德育經驗交流文章

　　實施素質教育是21世紀我國教育發展的重要任務之一就是對學生進行德育教育。教書育人是學校工作的重要任務,學校工作應把育人的德育教育放在首位。下面就是小編給大家整理的，希望大家喜歡。

　　：教師德育經驗交流材料

　　蘇珍媛

　　小學作為學生第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對他們一生所起的重要作用舉足輕重，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一名詞解釋為：走出校門學生身上所剩下的東西。作為人師的我把它理解為：就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力。下面結合我從教13年來的實際經驗，談談我對德育工作的幾點體會。

　　一、教師——要從我做起。

　　法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。鑄師魂，鍊師德，我時常對自己的靈魂不斷雕琢。

　　二、有教無類。

　　孔子曰：有教無類，意思即是說無論什麼樣的學生，他們受教育的權利和可教育的天性是一樣的。而學生個性，智慧上的差異又必然導致他們在學習上產生差異，有教無類的前提，即按“類”引導，因材施教，特別應該體現在“中、差”生的教育上，而不只限於優等生。特別對於畢業班的學生，學習成績不好，在學習中他們可能是弱者，但我絕不認為他們在心理上也成為弱者。

　　三、換位思考 。

　　有時我看到一些教師在學生犯了錯時，經常採取一些責問、訓斥、罰站等做法。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微感情上的感化。四、優點教育 。

　　世界上沒有人沒有缺點。優點是激勵人最大的要素，如果一個人被剝奪了所有優點，即使他有雄心偉略，也是奢談。有一份問卷調查顯示學生對自身的優點回答是“無”，而對自身的缺點卻挖掘很深，什麼“馬虎，成績不好，不團結”等等，試想一個人覺得自己沒什麼優點，一無是處，當他們踏入社會時，自尊，自愛，這些又從何處尋覓呢?有一本書《學習的革命》中講到，在美國學生每收到6個負面刺激就能收到一個正面獎勵，而在我們這樣的國家，學生要接受10個甚至20個消極評價後，才能收到一個正面評價。可見我們可能是真的沒有發現孩子們的優點。在工作中，我十分看重對差生哪怕是微不足道成績的正面肯定和鼓勵，以樹立他們的信心，讓他們感到“天生我材必有用”，有一次李本富在語文課上畫畫，我就問了他一道問題，結果他順利地答了出來，我就避而不說他上課不聽講的事，而是表揚了他幾句，後面的課他聽得非常投入。

　　五、評語激勵。

　　作為一名教師，每一年的學期評語我都非常重視，尤其是一些有心理弱勢的學生，比如針對學習成績忽上忽下的學生，我寫到：你活潑，字跡秀麗雋永，還有很多優點，尊敬他人，關心集體，參與各種活動，但你有一個小毛病，那就是自己的“聰明伶俐”展示的不夠充分。再如針對一位家境貧寒的學生，我寫到：“你刻苦努力，在家裡能主動承擔一些家務活，成績優異，團結幫助同學，老師從心中欽佩你。”沒有愛，就沒有教育，教師的評語體現了教師對學生的愛，動之以情貫穿於評語之中，學生會有一種鞭策和啟迪。

　　總之，做德育工作要動之以情，曉之以理，用愛的雨露澆灌學生的心田。愛，如寒冷冬夜吹來的春風，讓我們的教育生涯中多一些這樣的春風吧!

　　：在班主任德育經驗交流會上的發言稿

　　各位領導、各位班主任老師：

　　大家下午好。

　　很榮幸能有這樣一個機會與各位班主任探討德育工作中的得與失。特別是剛才聽了幾位老班主任的治班經驗，我深受啟發，受益匪淺。下面我想把我當班主任這幾年的一些想法和做法與在座各位進行交流，有不當之處，敬請各位不吝賜教，提出寶貴意見。

　　一、 認清自我，準確定位。

　　我當了五年班主任，雖然沒做出多麼大的成績，但我一直向著優秀班主任的方向努力。怎樣才能成為一名優秀班主任呢?我認為，除了具備勤奮、吃苦、愛心、責任心這些基本素質以外，還要不斷審視自我，給自己準確定位。

　　先說認清自我。每一位擔任班主任並想有所作為的老師，首先要審視和認識自己，其次才是工作的要求與特點以及學生的整體狀況。只有認清自己的專業特長、性格閱歷、優勢劣勢，才能做到揚長避短，另闢蹊徑，創造性地開展工作。

