小班主題探究活動方案

　　主題活動的探究過程是幼兒主動發現的過程，它具有自發參與、自主探索、自由表現的特點。下面是小編為你整理的，希望對你有用!

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　　一、主題由來

　　通過“春天來了”的主題活動的開展，幼兒對於自然界規律的變化產生了濃厚的興趣。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發生了明顯的變化，每天的戶外活動時都會流許多的汗，冷飲也變成孩子們鍾愛的食品，在家裡要開空調、電風扇等等，這些都引起孩子們極大的興趣，他們瞪著純真的眼睛探索著，雷雨閃電、彩虹帶來的驚奇，西瓜冷飲帶來的享受，短衣，短褲帶來的輕鬆，游泳戲水帶來的興奮，使幼兒在夏天裡充滿了歡樂，因此，我們設計了“快樂的夏天”這一主題

　　二、 主題教育目標的預設

　　1、情感目標：感受夏天的明顯特徵，培養幼兒熱愛大自然的情感。

　　2、態度目標：鼓勵幼兒積極主動的思考，用探索的眼光看事物，與自然融為一體。

　　3、能力目標：培養幼兒細緻的觀察能力。

　　4、技能目標：瞭解人們避暑降溫的方法，具有自我保護意識，能用自己喜歡的方式表達對夏天的感受。

　　5、知識目標：使幼兒瞭解夏天的氣候特徵、動植物以及與人類的關係。

　　六、可利用的教育資源

　　***一***環境創設

　　室內——利用柱子佈置夏天昆蟲圖片展。

　　牆壁——“快樂夏日”的主題網路。

　　室外——“快樂夏日”大型繪畫。

　　***二***活動區：

　　語言區：收集有關夏季事物的圖片、故事資料等。 認知區：防晒用品展示。

　　音樂區：收集夏季服裝及飾品，幼兒佩帶進行表演。

　　***三***家長參與

　　請爸爸媽媽來園參加“涼快一夏”服裝秀活動。 請爸爸媽媽來園參加夏日聚餐活動。

　　***四***社群與社會資源的利用

　　帶孩子去夏季服裝店和水果店參觀。 參觀夏季防晒用品商店。 到保健站諮詢夏季消暑常識。

　　七.主題探究活動的展開與生成

　　活動一 藝術活動——夏天的雷雨

　　活動二 健康活動——哪裡最涼爽

　　活動三 健康活動——洗澡真舒服

　　活動四 語言活動——小豬變乾淨了

　　活動一 夏天的雷雨

　　活動目標：

　　1.引導幼兒初步瞭解打雷下雨時正確的躲避方法，克服恐懼心理，培養幼兒初步的自我保護意識。

　　2.幫助幼兒初步學習用一問一答的形式來表現歌曲內容，學唱切分音，增強節奏感。 活動準備

　　1、人們避雨的照片

　　2、歌曲錄音及夏天的雷雨現象的 圖片。 活動過程：

　　1談話匯入新課題出示掛圖，幼兒自己觀察圖上是什麼季節，瞭解夏天的特徵;出示雷雨現象的圖片，請幼兒觀察。圖上有什麼。仔細考慮問題。

　　2幼兒聽歌曲錄音，聽後回答問題：“剛才錄音中出現了什麼雷雨閃電，那麼今天咱們一起來學習歌曲”。

　　3幼兒學習歌曲：

　　——用敘述的方法說出歌詞，並與幼兒一起學習歌詞。 ——完整欣賞歌曲，掌握樂曲節奏。 ——師幼一起學唱歌曲。

　　4學唱練習：對唱、輪唱、問答唱等方法。

　　5出示人們避雨的圖片，對幼兒進行安全教育。應該怎樣避雨?

　　活動反思

　　活動觀察記錄表

　　活動二 健康活動——哪裡最涼快

　　活動目標：

　　1.引導幼兒瞭解夏季的的主要特徵，初步知道人們避暑降溫的好辦法，具有自我保護意識。 2.能用自己喜歡的方式表達自己對夏天的感受。 3.幫助幼兒認識幾種常見的避暑方法。 活動準備：

　　常見的降溫工具的圖片 故事：小兔不熱了

　　活動過程：

　　1.利用談話的形式匯入課題，小朋友現在是什麼季節，天氣怎麼樣呢? 2.通過到樹陰下，陰影處和烈日下的親身感受，啟發幼兒說出在哪裡最涼爽?

