開啟學生心靈之鎖

　　教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。 工作中,我既有成功的喜悅,也有失敗的苦惱,這迫使我不斷探索,探究班級教育管理藝術,,從中體會到班主任工作的無窮樂趣。

　　一次講座中偶然聽到了這樣一則寓言：結實的大鎖牢牢地掛在大門上，斧頭費了九牛二虎之力，卻無法將它砸開。這時，一把鑰匙鑽進鎖孔，它瘦小的身軀只輕輕一轉，大鎖輕而易舉地被打開了。斧頭很不解地問鑰匙：“這是為什麼?”鑰匙說：“因為我讀懂了它的心。” 內心感觸很深，這說的不就是班主任的工作嗎?如果我們也能當那把鑰匙去開啟孩子的心中的那把鎖，那還有什麼問題不能解決嗎?帶著這樣的思考，我開始了這個學期的班級工作之旅。

　　一、讀懂——初見成效

　　學生內心是一個神祕的世界，是一個我們成年人不瞭解的世界。身為教師，要走進學生的心裡，細心地關注每一個幼小生命內心體驗的微妙情感，讀懂他們的需求，幫助他們達成心願。考慮到六年級孩子的心理特點，在班級文化佈置時，我用了大大的一個版塊佈置了“心靈家園”，下設“心語心願”和“心海導航”兩個欄目。其中“心語心願”主要讓孩子抒發願意與別人分享的一些體會或心情。“心海導航”則是針對學生常見的一些困惑，推薦閱讀的一些對策和問題解答。在上學期構想的基礎上，考慮到原來“悄悄話信箱”瞭解的學生面較窄。這個學期我創設了“老師，我想對你說”這樣的一種作業形式，每位學生準備一本“祕密本”，每週三把想對老師說的話寫在本子上，交給老師。這樣一來，我更全面地瞭解了學生的想法和動態，並及時地對學生的困惑給予解決，儘量做到讀懂學生的心。

　　二、活動——以點帶面

　　本學期繼續完善班級管理制度，響應學校大隊部的活動，本學期我班的中隊活動繼續圍繞“爭當四好少年”和“安全教育”兩個主題來進行。為了提高學生的綜合能力，發揮班幹部的帶頭作用，我把班級分成四個小組，推選出小組活動負責人，每週的隊課由小組自行策劃，在活動前一週制訂出方案，而後和我討論，方案通過後，便由他們自己主持完成。一個學期下來，各小組各顯神通，從方案的制訂到課件的製作，再到主持，全都做得有聲有色。

　　值得一提的是本次合唱節，從選歌再到隊形班上的同學都能發揮主人翁精神，積極獻言獻策，排練的過程更是認真配合。整個活動充分展示了我班學生強烈的集體感和團結精神。

　　半年來，我班活動始終堅持將思想性、實效性和互動性統一融合的思路，使得活動的教育意義充滿了時代感，提高同學們的參與積極性。

　　三、成熟——碩果累累

　　得益於第二課堂，本學期班上同學繼續在自己的特長方面努力奮進，收穫了碩果累累。其中班級獲校合唱比賽第一名;陳雨晗獲泉州市“賢鑾杯”鋼琴比賽高年組三等獎，泉州市作文通訊賽一等獎，金井鎮作文比賽一等獎，全國對聯擂臺賽一等獎，晉江經濟報同題作文三等獎，個人成長經歷在晉江經濟報上報道，獲評晉江市三好學生;曾曉湄獲晉江市運動會跆拳道銅牌;俞曉莉獲晉江市毛筆比賽三等獎;周詩詩獲晉江[內容來於斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]市徵文三等獎;留珍華獲金井鎮作文比賽一等獎，作文刊登在晉江經濟報，獲評金井鎮三好學生;王鼎燦獲晉江市電腦打字比賽三等獎;施榮杭獲晉江市電子百拼圖比賽三等獎;洪倩文、曾佳惠、陳慧婷所在的校排球隊獲福建省第三名;洪倩文獲晉江市跳高比賽第一名，金井鎮跳遠比賽第一名;施榮鑫所在的排球隊獲晉江市第二名……

　　四、關於值得改進的工作的幾點思考

　　1、關於後進生的轉化，如何發揮優生的力量，形成“互助小組”並指導學生開展工作?

　　2、對於班級大小幹部以身作則方面方面的培養，如何更具實效性?多數同學喜好被動做事，少有主動積極做事之精神的現狀如何改變?

　　3、對於班上男女同學的相處之道，教育如何做到無痕?