　　認清自我以後，就要給自己一個準確的定位。有專家說，小學的班主任要像父母，初中的班主任要像兄長，高中的班主任要像朋友。我給自己的定位是：做學生的良師益友。教好自己所帶的課程，讓學生獲得更多有用的知識;引導陪伴學生走好高中三年這段人生關鍵的旅程，喚醒他們的潛能，教會他們做人，為以後的人生打下堅實的基礎。

　　二、 抓主陣地，推陳出新。

　　班會課無疑是班主任開展德育工作的主要陣地。班會課的質量高低直接決定我們德育工作的效果。怎樣合理安排班會課的時間內容，起到良好的育人效果，這是擺在班主任面前的一大課題。結合我校的實際情況，我經常採用“三三制”原則來組織班會。所謂“三三制”，就是把一節班會課分成三個時間段，每個時間段大約為10--15分鐘。第一個時間段組織學生收聽政教處廣播班會，瞭解學校動態和要求;第二個時間段佈置學校、年級組安排的各項工作，第三個時間段主要由我針對某些具體問題展開教育。但是在開班會時我發現了一些問題：我在上面講得很嚴肅很投入，但許多學生聽得並不是很認真，甚至有些學生一邊聽我講一邊做作業，這樣的教育效果可想而知。我強調要認真聽，甚至不允許班會課上做作業，但是效果還是不盡人意。經過反思，我覺得問題可能出在講的內容上，是不是我給學生講的都是些老生常談的話，學生們不願意聽甚至覺得是在浪費他們的時間呢?於是我嘗試著去改變，儘可能講一些新的東西或者換一種新的說法，因為我知道，青年人總是求新的。實踐證明，這樣去做的效果非常好。下面我把我在班會課上嘗試過的一些做法與大家分享一下，請大家批評指正。

　　1. 用一些新的理論幫助學生走出誤區。

　　比如，班裡的一部分學生***特別是一些男同學***認為在高一高二時不需要盡全力去學，只要差不多就行了，擔心到高三時沒後勁。針對這種錯誤的觀點，我在班會課上給學生介紹了“過程控制“效應：90%×90%×90%×90%×90%=59%.也就是說，過程控制著結果,如果在執行過程中打折扣,日積月累下來的結果會更差。在此基礎上，我告訴學生，高考是對整個高中學習的檢驗，如果高一高二學習過程中打了折扣，高考就不能取得理想的成績。

　　2.妙解字詞。

　　比如教育的“教”字，左為孝，右為反“文”。百善孝為先。這個字就是告訴我們，教育就是要先學做人，後學文化。

　　再如，用功的“功”字，左為“工”，右為“力”。工指工夫、時間，力指努力、毅力。出工不出力不能叫用功，同樣，有力不出工也不是用功，用功是指在保證時間的前提下持之以恆地努力。

　　通過這樣趣味性的妙解字詞，學生很容易就能明白其中所蘊含的道理，比起乾巴巴的說教效果要強上幾倍。

　　3.巧用名言。

　　比如強調勤奮，我先問學生：開啟所有的門的鑰匙是什麼?學生們很感興趣，議論紛紛。最後我給出答案，是錘子!那麼，我接著引導，解決所有問題的方法是什麼?學生們陷入思考，但不知答案，我說：是勤奮。同學們若有所悟。

　　比如強調惜時。我先引用魯迅那句名言：哪裡有什麼天才，我只是把別人喝咖啡的時間用來工作。然後我反過來說，其實對你們來說，哪裡有什麼蠢材，你只是把別人學習的時間喝了茶水!那些習慣了早晨一到班泡茶吃喝而不是學習的學生一下了低下了頭。

　　4.講故事。

　　針對一些只空想空談卻從來不付諸行動的學生，我在班會課上講了《教授與文盲的故事》：從前，有一位滿腦子都是智慧的教授與一位文盲相鄰而居。儘管兩人地位懸殊，知識水平性格有天壤之別，可兩人有一個共同目標：如何儘快富裕起來。 每天，教授蹺著二郎腿大談特談他的致富經，文盲在旁虔誠的聽著，他非常欽佩教授的學識與智慧，並且開始依著教授的致富設想去實現。