　　3.引導幼兒討論：夏天人們降溫的方法。

　　——在有電風扇、空調的房間裡涼爽;穿單衣物，帶太陽帽涼爽;吃冷飲的食物，西瓜可防暑。

　　3.讓幼兒懂得炎熱的夏天要注意防晒，不要在烈日下玩耍，以防中暑。 4.欣賞故事：小兔不熱了

　　5.讓幼兒分組討論故事內容，小白兔為什麼不熱了?還有什麼不同的降溫辦法? 6.師幼一起復述故事。 活動延伸或生成

　　活動反思

　　活動觀察記錄表

　　活動三 健康活動——洗澡真舒服

　　活動目標：

　　1.培養幼兒講衛生，愛清潔的好習慣，做一個乾淨的好娃娃，並且樂於助人。 2.引導幼兒正確使用洗澡用具，發展幼兒的口語表達能力。 活動準備：

　　髒娃娃若干，錄音磁帶。掛圖 活動過程：

　　1.採用講講問問的辦法講述故事《大家愛清潔》。

　　2.就故事講的重點情節展開提問：他們在幹什麼?小白兔為什麼沒有朋友和他玩? 3.結合幼兒的生活經驗展開提問：小朋友喜歡洗澡嗎?應該怎麼去洗啊?洗完感覺怎麼樣? 4.老師：這裡有一個髒娃娃，他已經好久沒有洗澡了我們幫他洗澡好嗎?組織幼兒洗澡，並引導幼兒正確使用肥皂，不要弄髒自己的衣服。

　　5.小結：洗澡的時候應該注意不要把肥皂水弄到自己的眼睛裡，如果不小心應立即用水沖洗。

　　活動反思

　　活動觀察記錄表

　　活動四 語言活動——小豬變乾淨了

　　活動目標：

　　1.培養幼兒愛清潔，講衛生的好習慣。 2.引導幼兒感受清潔環境給人們帶來的愉快心情 3.鼓勵幼兒大膽講述故事，發展幼兒的語言表達能力。 4.鼓勵幼兒給故事起名字。 活動準備：

　　1.收集講衛生的宣傳畫，張貼在活動室。 2.掛圖及錄音動物頭飾。 活動過程

　　1談話：怎樣做個講衛生的好寶寶：講衛生的孩子早上起床會幹些什麼，吃飯以前、上廁所以後應該怎麼做?你是怎麼做的?

　　2聽錄音《小豬變乾淨了》，回答問題：

　　故事裡都有哪些小動物，小豬的身體原來是什麼樣子的，後來怎麼樣了?小白兔和白鵝為什麼不願意和小豬玩?後來為什麼願意了呢?小朋友，你願意做個什麼樣的孩子?***讓幼兒知道不講衛生的孩子沒有人喜歡***

　　3師幼一起講述故事，重點處理故事中的語氣講述技巧：對話部分、心理活動部分。 4師幼一起討論：啟發幼兒給故事起個名字。

　　5結合生活經驗討論：

　　講衛生的好孩子，除了早晚刷牙洗臉，飯前便後洗手還會怎麼做?說一說在馬路、公園商店、汽車火車站等場所有了廢紙，垃圾等應該怎麼做?

　　——讓幼兒明白不但要講好個人衛生，還要講好環境衛生，才能使人們心情舒暢，有利於身體健康。

　　6活動結束——送垃圾回家。

　　帶領幼兒檢查各個衛生角落，如果有垃圾撿起來放入垃圾箱。

　　活動延伸或生成

　　活動反思 活動觀察記錄表

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　　一.關注與引發孩子的興趣

　　動情激趣是小班幼兒在主題活動中主動學習的前提，情緒化，情境性是小班幼兒典型的年齡特徵。因此教師要充分運用情感情緒的感染性，激勵性和動力性功能，做到“春風化雨，潤物無聲”;興趣是幼兒學習的助推器，有了興趣，幼兒才會積極關注、主動思考，並自覺採取行動。比如：主題活動《我伴桔兒成長》這一活動就是來自於孩子。

　　一次，我組織幼兒去附近的山上散步，當孩子們發現桔子樹上結滿了一隻只綠油油的桔子時，高興極了，爭著圍到桔子旁，用他們特有的百種語言：看看、摸摸、唱唱、跳跳等來表達他們對桔子的濃厚興趣。此時我敏感的意識到孩子的興趣是如此強烈，我何不動之以情，鼓勵他們與桔子做朋友，來渲洩孩子強烈的關愛之情。於是有的孩子抱著桔樹做朋友;有的圍著說悄悄話;還有的摸著桔子請求快快長大，完全將自己融入了情景，個個樂在其中。

