幼兒園識字教案大全

　　讓幼兒領會故事中的情節會表演。讓幼兒認識“紅”“黃”“白”三個字。下面是小編分享的幼兒園識字教案的相關教案，老師們快來看看吧!

　　幼兒園識字教案範文一

　　《三隻蝴蝶》識字教案

　　【活動目標】

　　1、讓幼兒領會故事中的情節會表演。

　　2、讓幼兒從故事中體會朋友間相互關愛的情感。

　　3、讓幼兒認識“紅”“黃”“白”三個字。

　　【活動重點】讓幼兒認識三個字。

　　【活動難點】讓幼兒複述故事中的短句、會表演。

　　【活動準備】字卡、詞卡、頭飾、水果、課件，手工籃子。

　　【活動過程】

　　1、律動

　　讓我們一起來活動一下身體《蝴蝶花》

　　2、複習

　　師：小朋友們表現真棒!我給小朋友們帶來了幾隻蝴蝶的卡片，每張卡片後面都藏有字寶寶和詞語，讓我們一起來看一看字卡：尾巴、青、金、女、姐姐、香

　　3、新課

　　我不僅帶來了蝴蝶的卡片，還給寶寶們帶來了一個關於蝴蝶的故事，但是小朋友們聽完後要告訴老師故事的名字是什麼?它們在幹什麼?後來又發生了什麼事情?好，現在就讓我們帶著問題一起來聽故事課件

　　①師：故事的名字是什麼?三隻蝴蝶它們都在幹什麼?玩耍後來發生了什麼事?下雨啦它們去找誰幫忙了呢?紅花

　　師：{出示紅花}拍著小手請出字寶寶“紅”

　　紅：⑴字卡認讀—課件字—找朋友—詞卡—課件詞

　　⑵你知道哪些有關“紅”字的古詩或歌曲?

　　②師：三隻蝴蝶去找紅花幫忙，紅花怎麼說的?蝴蝶又是怎麼說的?讓我們接著聽三隻蝴蝶又去找誰了?又是怎麼說的呢?課件讓我們挽著小花請出黃花姐姐的字寶寶。

　　黃：⑴字卡認讀—課件字—找朋友—詞卡—課件詞

　　⑵生活中什麼水果是黃顏色的?

　　⑶一起欣賞黃顏色的水果圖片

　　師：我還帶來了一些水果實物，我們在幼兒園也經常吃這些水果，這些水果都非常有營養，所以小朋友要多吃水果，一會我還要獎勵給小朋友吃。讓我們繼續聽蝴蝶又想什麼辦法啦?有沒有找到避雨的地方呢?課件

　　③師：它們又去找誰了?拍著小手請出白花姐姐的字寶寶

　　白：⑴字卡認讀—課件字—找朋友—詞卡—課件詞

　　⑵你能說出帶有白字的成語嗎?

　　⑶生活中的白顏色欣賞圖片

　　師：我們吃的大米飯是白顏色的，黑米飯是黑顏色的，小米飯是黃顏色的

　　④師：白花姐姐怎麼說的?蝴蝶怎麼說的?最後會是誰幫助他們呢?又是怎麼幫助的呢?繼續聽課件

　　4、鞏固

　　我們今天認識了哪幾個字?讀一讀故事裡的三隻蝴蝶、三朵花和太陽公公你最喜歡誰呢?為什麼?小結：學習遊戲時要團結友愛、相互關心

　　5、延伸

　　師：你想來表演一下這個故事嗎?

　　⑴情景表演

　　⑵遊戲：小朋友表現真棒，為了獎勵小朋友我帶你們去採蘑菇。

　　6、結束

　　律動：《郊遊》。

　　幼兒園識字教案範文二

　　【情況分析】

　　在以往的識字教學中，幼兒通常都會注意到生字中出現與學過的字中偏旁相同或樣兒類似的字，有時還會混淆，這無疑對識字教學產生了小小的阻礙，但同時也是一個啟發，為何不利用孩子敏銳的觀察力，和漢字特有的結構反過來幫助孩子認識漢字呢，例如：有些偏旁相同的漢字本身就有一定的聯絡，“桃、樹、橘、林”這些字都以“木”為偏旁，而且都與“木”有關。在教孩子認識字的同時，又讓孩子區分了這些字，也培養了孩子對識字的興趣。