　　若干年後，文盲成了一位百萬富翁，而教授還在空談他的致富理論。

　　三.個案分析：《學生失竊以後》

　　事件回放：一天，剛下早自習，xx同學就哭著來辦公室找我，說她向11班原來初中同學借的學習機放在班裡不見了。學習機價值500多元，而且是借別人的，如果找不到就得賠償，這對於一個來自農村普通家庭的女孩兒來說，簡直可以用“災難”來形容了。該怎麼辦呢?找?已經過了一晚上了，而且也不能確定是什麼時候丟的，能找到嗎?可是，看到她那傷心而又充滿期待的眼神，我還是跟她來到班裡。結果一無所獲。這時我想起以前看過一篇文章中一位班主任介紹的經驗，抱著試一試的想法，我對全班學生說：“是不是哪位同學借了xx同學的學習機，用完之後忘記還了，她也是借別人的，人家現在找她要了，如果用完就還給她吧，你看她現在著急成那樣，同在一個班裡學習，不要玩這種惡作劇了。有點兒過火吧!”奇蹟並沒有出現。我讓班幹部在班裡暗中觀察也沒發現什麼線索。她也不抱什麼希望了。“算了，老師，估計找不到了，我還是給人家再買一個吧。”可是，她拿什麼去買啊?這時，班長提議：老師，要不在班裡給她募捐吧?昨晚大家回宿舍都議論這件事，都對她很同情，我估計大部分人願意幫她。我考慮這樣也許能幫她減輕一些負擔，就同意了，但是向他們強調要自願，而且我也要捐。週六的心理健康課上，由團支書先簡單介紹了一下情況，然後就自願捐款。總共捐了將近400元***超出了我的預期***，有的同學甚至還主動去安慰武巧林。看到這一幕，我也很感動。正想說點兒什麼，忽然一個念頭閃過腦海：如果再出現類似現象，還能讓學生捐嗎?這時團支書讓我說兩句。我想了一下，走上講臺，在黑板上寫下了“小偷無良，班級有愛”八個字，然後開始了我的講話：我不知道我是應該慚愧還是自豪，一方面在我們班裡竟然有這樣小小年紀就失去良知，不講道義把別人東西據為己有的小偷，我都覺得慚愧;另一方面，我們這個集體又是這樣團結友愛，一人有難，眾人相助，我為有你們這樣有愛心的學生感到自豪。可是，同學們，這樣的兩種事情竟然同時出現在我們這個集體裡，多麼不和諧啊?我們要什麼?前者還是後者?許多同學大聲說：後者。接下來我讓幾位同學談談，他們大都義憤填膺地譴責了小偷的惡劣行徑，有一位男同學甚至說：要是以後發現了這個人，我第一個上去揍他一頓!看到學生們這樣的表現，我心裡放心了：我就是要給那個隱形的小偷施壓，讓他不敢再出手，我就是要調動起學生心中的道德感，讓他們知榮明恥，懲惡揚善，律己律人!因為我知道，捐款只能治標不能治本，只有愛心才能喚醒良知，只有善才能戰勝惡!下課鈴響了，我用兩句話總結：一，警告小偷：要想人不知，除非己莫為，至少不再為!二，忠告同學：要想不被偷，善字當頭，防範意識時時有!

　　感悟與反思：教育就是喚醒，“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”， 教育的價值有時候可能就體現在我們的靈光一現間，就體現在我們的隻言片語間。我們要抓住機會，甚至創造時機去完成我們的使命。這樣，受益的不只是我們的學生，也包括我們自己!

　　四.不足之處及努力方向。

　　1.學習的不夠，特別是學習新知識不夠。書到用時方恨少，當我真正想給學生一些新的東西，想用一種新的方法去開展工作時，才發現自己過去所學實在是微不足道。所以，在今後要加強學習。

　　2.五年班主任，剛剛入了門。還沒有登堂入室，一些問題處理起來還不夠成熟。像上面故事裡的那個教授一樣，說得多做得少，總結反思更少。今後要少說多做，及時反思總結。

　　好了，以上我僅僅是蜻蜓點水般介紹了我在班主任工作中的一些點滴，希望可以起到拋磚引玉的作用，再次懇請大家批評指導。

　　謝謝大家!