　　我又在孩子的興趣點上與他們共同設計進行了“我伴桔子做朋友”的活動，孩子們愉快地通過繪畫、掛照片等不同的方式來觀察、瞭解、關心、熱愛桔子寶寶，以此也拉開了關於“家鄉的桔子”主題活動的序幕。

　　二.把握與捕捉孩子的資訊

　　在小班的主題活動中，為了支援、引導幼兒主動學習和發展，教師應確立“以幼兒為本”的理念，重視來自每個幼兒的資訊、反饋，包括每一個動作、每一句話，從中發掘有價值的內容，並作出相應的反映，真正成為一名優秀的“獵手”去傾聽孩子的心聲、捕捉活動中的教育契機，這正是提高教育效果的有效途徑。

　　***一***支援探究行為

　　小班幼兒喜歡充分利用自己的感官來表達他們對某一事物的好奇心，併產生興趣。興趣是活動的前提，而需要是活動的方向。因此我們要支援孩子探究的需求促使他們主動學習。幼兒園綱要指出：教師應以關懷，接納，尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支援、鼓勵他們大膽探索與表達。比如：主題活動《家鄉的果子》，在觀察梅子時，一名幼兒問：“梅花都會結果子嗎?”對此我沒有迴避，而是饒有興趣地與孩子們交流，讓他們根據自己的生活經驗發表看法。

　　孩子們七嘴八舌地說開了。有的說“紅色的梅花會結梅子的”，有的說“白色的梅花會結梅子的”，有的說“所有的梅花都會結梅子”，還有的說“臘梅花不會結梅子的”等等。我把孩子們的看法一一記錄下來，鼓勵他們繼續探索，進一步論證自己的看法。於是，孩子們在家長的幫助下，通過各種途徑查詢關於梅花結梅子的知識。有的問果農，有的上網，有的翻閱百科全書等，幾天後，孩子們帶來了不少關於梅花的知識，有的寫在了紙上，有的帶來了圖片，我們一起交流並將這些勞動的成果佈置在互動牆上，使孩子體會獲得知識的快樂，他們對梅花結果子的認識逐步由模糊變得清晰，收集資訊的能力得到了提高。通過這一活動，我體會到：支援孩子具有積極意義的需求，提供相應的環境，鼓勵孩子積極探索，自主學習是十分重要的。

　　***二***反思教育行為

　　幼兒是學習的主體，他們選擇探索活動的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應以尊重和支援，引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。根據小班幼兒的年齡特點，我們不難發現他們選擇探究活動的方法往往與成年人不同，這時教師應及時、定時地審視和反思自己的教育行為，對活動有效地展開進行重要的推動。

　　比如：在主題活動《小蝌蚪》中，自然角擺放了許多孩子自發帶來的小蝌蚪，孩子們十分樂意照料他們，但時間一長，便有幾名孩子對小蝌蚪不客氣起來，有的用手去捉它們，有的將積木、小紙片扔在盆中，孩子的這種行為受到了批評。可是，事後我問他們為什麼要這樣做，原來他們發現有的小蝌蚪已經長出了後腿、前腿，想讓這些小蝌蚪在小紙頭、雪花片上練習跳的本領。是啊!我主觀地認為他們在搞破壞是大錯特錯了，該受教育的應該是我自己。

　　小班幼兒自控能力差，凡事都想親自動手來證實自己的想法，他們出現這種行為是正常的，這其實也是一種探究行為，在以後的活動中，我開始注意不用成人的價值標準來判斷孩子的行為，而是先問個為什麼，傾聽他們的想法，再同孩子們一起觀察、求證、探索。這樣教師在支援和保護幼兒主動探究的同時，又幫助他們認識到自己行為中不合理的地方，豐富了幼兒的生活經驗。

　　***三***捕捉教育契機

　　幼兒園綱要指出：教師要善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。小班幼兒生活經驗日益豐富，但主動生成活動的能力還不夠，這就需要教師細心觀察孩子在自發、非正規的活動中的表現，及時發現與捕捉教育契機，生成有價值的主題內容。如：《我伴桔兒成長》中，我組織幼兒去學校的桔林散步，路過桔子樹旁，大家熱情地同桔子寶寶打招呼，當孩子們發現校園內的桔子長得又青又小時，都十分著急，強烈的求索慾望促使他們爭論著。

