提高初中英語課堂教學質量的方法

　　提高學生英語學習的效率，讓學生在英語學習上取得突破，是廣大英語教師共同的目的。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　一：注重“以人為本”，發揮學生主體性

　　“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”在英語教學中，我們的側重點不應再是“我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。這就要求教師要善於引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。一位老師在教問路這課時，完全可以避開傳統的使學生處於被動地位的講解式，而採用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然後提問題：假如是你，你將如何問路、指路?然後佈置分組活動的工作。只要充分調動了學生的主體性和創造性，就能幫助他們跳出了被動灌輸的困境。學生的興趣被充分調動起來，教學效果可想而知。英語教學，應以激趣為主。很難想象學生失去了興趣之後還能怎樣培養交際能力。所以作為英語教師，除向學生傳授語言知識外，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，以獲得事半功倍的效果。真正讓學生的學習態度穩定、積極、學習動機更為強烈。那時英語的學習對於學生們來說，不再是負擔，而是一種娛樂、一種享受。

　　二：善於轉折、引入新課

　　教學形式由舊過渡到新，要使學生感到自然順暢，教師必須善於轉折，把握時機引入新課題。一是要掌握學生的心理準備和知識、技能準備的程度，主要是學生的課外餘味是否已全部消失，精力是否已轉移到課堂上;通過開頭的引導，學生的學習興趣是否已被激發出來，求知的慾望是否濃厚等，在課堂開始的環節上應注意學生的情緒變化，順利地從舊課過渡到新課。二是教師要善於把握好教學程式上的連貫性，恰當地處理好教學內容的銜接，達到“溫故而知新”的目的，使學生的精力能夠過渡到新課中去。三是質疑轉入法，即教師課前要精編教案，把新課要掌握的詞句由易到難編排好，讓學生去質疑。待教學新課時教師再簡單地提示，使學生進入等待答案的心理狀態，然後教師引導學生進入新課，這樣做使學生帶著釋疑、求新的慾望進入新內容，容易把新課的知識記牢。

　　三：注重提問、激發興趣

　　1.要講究提問的藝術。提問的方法：①眼看全班同學。提問不要盯住將要叫到或者可能叫到的同學，那樣，問題便起不到讓全班學生思考和準備回答的作用，目光要均衡地從一邊掃描到另一邊。②先提問後叫人，這樣做是使每一問題產生群體效應。或叫舉手的回答，或點名回答，二者結合起來進行，更有利於優差兼顧，促使人人思考。③回答的機會要均等。班上每一個同學被提問的機會均等就不會產生偏向，當然應該按學生的實際情況，安排提問的難易程度和回答順序。④多鼓勵學生。學生回答問題時，教師表情要放鬆、親切、友好。

　　2.要注意提問的形式。課堂上應多以提問的方式來激發學生的語感，提問的形式不能單一，而應是多樣的。一是教師問學生，引導學生如何提出問題，怎樣回答問題。二是生生互問，教師當“裁判”，正確的給予肯定、鼓勵，錯誤的給予指正、糾正。三是鼓勵學生大膽向教師提出問題，教師和學生互換角色，在和諧的氛圍中提高思維能力和運用英語的能力。

　　四：培養學生髮散思維，提高學生創新思維能力

　　研究表明，討論式、質疑式的教學有利於發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善於挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。例如：在講解問路指路知識點時，模擬問路指路現場，讓學生在課堂上分角色模擬訓練問路指路的各種句型。

　　課文教學中，教師要善於設計新穎別緻、並能喚起學生共鳴的問題。讓學生在課前獨立思考的基礎上，再進行小組交流。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。例如教完問路這一話題時，根據問路的幾種方式，讓學生重編對話，這樣使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

　　五：發揮遊戲、表演的作用

　　根據初中學生好玩的特點，把教學過程設計成遊戲，指導學生邊玩邊學。根據教學內容的內在要求，開展遊戲，可以提高課堂教學效率。

　　例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“touchyourhead”遊戲。開始教師先作示範，然後說touchyournose.學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face;重複幾遍之後再進行小組比賽;並加大難度，只有當學生聽到pollysays“touchyourears.”時，學生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規，要被“罰”下場，遊戲結束，小組違規最少者得勝。整個活動由學生自願輪流當發令官，學生參與的積極性很高。遊戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動誇張的表演，歡樂愉快的情緒激發了學生興趣和熱情。

　　六：培養學生良好的學習習慣

　　課堂教學是學校教育的主戰地，課堂教學的好壞直接關係到學校教育的優劣，如何在有限的時間內提高學生的英語課堂學習效率而又不違背“減負”精神，培養學生終身學習的能力很重要，我國著名教育家葉聖陶先生說：“什麼是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”中學生時代是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個黃金季節，努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。在提高學生的英語課堂學習效率的前提下，我們教師首先也很必要要做的事情就是教會學生學習的方法，讓他們學會學習，掌握學習的方法，養成良好的學習習慣，這些都會使學生終生受益的。

　　例如，培養學生主動使用工具書，查閱相關資料的習慣會使所學知識更加深刻準確;抓住各學科的特點，掌握學習的步驟和方法。