　　：班級德育管理經驗交流

　　班級,是學校教育管理的基層單位,是學生健康成長的搖籃。班主任要設法建立一個優雅舒適、寬鬆和諧的育人環境，讓學生置身於這種優雅舒適的環境中生活、學習，通過耳濡目染、潛移默化，使學生自覺不自覺地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的昇華，取得最佳的育人效果。現就以人為本，建立和諧班級來談一點粗淺的體會。

　　一、加強學生的情感教育

　　以人為本，動之以情是教育學生的重要方法之一。因為情感在人們的心理活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動和實踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。具體須做到：

　　***一***充分信任學生

　　由於年級不同，學生性格差異，在瞭解摸清學生的各方面情況的同時，在班級管理的過程中充分尊重和信任學生，在此基礎上去關愛學生，正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，同時，也贏得學生們的尊重。班主任老師更要善於發現和挖掘後進生的閃光點。關懷和尊重是治療心靈創傷的良藥，是開啟學生心扉的鑰匙。對於學生，特別是“差生”，哪怕是一點點進步，也要適時給予表揚和鼓勵，激發每個學生奮發進取的精神，從而增強他們戰勝困難，促使德、智、體、美、勞全面發展的信心，提高他們成為優秀學生的勇氣，最終達到使後進生全面發展的目的。

　　***二***賞識學生

　　中國有句俗話：“士為知己者死”。當今學生需要得到家長的賞識，更需要得到老師的賞識。正是由於學生有這種心理，我就在平時管理班級過程中，利用每週班會，多表揚，少批評，多給一些行規差的學生激勵性的語言來鼓勵他們的學習態度，並讓他們制訂一週的計劃，時刻提醒他們的不足之處，使他們發現自己的不足，與班級其他學生共同進步。

　　***三***親近學生

　　在平時的工作中，我深入學生，瞭解學生的家庭，個性及興趣愛好，從中來激發學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，變“要我做人”為“我要做好人”。這樣，學生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學生的尊敬、理解和支援，學生在這樣的環境下學習、生活就會感到很溫暖、很自在、有上進心，從而使學生自覺地去履行正確的道德規範，自覺地去執行班級與學校的各項規章制度。這樣才能幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀，從而為學生鍵康地邁入人生旅途打下堅實的基礎。

　　二、講究班級管理的策略

　　班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，做出長期的努力和實踐，以達到切實有效的班級管理。具體應做到：

　　***一***班級框架需合理化

　　家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都採用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前後、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利於管理，有利於互相激勵，更有利於團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境佈置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境。

　　***二***班級組織功能化

　　在健全確立班委的過程中，不能班主任說了算，一定要採取“民主集中制”的原則。在班會上讓全班學生在充分醞釀的基礎上產生候選人,要確實將那些品學兼優、會組織、會管理、有威信、樂於奉獻的同學選拔到班幹部隊伍中來,班主任要儘早抓好、培訓好這個“火車頭”，並明確分工，讓他們各司其職。以便他們人盡其才，早日發揮先鋒模範帶頭作用。同時班主任要勇於打破“幹部終身制”的做法，及時引入競爭機制，讓那些熱情高、幹勁大、能力強、效率高的學生有機會得到鍛鍊不斷成長。

　　良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。並且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

　　***三***常規管理需科學化

　　班主任要有科學的管理思想，管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收穫;要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規範》，《學校一日常規》 為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，並及時瞭解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

　　三、構建起學生與任課老師之間的橋樑

　　全面提高學生的思想素質，需要各科任教師的密切協作和有機配合，不能忽視學生與任課老師的溝通，而應主動充當學生與任課老師之間的橋樑。班主任要主動與各科任教師取得聯絡：一方面，要及時將學生的情況通報給任科教師，讓老師們及時瞭解每個學生的基本狀況、思想品德、知識能力、遵紀守法、文明禮貌等，以便因材施教。另一面，還要隨時聽取各科任教師的看法和意見，相互交換情況，以便在工作中共同研究如何加強對學生進行思想素質教育的方法。

　　四、凡事要身體力行做學生的表率

　　班主任要以身作則，有道是：其身正不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能幹的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理。

　　作為班主任，真誠關心和愛護學生，不僅要在思想上，學習上，生活上給予關心，還要具體體現在實際行動上，體現在班主任的一言一行上。我始終堅信：班級奏響 “以人為本”的旋律,為學生的發展注入了生機。“精誠所至，金石為開”。一份耕耘，一定會有一份收穫!