　　有的說：肯定桔寶寶沒吃飯。有的說：他們沒喝牛奶，所以長不大。還有的說：喝不到水所以長不大。如果在以前，我往往會迫不及待地告訴幼兒是肥料與陽光的原因，但是現在我首先想到的是：孩子們為什麼會這樣?這說明了什麼?有沒有教育價值?因此我抓住機會讓幼兒運用已有的經驗進行進一步猜想，引導展開討論：你認為對不對，為什麼?你覺得怎樣?幼兒興趣盎然，各抒己見。最後通過詢問家長，查詢資料，觀察討論，終於發現真正的原因是

　　①整天見不到太陽。

　　②吃不到營養。

　　於是我趁熱打鐵，帶著孩子們給桔子樹施肥，澆水，激發關心別人的情感，及初步的勞動意識。由此可見，這個探究過程是非常有益的，幼兒在互相爭論中學會了主動表達、分析、判斷;在尋找答案中提高了收集資訊的能力，在集體的勞動中培養了吃苦耐勞的品質。

　　三.分享與交流孩子的經驗

　　在主題活動中，小班幼兒經驗的分享大多以回憶為主，在此基礎上，教師應引導幼兒向更高更深層次發展來獲取更多的有益經驗。經驗的分享是直接的，但卻具有較強的“過去式”性質，創造成分不多。因此生成活動更應注重經驗的創新及多種多樣的分享方式。比如：主題活動《我伴桔兒成長》，當幼兒幫農民採摘完桔子後，我組織幼兒進行了熱烈的討論：有的說：爬到樹上採桔子，有的說：跳起來摘桔子，有的說：拉住枝條摘，還有的說：挑著桔子下山等。

　　幼兒的感性經驗一下子增加了，對桔子豐收的範圍也擴大了。因此孩子們將採摘桔子的經驗帶入了遊戲中，體育區的遊戲內容日趨豐富：摘、運桔子，玩得不亦樂乎，創新的思維得到了最大限度的提高;

　　表演區的活動也活躍起來，各自模仿著摘桔子的情景，在我的引導下幼兒還學習運用籃子、綢帶、果子、鮮花等道具進行表演，並饒有興趣地探索出了許多采摘桔子的動作。他們在回憶式的創造中得到了滿足，享受到了快樂，更發展了孩子的創新能力，獲取了更多有益的經驗。

　　怎樣的方式才是幼兒主動學習的方式?怎樣的時機才能成為最好的教育契機?這些都是我們在積極思考的問題。因此在小班主題活動中，我深深地體會到，教師應學會理解孩子，學會欣賞孩子，學會關注孩子的尋常時刻，學會支援孩子，學會用自己的熱情去感染孩子，適時啟發孩子學會學習。

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　　背景描述：

　　隨著園本課程的深入實施，每個學期教研組一個原創主題似乎已經成了慣例，但是，我們卻總覺得這樣以組為單位的主題實施方法存在很多弊端，最主要的是忽視了各班孩子的特點和能力差異，而孩子的差異對課程實施的效果影響是很大的。分析三個小班幼兒現狀，差異更是明顯：小一班經過一年的託班教育，各方面的能力都比兩個新小班強，如果選擇同一主題，在內容的選擇上很難體現一致性和針對性，而如果以班級為單位，由兩位老師根據自己班孩子的發展與需要選擇主題，似乎更能體現探究性課程的精神，也更有利於不同能力的孩子的發展。於是，我們就開始了自己班級的原創主題的實施。

　　一、主題的產生：

　　我們班的孩子雖然從表面上看已經適應了幼兒園生活，來園時不哭了，吃飯、睡覺都很正常，但是，通過平時與一些家長的交流發現，其實有很多孩子並沒有完全進入狀態，他們還沒有把自己溶入到集體中，自己真實的個性都沒有充分表露出來，有的甚至還刻意的壓抑自己。從幼兒心理特點分析，出現這樣的現象是很正常的：畢竟他們入園時間不長，孩子間比較陌生，對同伴及集體還缺少信任感，因此也造成了相互間交往很少的現象。我想，這就是問題的關鍵了，3——4歲的孩子已經有了強烈的交往慾望，在與同伴的交往中他們才會把自己真實的個性表露出來，通過不斷的交往取得同伴間的信任。於是，“交往”成了擺在老師和孩子面前共同的需要：孩子，需要在與同伴交往中獲取相互間信任，從而大膽的展放自我;老師，需要創設機會激發幼兒交往的慾望。在我們的分析與思考中產生了主題——《好朋友》，主要目的是激發與同伴交往的願望，體驗與同伴遊戲的快樂。我們把情感體驗作為這次主題實施的主要目標。

