金屬資源的利用和保護教學反思

　　《金屬資源的利用和何護》是初中化學人教版下冊第八單元第三課題的內容。本節內容的重點有兩個：一個是鐵的冶煉，一個是金屬資源的保護。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　本課題涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質問題計算、金屬的腐蝕和防護，以及金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的內容，又有環境意識和資源意識等情感領域的內容。。本課知識對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的學習素材，在前面的學習中，學生對金屬材料和金屬的化學性質等知識已經有了一定的瞭解，，合理引導學生複習已有知識，利用舊知識學習新知識，使學生構建補充完整的知識框架。本節課由常見金屬礦物的照片以及資料“金屬元素在地殼中的含量”表引入，簡單介紹了地球上及我國的金屬資源情況。 從組織教學的角度出發，本課通過學生用自己收集的材料，親手設計實驗進行探究活動，極大地滿足了學生的探究慾望，調動了他們的創新潛能，激發了他們的學習興趣。動員學生利用多種途徑收集資料，培養學生的資料收集能力。展示成果，不僅可以培養學生的興趣，而且可以激發學生的學習熱情。同時設定了一個懸念：鋼鐵是怎樣煉成的?激發了學生的求知慾望。由設問把學生心中所思明朗化，給了學生一個明確的求知方向。通過例題的方式，把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，使學生活動成為有機的整體，有利於學生主動參與學習。由一個簡單的設問和一個具體的數字，將學生的思維帶入了金屬資源的保護中來。讓學生清楚地認識到金屬資源的保護的重要性。學完本課題，讓學生有時間再整理本課題內容，使知識形成脈絡。在完成作業的過程中，讓學生用辯證的觀點看待金屬資源：提高學生的資源意識。同時利用金屬資源的回收提高學生的環保意識，使學生積極投入到金屬回收的活動中去。。從防鏽方法的確定，引導學生形成基本的運用知識的思路：瞭解反應的條件—促進或破壞反應的條件—達到某一目的。但由於本節課內容較多，時間有限，導致一些學生不能真正理解，對某些知識存在疑惑，還有由於學生自己做的鐵生鏽的探究實驗，由於缺乏正確的引導，材料的選擇，時間的把握等方面存在不同的差異，導致實驗現象和結果不同，給學生帶來不一樣的認識，今後的教學中要著重注意這些。

　　篇二

　　雖然經過一年的磨鍊，自己的教學水平有了一定的提高，但還是存在許多不足的地方。比如：

　　1、通過這次教學，我發現教師良好的教學語言表達能力是提高教學質量和教學效率的重要保證，如果教師能運用生動、形象、富於情趣的語言吸引學生的注意力，撥動學生的心絃，引起學生的共鳴，製造出好的教學氛圍，調節教學節奏的張弛。從而維持和喚起學生始終如一的學習熱情和高昂的精神狀態，減少因精力疲憊而引起的注意力分散。而我的語言對學生的感召力不夠，並不能很好的吸引學生的注意力。並且自問自答現象比較嚴重，並且存在著急的心裡，有些問題還沒等學生思考，就把答案展示了出來，因此，在以後的教學中應多想一些教學手段激發學生們的興趣或多用一些具有挑戰性、激勵性的語言，充分調動學生學習的主動性和積極性。2、教學過程中缺乏教育機智，沒有利用有利的條件激發學生學習的積極性，比如，在學生回答計算題解題思路的時候，出現了不同的解題方法，我應該加以表揚，鼓勵學生多思考，從而能激起學生學習興趣。因此，在以後的教學應多注意這方面的問題，多向老老師請教，逐步完善自己。3、板書問題，好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的體系、重點。而我的板書，首先是字的問題有待於加強，其次格式設計也應更美觀一些，最好能引起學生的注意，從而調動他們抄筆記的積極性。因此在以後的工作中應多練教師的基本功，並下心思設計有吸引力的板書。4、教學要面向全體學生、照顧到絕大多數同學，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要適當的加深難度，對學習有困難的學生，加強課後輔導。在本次教學過程中，我有意無意地將精力和榮譽給予了成績好的學生，教學的重心傾向於成績好的學生，而忽略了學生中的弱勢群體，缺乏對他們的鼓勵和幫助，這樣做會導致“貧富差異”越來越大，直接導致整體成績兩級分化，對後進生也是一種傷害，並且在複習階段一部分學生還有提升起來的潛力，因此應關注全部的學生，使他們重拾對化學這門學科的重視和興趣，所以在以後的教學中要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”，爭取在中考的時候讓他們能取得令自己滿意的成績。

