教學重難點

　　【教學重點】想象意境，領會詩情，品味詩句。

　　【教學難點】體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　五、教學準備

　　***1***針對古詩內容有側重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所瞭解，並做簡要地記錄。

　　***2***收集描寫思鄉的詩詞

　　六、說教學過程

　　***一***激趣匯入，創設情境。

　　匯入語：如果說中國古代文化是一片浩瀚的星空，那麼，詩歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來學習北宋王安石創作的《泊船瓜洲》”匯入課題，師板書課題，生讀課題，並釋題意，然後詳細介紹了詩人王安石，對他偉大的歷史功績和文學成就進行了高度讚揚，激發了學生的學習興趣，使學生對詩人產生了崇敬之情，進而對詩歌產生了學習的渴望。

　　***二***整體感知，重點品析

　　一、讀通其文。

　　***1***糾正字音。如：“泊”的讀音為bó

　　“間”讀 jiàn;“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;

　　***2***讓學生小聲朗讀詩文，注意讀準字音。此環節目的在於掃除字詞障礙，大體把握詩意，為後面的細讀詩詞奠定基礎。

　　***4***小結學習方法，教師板書：一讀通其文

　　二、讀品其意

　　***1***自讀詩文，結合幻燈片出示的詞語註釋品味詩句的具體含義。

　　***因為這首詩的意思比較容易理解，所以，我採用了自學的方式，放手讓學生自己去品味詩句的意思，通過課上的學生回答表明，學生完全能夠自學，且效果很好。***

　　***2***捉住詩眼“又”以及“何時還”進一步分析詩人的思鄉之情。

　　***3***通讀全詩，小結學習方法：二品其意。

　　總之，通過挖掘全詩重點字詞，使學生深刻體會詩句的具體含義，為感悟詩情做好準備。

　　三、讀悟詩情

　　請學生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。教師在旁用語言步步引導學生進入作者的情境。

　　在充分理解詩意的基礎上，結合自己的生活實際和觀察積累，對詩人當時所處的自然環境展開了大膽的想象，並將想象內容連貫起來創作出了一段段生動優美的文字材料。這裡運用語言描述情境。為學生營造了一個良好的氛圍。

　　在這裡，我大膽的提出了兩個問題，1、為什麼詩人所處的實際距離和他的心理距離產生了差距?通過這個問題讓學生更加感受到王安石對家鄉的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，讓學生思考為什麼用“綠”字?通過這個問題讓學生感受綠字的動態美，並且詩人感受家鄉的美景從而增添對家鄉的熱愛之情。

　　***讓學生大膽談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，實現與文字的對話，使學生完全融入到詩詞所營造的意境中，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊，產生情感的共鳴。***

　　四、讀誦其韻。

　　***1***帶感情朗誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。 請學生展示朗誦，教師進行評價。

　　***誦讀和朗讀是不同的，其區別就是用情與否，學生經歷了前三個學習階段，對詩情有了很深的感悟，之後，我又給學生出示了四個詞語，分別是：思念、哀傷、渴望、無奈，讓學生用這些詞語說出詩人此時此刻的心情和感受，結果學生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達了出來，正是在這個基礎上，學生的誦讀很成皋，誦讀起來聲情並茂，並能通過關鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉之情。***

　　***2***指名學生背誦，結合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利於背誦，而且記憶深刻。古詩學得透徹，所以有的學生能做到當堂背誦。

　　***三***總結

　　指出教學重點，做好筆記。回顧古詩四讀法

　　教學反思：

　　在這節課的教學過程中我主要注意以下幾個教學環節：

　　一、培養學生獨立學習的能力

　　教學時讓學生先通過自讀自解，整體把握詩意;然後根據查詢的資料，小組內交流，用現在的話說說意思;不但要“授之以魚”還要“授之以漁”， 以後學生再讀到古詩時很自然的就能結合註釋來幫助理解詩句了。

　　二、抓住詞語悟詩情

　　《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解。於是在理解詩意時教師引導學生抓住重點詞句進行挖掘，避免了傳統教學中存在的無重點、無深度、傳統古詩串講串問、逐字逐句的講解，通過板畫幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關係，進一步體會詩人離家近卻不能還的情感。

　　這節課的不足之處就是介紹作者王安石時，教師的講解較多，這裡可以讓學生把蒐集整理出來的資料交流討論，這樣可以更有效的激發學生的興趣，另外，學生前面誦讀時間稍多，課前佈置學生收集整理的思鄉的詩詞，沒有時間進行交流。

　　：我的長生果

　　一、說教材

　　《我的“長生果”》是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明瞭讀寫中吸收與傾吐的關係。 課文的教學意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理;二是結合實際讓學生明白讀寫間的關係，學習一些讀寫方法。

　　二、說學情

　　通過前面四年的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，並能結合文字談自身的閱讀體驗。但能否將體驗昇華進行創造，這又是本單元一個挑戰。

