班主任寫的隨筆作文

　　班主任寫的隨筆總是融哲理、詩意、紀實、生活學於一體,既有紀實的準確性,又有充溢著深邃思想的抒情性。以下是小編精心為你整理的，希望能幫助你解決問題!

　　篇一

　　我們在校園裡經常可以看到這樣的情景：學生犯了錯誤，耷拉著腦袋站在老師的面前，老師找他談心，說上一大堆的道理，說得學生不住地點頭說“是…… 對………”。乍看，“談心”起到了效果，可實際情況呢?過不了多久，學生又會犯同樣的錯誤。於是又出現了上述的一幕，如此反覆。教師抱怨學生難教，而學生也越來越反感老師的這種的“談心”，一時間兩者的關係很緊張。

　　自從我擔任班主任後也經常重複這樣的事情，讓我感到疲備不堪。多次的重複讓我思考：怎樣讓“說教”變成“談心”呢?

　　我個人認為：管理和教育好學生，首先必須瞭解學生。我國古代最早的教育專著《學記》中說過：“知其心，然後能救其人”由此可見了解學生的重要性。“談心”是瞭解學生的常用技巧之一，它能在師生之間架起一座心靈溝通的橋樑。

　　“談心”，顧名思義就是說心裡話，是師生間心與心的交流，是彼此間真誠的對話。而縱觀我們師生間的許多談心，卻只有教師在“談”，長篇大論，喋喋不休，學生只有點頭的權利，因為老師講的都是正確的道理，都是為他們好的。空洞的說教披上了“談心的外衣”，雖能取得一點效果，但是效果甚微且費時多，老師看似為學生好，而學生根本不領你的情，對這種所謂聯絡實際的關心他們的“談心”很反感。

　　怎樣瞭解學生、和諧的和學生談心呢?我認為：

　　第一、 要做到六勤。眼勤、耳勤、嘴勤、手勤、腳勤、腦勤。勤是一個好習慣，終身受用。只有這樣，才能從學生的特點和思想出發，自己的工作真正落到實處，本著這個原則，老師要經常深入班級，常和學生接觸，貼近學生。學生慢慢的願意和你交流、說實話。只有這樣，教師才能及時發現問題，及時和學生談心，及時解決問題，在這種情況下，老師的談心才能取得最佳的教育效果。

　　第二、 多站在學生的角度去想。

　　老師找學生談心應該站在學生的角度，客觀公正地看待事情，而不是把自己的意見強加給學生，老師應該想學生之想，讓學生感到老師是理解自己的，是和學生站在一起的、想到一起的。通過談心使學生在不知不覺中受到感化，從而在思想上發生改變，去主動克服缺點，改正錯誤，使教育如春風化雨，達到潤物細無聲的效果。

　　第三、 引導學生開口說話

　　談心是心與心的交流，是彼此間真誠的對話。只有學生開口說話了，老師才能洞察他們的觀點、態度、內心活動，弄清他們行為表現的內在原因，老師才能對症下藥，取得治病救人的效果。

　　第四、 善待學生的錯誤

　　面對犯錯誤的學生，老師往往一頭怒火，說了多少遍的道理，學生當耳邊風，能不氣嗎?但是氣歸氣，卻不能以教訓人的姿態、板著臉孔去訓斥學生。人無完人，孰能無錯，何況是一些孩子。我們要以寬容之心善待學生的錯誤。老師控制了怒火，才能冷靜地處理事件，這是尊重學生的必要條件，老師沒有了怒火，讓學生感覺多了幾分敬畏、多了幾分信任，更有利於問題的解決，有利於幫助學生從思想上認識錯誤，改正錯誤。

　　篇二

　　偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了以下幾點經驗。

　　一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點。

　　“理解萬歲!”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。

　　首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由於大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

　　作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關係更為融洽。

　　其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其餘隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那麼你就得去培養自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室裡幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校裡的“家長”還必須要贏得學生家長的支援和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重;如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什麼好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰牆”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望別人讚揚?誰會不肯親近讚揚自己的人?如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好?當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關係就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸;只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰後，你一定要把道理說清楚。學生嘴裡不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由於師生關係好，班裡的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。

　　二、量化管理抓落實

　　量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉聖陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。

　　量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規範為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。開學第一天，我就向學生宣佈諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，並要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室裡的“春天”要建基於對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過於苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，才可以取得更理想的效果。

　　三、營造良好的學習環境。

　　中學生的學習、生活有很多時間是在學校裡度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可佈置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。像今年，我們班的學生還自發的在教室前面養了金魚，在教室裡養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼裡，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了後進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

　　四、培養學生競爭意識和競爭心理。

　　市場經濟的一個重要特徵就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，我班組成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，象設立“學習擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等。使同學們展開友好的競爭***這裡，我想說明“競爭”----必須是“明爭”，決非“暗鬥”。***，從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不願落後。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都願意向上，都願意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。

　　班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質。

　　篇三

　　人，是一種情感動物。人與人之間的交流，很多時候都表現為一種情感的交流。情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關係所表現出的切身體驗，它不僅在人們的心裡活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動中和實踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。作為一名班主任，比任課老師有更多的時間和機會了解和接近學生，對學生“曉之以理，動之以情”的機會也很多。

　　今年，我帶的是起始班級。這是一個整體水平比較高的班級，學生起點比較高，家長期望值也很高。但是，正是在這樣一個大背景下，有些家長只關心孩子的成績和名次，忽略了思想品質方面的正確引導，發生了一些與成績形成反比的事情。而作為一名班主任，我覺得到學校裡來學習文化知識固然重要，但最重要的莫過於學習如何做人了。