　　上完這堂課後，我從中也受到了一些啟發：

　　1、老師對學生有些問題上要做不同角度的啟發，這讓我感覺到進教室前要先想想這個班學生的個性和狀態以及思考的問題維度的差異。

　　2、在備課舉例時要以學生熟知的例子為突破口，既可以降低難度，還可引發學生的興趣，有時候學生比老師想到的還要多，最起碼課堂是有生命力的。

　　3、不要看扁學生，就算掉隊的學生80%的都是好孩子，關鍵在啟發他們的興奮點。

　　篇三

　　《金屬資源的利用和何護》是初中化學人教版下冊第八單元第三課題的內容。本節內容的重點有兩個：一個是鐵的冶煉，一個是金屬資源的保護;共分兩個課時來完成。本節內容難度不大，但與學生的生活實際接觸不多，所以需要學生去想象和理解。現在對這節課的教學情況進行反思。

　　本節課做得比較好的地方如下：

　　1、採取多媒體進行圖片輔助教學。在第一課時要介紹金屬資源的概貌和幾種常見的礦物，由於學生對此瞭解不多，只有在地理教學中有一些簡單的介紹，但由於時間太長了，很多學生都忘記了。所以我採取多媒體把幾種常見的礦物圖片展示出來，學生看後印象較深。這是講解無法達到的教學效果。同時，在介紹了一些常見的礦物外，還介紹了幾種罕見的礦物：如七彩針鐵礦、金紅石、閃鋅礦、毛赤銅礦、孔雀石等。這些學生看後學習的興趣被激發起來了。

　　2、利用多媒體進行輔助實驗教學。在鐵的冶煉教學中，由於課堂教學不可能有機會演示古代人冶煉生鐵的過程，也沒有條件進行一氧化碳還原氧化鐵實驗。所以通過多媒體進行教學講解。效果非常好。特別是介紹一氧化碳還原氧化鐵的操作步驟和實驗現象，非常方便和直觀。在課件中，採用動畫效果進行實驗過程，效果很明顯，學生印象非常深。這為以後完成類似的練習題，效果非常好。這是對講解課堂最有效的輔助。

　　3、通過類比的方法進行鐵生鏽的教學。為了探究鐵腐蝕的條件，除了的前一個星期準備實驗外，在講解防止鐵腐蝕的原理和方法時，先讓學生回憶燃燒的條件，通過燃燒的條件來推出滅火的原理和方法。這樣學生不但很容易得出防止鐵生鏽的原理和方法，而且對於這一知識理解更深。

　　4、通過當堂練習掌握本節課內容。本節課第二課時學習了含有雜質的物質的計算，其內容不難，但需要學生去理解。所以通過完成課後習題進行鞏固。這樣大部分學生能夠進行含有雜質的物質的計算。

　　本節課在教學過程中，也有許多做得不好的地方：

　　1、課堂教學內容太多，教學節奏有點緊張。本節內容知識較多，為了把每個知識點講解清楚，所以需要太多的時間，因此留給學生的時間不多，特別是思考的時間不多。這樣沒能完全體現以學生為主體的教學理念。

　　2、沒有進行實驗演示，學生不能參與整個教學過程當中。由於本節內容中“一氧化碳還原氧化鐵”和“鍊鐵高爐及爐內化學變化過程示意圖”要求太高，課堂教學中不能進行演示，所以只能引導學生去想象。

　　3、鐵生鏽的條件探究沒有動員學生去準備。由於鐵生鏽是一個緩慢氧化，所以需要較長的時間***一般一個星期***，因此在備課當中沒有安排學生提前一個星期進行實驗準備。只有老師自己先提前準備。其實如果讓學生也參與實驗準備，其教學效果一定會更好。雖然鐵生鏽的印象在生活中隨處可見，但並沒有學生真正去動手做過或觀察過。因為完成這個實驗並不難，學生有能力也有條件去完成任務。所以在今後的教學中儘量發動學生主動參與到化學實驗當中來，這樣不但可以調動學生學習化學的興趣，而且能使學生對所學知識理解更深，收穫更多。

　　當教完這節課後，反思了一下自己的教學行為，有收穫也有失誤。這需要自己多從學生的角度去思考，多從發展的觀點去備課，多從自身找原因去思考教學方法是否完好。只有多多反思才能把自己的教學水平提高，才能讓更多的學生積極投入到主動學習中。也只有這樣教學效果才會提升。