　　三、說教學目標

　　根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，和學生的實際情況，我確定以下教學目標：

　　1、認識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意

　　難點：結合自身體驗，暢談學習本文的感受和收穫。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，並能進行創造性的寫作。

　　四、說教法和學法

　　因為本文是一篇略讀課文，內容又與學生的學習生活緊密相關，所以我採用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理。然後，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批註，同小組的同學交流體會。最後，明確一些讀書和習作的方法並積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節課的教學流程。

　　五、說教學過程

　　第一部分是師生談話，匯入課題。首先我向同學們提出問題：“聽說過‘長生果’嗎?吃了長生果會怎麼樣?”並板書“長生果”這三個字來激發學生的學習興趣。這時學生會自由發言，談自己對長生果的理解，然後引出課題，學生齊讀課題。

　　第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設計三個環節：首先進行過渡，問學生們讀了課題以後，會有哪些問題?指名回答後我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利並標好課文自然段的序號。2、把課後的12個生字的字音讀準確，讀後同桌之間可以互相檢查一下生字認讀情況。第二個環節就是學生自由讀文。最後通過課件出示12個生字來檢查生字認讀情況。在這個環節我採用指名讀、齊讀兩種方法進行檢測，出現問題及時糾正。

　　第三部分是細讀課文，感情體會。

　　第一個環節我又一次出示細讀課文的要求：先讓學生默讀課文並思考：我的“長生果”是什麼?然後看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理?找到有關的語句畫下來。默讀後小組交流討論答案，最後是全班彙報。通過交流彙報解決了以下幾方面的問題：

　　***1***我的“長生果”是書。

　　***2***讀書經歷：從小畫片到連環畫、文藝書籍，最後是中外名著。在這裡我會指名讓學生讀相關的段落，並加以指導朗讀。

　　***3***作者是怎樣讀這些書的?用了哪些詞語?從作者這樣讀書中，你體會到了什麼?學生會說體會到作者非常喜歡讀書。

　　***4***作文往事，包括兩件事，一是《秋天來了》，二是《一件不愉快的往事》，在這裡也會指導相關的句段。

　　***5***作者從作文中悟到了哪些道理?通過讀11、14自然段，師生總結出：構思要別出心裁;落筆要與眾不同;要寫真情實感;離不開借鑑和模仿，但也要自己創造。

　　***6***你覺得讀書和作文有什麼聯絡嗎?從文中找到有關的句子，並結合自己的生活實際談談對你的啟示。

　　這一部分是教學的重點，我主要是通過讓學生按老師的閱讀要求自己學習、小組討論、全班交流來理解感悟課文，並重點指導了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學習使學生真正體會到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助，“我的長生果”的寓意不言自明：書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老，也像“長生果“一樣，對我們有好處。從而來引導學生熱愛讀書並能像作者那樣學會借鑑與模仿。

　　第四部分是積累語言，交流感受。先讓學生談自己學習了這篇課文，有哪些收穫?然後把喜歡的詞語和句子讀給大家聽，課下把這課的成語和優美句子積累在讀書筆記本上。

　　六、說板書設計

　　我的“長生果”

　　長生果：書

　　讀書經歷：小畫片→連環畫→文藝書籍→中外名著

　　作文往事：《秋天來了》《一件不愉快的往事》

　　：贈劉景文

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒鬥霜。一年最好的景緻你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特徵。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收穫的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩讚頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　2、教學目標：

　　***1***知識與技能目標

　　①學會本課生字，重點理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。瞭解詩句的含義。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。

　　③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理

　　***2***過程與方法目標

　　《贈劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學生理解較難的一首詩,因此，應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為以後學習古詩的教學打下基礎。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

　　***3***情感與價值目標

　　①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。

　　②通過學習課文，喚起學生面對生活要樂觀向上,不洩氣,珍惜現在的大好時光.

　　3、教學重、難點：

　　①通過“欣賞意境”的訓練和利用畫面再現,從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

　　②通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理

　　二、說設計理念

　　培養學生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側重從蒐集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文字進行對話。

　　三、說教法、學法：

　　1、談話激趣，營造氣氛。

　　四年級的學生已經掌握了一定數量的古詩，在課始讓學生誦讀有關秋天的古詩，不僅達到調動以往的學習經驗，鞏固所學知識的目的，同時為學習本課作了鋪墊，營造好氣氛。

　　2、掌握方法，主動學習。

　　語文教學，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗。強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”四年級的學生已經學習過一定數量的古詩，也積累了一些經驗，在本課教學中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學生掌握一定的學習方法後主動學習。

　　3、品味想象，欣賞意境。

　　語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學要把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以採用“想象訓練”是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫遊中體會大自然的美景，受到了美的薰陶和教育。

　　四、說教學程式：

　　1、教具準備：課件，古箏曲。

　　2、教學流程：

　　我的教學設計分為五個步驟：

　　一、牽手秋天，誦讀秋詩

　　二、研讀詩句，領悟詩意

　　三、介紹背景，感受深意

　　四、指導誦讀詩句

　　五、情境遷移，感悟深秋