　　我們班有個女同學，長得十分瘦小，文文靜靜地樣子，見了人很懂禮貌，是個人見人愛的乖孩子。學習成績十分優秀，每次在班級和年級裡都是名列前茅的。而且各方面能力都很突出，主題班會上，她編導的小品贏得了學生們陣陣熱烈的掌聲。在老師心目中，她無疑是個很優秀的孩子。但是奇怪的是，她在班級裡的人緣並不怎麼樣，同學們反映她比較任性，雖然愛與同學玩，但是不太合群。後來一次不經意之間，一個學生向我透露，她經常去地鐵商城和東方商廈偷東西。乍一下，我都不敢相信自己的耳朵：這麼優秀文弱的女孩子，怎麼會做這種事呢?況且她的家境很優越，並不缺錢買這些東西啊。我當時馬上找她談了話，並及時和她媽媽聯絡。家長和學校共同配合，弄清楚了整個事情的來龍去脈。原來，這個女孩從小生活在離異的家庭裡。雖然爸爸每個星期來看她，但是感覺總和一般家庭的孩子不同。而她媽媽工作非常忙，平時很少有時間和陪她，經常家裡只有她和保姆兩個人。久而久之，小女孩有一種沒人關心沒人愛的感覺，覺得平時的生活除了學習就顯得平淡無奇了。所以，她想要尋求刺激，給平淡的生活一點色彩，同時也想引起大家的關注，沒想到就居然選擇了這樣一種極端的方式。

　　瞭解了她的這種心理，我在處理這件事時，就沒有用通常的“三板斧”簡單了事。我首先和當時非常緊張的她，在一種比較寬鬆的氣氛中聊了聊天。對於這樣的學生，其實不必說太多的大道理，因為這些東西她都懂，也知道偷東西是違法犯罪的壞事情。於是，我就從她平時的生活為切入點，聊聊她的愛好，聊聊她的運動特長，儘量讓她心理上放鬆下來。隨後告訴她，如果生活中覺得有不舒服的地方***身體上也好，心理上也好***，應該先和大人溝通一下。把自己的感受告訴爸爸媽媽，只要是恰當合理的，父母一般是會改進的。就像這件事，如果你覺得父母對你的關心不夠，完全可以找個機會和媽媽講講自己的內心感受，而不必走這樣一條路呀。

　　和孩子溝通完後，我就鄭重其事地和她媽媽商量，平時多抽時間和她聊聊天，多關心她的生活和學習。不要以為，孩子大了什麼都可以放手了。賺錢養家固然重要，但小孩子的成長更加重要。後來，她媽媽也常常和我打電話，感謝我及時發現她的這種行為，及時糾正她思想上的偏差。而我在以後的工作中，也多多注意她，適時地和她談談心。不僅僅談學習，更談談社會上流行的東西及她感興趣的事情。讓她感覺到，還是有很多人關心她的。現在，我們已經能像朋友般聊天了，已沒有當初上級領導拷問下級群眾般的拘謹了。

　　班主任要比學生有著更豐富的學識和人生閱歷，可以做學生成長路上的知心朋友和引路人。在學習上，班主任要把自己扮成嚴師的角色，而在學校生活中，還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠。

　　我們班的劉某某，長得高高大大，為人熱心。但是就是學習上怕苦。而且，因為踢球的關係，他的文化課基礎從小就不紮實。進了我們班後，壓力陡然增大了。這種情況完全出乎他自己的意料。另外，其他同學對他的成績也有自己的想法，讓他感覺很自卑。多次下課後到我這裡來訴苦。訴的一些苦無非也就是：超過三八線啦，同學說我成績不好啦……這類的芝麻小事。我有時也覺得很好笑，這麼樣一個大男生，來告訴老師的都是這麼些比綠豆還小的事。

　　剛開始時，我儘量讓他自己解決。因為我覺得，到了中學，學生應該有自行解決小事的能力了。後來次數多了，我發現其實雖然他人高馬大的，但是完全是小孩子的思維模式，心理上根本沒有上升到一箇中學生的高度。我也就改變策略，對他從心理上進行疏導，讓他從別人的角度想問題，不要過於自我。同時，還聯絡他的媽媽，共同幫助他。多關心他，多和他談心，讓他感受到大家對他的關懷。

　　學習上，他對英語比較感興趣。我就從這一點切入，和英語老師一起，多表揚他，多鼓勵他，還讓他多幫老師做事情。這樣一來，他的積極性大大提高。每節課後，都跟在老師屁股後面，高興地不得了。我們就儘量以閒談的方式提醒他學習方面的事。比如，這次默寫有幾個詞沒掌握，回家要熱炒一下;那次作業不夠認真，要注意啦……發現這樣的效果很好，他很聽得進。他一有進步，哪怕是小小的，我們也及時進行表揚，以期換來他更大的進步。

　　在座位方面，我也精心安排，儘量把一些學習成績較好的同學放在他旁邊。一方面能夠幫助他提高成績，另一方面也能夠在他不夠自覺的時候督促提醒他。

　　或許他也體會到了老師用心良苦，所以下半學期進步特別大。不僅能夠和班級同學和睦相處，不再抱怨這抱怨那的，而且成績也從年級的“後列”上升到了“中等”。應該說是這學期，我班進步最大的同學。

　　通過這些事例，我知道了和學生情感交流的重要性，也知道了鼓勵學生的好處。那不是硬性教育所能夠取代的。現在的學生，更希望能夠得到這種型別的教育。所以在今後的時間中，這種形式的教育，我仍然會堅持下去。因為我知道，作為一個老師，育人育的是人的品格和靈魂，而情感交流是其中的一個重要方面。我希望我的學生，能夠繼續保持進步的勢頭，以嶄新的面貌出現在家長、老師、同學的視野中。