　　二、主題內容及實施。

　　由於小班幼兒知識經驗少，注意力容易分散，因此，我們在選擇內容時以趣味性、淺顯性、操作性為原則，儘量選擇一些

　　幼兒感興趣的，易於理解的，又能具體操作的內容進行實施。經過一翻梳理，我們整理出從兩條線索開始實施主題。第一條線索：從故事《四個好朋友》入手，讓幼兒瞭解好朋友的含義，知道有好朋友是很開心的，並用表演、繪畫的形式鼓勵幼兒大膽的表達表現好朋友。第二條線索：以玩具為媒介，為幼兒提供交往的機會，體驗交往的快樂。玩具是最熟悉和喜愛的東西，也是幼兒共同的愛好，在玩具的吸引下，幼兒間必然能主動的交往，而在玩玩具、分享玩具的過程中，體驗了與同伴一起遊戲的快樂，幼兒之間的陌生感逐漸消失了，對同伴更加熟悉與喜愛，交往的願望就更加強烈起來了。因此，我們讓每個孩子帶來了兩件自己最喜愛的玩具，設定了玩具角，除了在集體活動中組織《玩具分類》《玩具分享日》等活動外，還利用自由活動的時間鼓勵幼兒去和同伴一起玩玩具。主題結束後，我們發現孩子對玩具的興趣仍舊很濃厚，在一起玩玩具的孩子從自己組的擴充套件到其他組的，於是我們決定繼續保留玩具角。讓他們在感興趣的玩玩具中與更多的孩子交往，體驗有好朋友一起玩的快樂，進一步提高交往的技能。

　　三、主題結果

　　活動只經歷了短短一週，從實施主題到現在，我們都明顯感受到了孩子的進步：整體發展來看，由於同伴間的交往增多，幼兒普遍表現積極主動，集體活動中思維活躍，自由活動時活動能力增強，以前經常看到有孩子呆呆的坐在椅子上沒精打采，現在幾乎沒有了，個體發展而言，一些孩子的個性開始表露出來了，比如張家維、從從等幾個孩子，現在經常能看到她們主動的在和小朋友說笑。顯然，交往使幼兒獲得了對同伴與集體的信任，從而願意在集體中大膽的展現自我了。

　　反思及體會： 嘗試之後總會有收穫，經過對整個實施過程的分析與思考，我逐漸獲得了一些關於小班主題實施的體會：

　　1、關於小班主題的來源

　　小班的孩子大都缺乏生活經驗，探究的願望也不是很強烈，如果說要生成一些有價值的內容有一定的難度，而小班孩子興趣持久時間很短，注意力容易分散，因此，就算有生成的契機，老師可能也很難把握住。所以我覺得小班的主題，大都應該由老師預設。

　　2、關於主題的選擇

　　主題的適宜性將直接影響孩子參與活動的積極性和活動效果。因此，要想使主題的開展真正促進孩子的發展，預設的主題對老師提出了更加高的要求。雖然主題是老師預設的，但是不能離開孩子，需要老師對孩子的發展情況有深入的瞭解，尋找孩子的興趣點，發現孩子需要，以“最近發展區” 理論為原則選擇適合小班孩子探究的、有價值的主題。

　　3、關於主題的目標

　　小班孩子年齡小，參與、探索、實踐的能力相對較弱，因此在主題目標的確定上，以發展情感為重點，通過主題的開展，使他們形成一種良好的情緒情感，激發他們主動探索的願望，為中大班的自主探索打大好基礎。

　　4、關於內容的選擇

　　主題目標確定後，我們往往會整合個各領域的內容進行實施。根據小班幼兒的認知特點，我們在選擇具體內容時，除了考慮領域間的平衡，還應該把握好內容淺顯性、趣味性、情境性，儘量選擇幼兒熟悉的與生活相關的內容，為幼兒創設一個愉快的活動情境，才能吸引孩子積極主動的參與到活動中。

　　5、關於主題實施的時間

　　小班孩子興趣永續性比較短，因此，一個主題如果安排幾個星期，到最後孩子的興趣會消失，達不到預期的效果，因此，如果主題內容應該儘量安排緊湊些，主題時間也可以短一些。

　　總之，在這次嘗試過程中，我徹底改變了以往認為小班探究性主題實施效果不大的看法，通過實踐與思考，也積攢出了一些有益的經驗，樹立了自己的一點觀點，為更好的實施園本課程提供了理論上的支援。