大班繪畫教育隨筆

　　給幼兒上繪畫課，老師應該認真觀察，發現原因，然後對症下藥。那麼會寫些什麼呢?下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　本班孩子們的繪畫水平參差不齊，有的孩子線條顏色發展都不錯，而有的孩子卻還處在塗鴉階段，剛開始的教學中，他們每天都是繞毛線團，而老師需要孩子達到的目標他們都完成不了。借於這種情況，我採取了集中教學分別輔導的教學方法，對於能力強的孩子我放手讓他們自己想象，用畫筆表現出自己的內心世界。而對於能力弱的孩子，我對他們加強輔導，耐心的個別輔導他們完成當天的教學內容。而在剛開始的幾周，他們只要在紙上畫上了一點點，不管是什麼我都給予他們肯定，並在全班小朋友門前表揚他們，慢慢的，他們由不敢畫，不想畫變的積極起來。一學期下來，我發現這樣的方法很可取，因為孩子都畫出了另老師和家長滿意的作品。

　　由於孩子受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸、熟悉和感興趣的物體有繪畫或製作的興趣。因此我在選擇小班美術活動教材時選擇了幼兒熟悉和感興趣的題材。剛開班的時候我從“花”和“草”入手來訓練孩子們的線條和色彩。由於畫花的步驟很簡單，所以孩子們都很有成就感，每次下課都要把自己的作品向家長炫耀一番。

　　在孩子們很熟練的畫出花和草的時候，我選擇了讓孩子們畫自己的媽媽，因為孩子們最熟悉的人就是自己的媽媽，所以孩子們的畫姿態萬千，意趣盎然。

　　小班的孩子基本能畫出形象，但是畫面凌亂沒有主題，於是我選擇了讓孩子畫定位畫來增強畫面主體感，老師現在紙上給孩子一個形狀，圓形或者其他形狀，讓孩子用畫筆把它變成想要變成的物體，這樣的訓練受到了很好的效果。

　　為了提高孩子們色彩搭配能力，我採取了美術欣賞的方法，讓孩子們欣賞大量的裝飾畫和大班孩子以及同伴、老師的作品，也取得了不錯的效果。

　　這學期的美術興趣班活動，取得了一些可喜的成績，但是在一些方面還存在不足，如孩子們收放畫具，一直到學期結束還是有幾個小朋友亂仍亂放。在繪畫活動的組織形式上還是過於單一，以後應該注意這些方面的問題。

　　篇二

　　對於剛上大班的孩子，繪畫的能力還不是很強，我決定先來一次塗色鞏固的練習，為了迎合孩子們的興趣，我印了很多白雪公主、奧特曼、公雞、花貓、螃蟹、長頸鹿等圖案，供孩子們練習塗色。在塗色前，認識了一遍18色的蠟筆，並還孩子們說，我們要用紅色的，綠色的、藍色的、黃色的這些漂亮的顏色去塗，黑色只能用在頭髮上，白色塗了看不出來所以不要用。

　　塗色練習開始了，我巡迴整個教室，瞭解並指導孩子塗色的技巧，大半的時間過去了，我走到小宇面前，一看，怎麼什麼也沒圖，仔細一看，他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖，我說“老師不是說了，不要用白色的蠟筆圖顏色嗎?”他是一個不太善於言表的孩子，想說些什麼，一旁的孩子都說“貓咪是白色的啊~”這時我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，貓咪的確是白色的，而且我印的是一隻，petty cat，動畫片裡也是白色的。我拿起他的紙，好久，貓咪雖然是用白色的蠟筆塗的，但是塗得非常認真細膩，連黑色的輪廓線上也沒有蘸到白蠟筆。

　　其實，畫畫只是表意的，白色的貓咪真是孩子想心中想要表達的，我的目的只是讓孩子練習塗顏色，不避拘泥與什麼顏色，黑色白色或者是紅色黃色，都是一些漂亮的顏色，可以引導孩子不要使用某種顏色而讓畫面絢麗，但是卻對孩子的審美產生了誤區，讓我想到，去年，在大班美術興趣班中，孩子們就不願意繪畫黑白色彩的作品。

　　孩子的作品應該隨性一些，不要去可以追求型，追求色彩的豔麗，讓我想在今後班級即將要開展的歡樂音樂塗鴉活動，在活動中多給孩子一些空間，讓孩子自由發展，或許梵高、畢加索就會中三班這個搖籃中慢慢孕育而生了。

　　篇三

　　錦諾一上美術課就哭著找媽媽，不動筆畫，你若批評她，她哭得更凶。

　　這是怎麼回事呢?慢慢地，我發現了原因：錦諾自尊心特別強，學不會，畫不好就哭;再加上老師批評她，小朋友笑她，傷害了她的自尊心，她哭得就更凶了。我還發現，由於她上課之注意力不集中，不專心看老師的示範，所以才學不會。找出了原因，便可對症下藥了。

　　上美術課時，我先提醒她要認真看，認真聽;畫畫時，我走到她身邊，耐心的為她講解，手把手的教。她終於肯動筆畫了，雖然畫的不好，我還是表揚了她，說她進步了，並請全班幼兒為她鼓掌，她的臉上露出了笑容，很用心地畫了起來。一張畫的不滿意，他又畫了一張。我趁機鼓勵她，她笑著說：“老師，我再也不哭了，我要好好畫。”

　　對待錦諾這樣的孩子，不能挖苦、訓斥，要認真觀察，發現原因，對症下藥，保護她的自尊心，避免她產生厭惡、害怕的情緒，並逐步培養她的興趣。