　　【活動內容】

　　識字活動——與木有關的字。

　　【活動目標】

　　1、激發幼兒的好奇心及培養思維的流暢性。

　　2、通過活動讓幼兒理解“木”字作偏旁的字一般都與樹木有關，初步認識漢字的結構特點。

　　3、培養幼兒學習漢字的興趣。

　　4、培養幼兒的發散性思維，發展幼兒思維反應的靈活性。

　　【活動準備】

　　1、柳樹、桃樹、松樹、楓樹等的圖片若干;“柳樹、桃樹、松樹、楓樹”的大字卡一套;自制柳樹、桃樹、松樹、楓樹多媒體圖片;森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一個很大的木字;自制小珍珠若干;自制兒歌大掛圖一幅。

　　2、知識經驗準備：幼兒已認識理解了一些木字旁的字。

　　【活動過程】

　　一、出示多媒體圖片，讓幼兒逐一說一說上面的內容。

　　師：請小朋友們看幾棵樹，然後說一說它們都是些什麼樹?柳樹、桃樹、楓樹、松樹

　　二、猜謎語，學字寶寶。

　　1、師：小朋友們都能很快的說出這些樹的名稱，那是因為每棵樹都有不同的樣子，接下來，老師要給小朋友們猜謎語，謎底就是這些樹中的一種，看看誰先猜出來。

　　謎語：

　　什麼樹愛梳麻花辨兒柳樹

　　什麼樹愛掛亮寶石桃樹

　　什麼樹愛搖小紅旗楓樹

　　什麼樹愛舉小寶塔松樹

　　幼兒猜對後將原來掩著的謎底翻過來，帶領幼兒朗讀。

　　2、分組讀：“伸長脖子”朗讀遊戲。

　　教師拿著字寶寶帶領幼兒熟悉，每到一組幼兒面前，故意將字寶寶離幼兒一段距離，要求幼兒不能離開座位可以伸展身體地讀，在讀的過程中轉換聲音的大小來吸引幼兒朗讀的興趣。

　　三、找到字寶寶的共同的地方，引出它們是一些與“木”字有關的字寶寶。

　　師：請小朋友們仔細的看一看，這些字寶寶之間有什麼jy135幼兒教育

　　教師總結：中國的漢字可真有趣，今天咱們學的字都以“木”字為偏旁，而且這些字都和“木”字有關。

　　4、請幼兒在花瓣桌上找一找，找出已經學過的和木字有關的字，並讀出來。

　　三、識字遊戲。

　　1、遊戲：連線。請幼兒把字寶寶和相應的圖片用線連起來。

　　2、遊戲：撈珍珠。請幼兒站在椅子上扮演潛水員下海撈珍珠，打撈珍珠前先把字寶寶讀對了，然後“潛水”撈珍珠。兒歌：我是小小潛水員，勇敢的潛水員，不怕風，不怕浪，來把珍珠撿。

　　3、遊戲：開火車。邊念兒歌：我們的火車快快開，不要你把車票買，只要你把字寶寶讀出來。讀對的幼兒就請他上車。

　　幼兒園識字教案範文三

　　【活動目標】

　　1、正確認讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發出捲舌音：山shan、水shui。

　　2、通過對照閱讀圖文的形式，初步瞭解文字的起源。

　　3、在遊戲中產生對識字活動的興趣，增強對書面語言的敏感性。

　　【活動準備】

　　1、幼兒用書、鉛筆人手一隻，實物投影儀。

　　2、各種報紙每人一張。

　　3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩隻。

　　4、已認識的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、後，小貓頭飾一個。

　　【活動過程】

　　一、遊戲《貓捉老鼠》，複習、鞏固已經認識過的漢字寶寶。

　　1、老師戴上貓的頭飾師：看，老師變成什麼了?小貓現在，小貓我又要來捉老鼠了，你們會被我捉到嗎?不會這麼自信?那我們開始遊戲吧!

　　2、遊戲方法：老師轉身背對幼兒學貓叫三聲後再轉身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說出字卡的名字並做出相應的身體動作，做錯者即會被貓捉住。

　　例如：

　　“大”——幼兒兩腳分開，兩手側平舉。

　　“高”——幼兒踮腳兩手高舉。

　　“笑”——幼兒擺出各種表示笑的樣子。

　　“哭”——幼兒小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會捉住。

　　二、引導幼兒瞭解漢字的變化和發展。

　　1、師：剛才我們做了好玩的遊戲，你們開心嗎?開心今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。

　　2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫裡面，我們一起來看看第一幅圖畫。

　　3、展示實物投影儀上的幼兒用書師：看，這是什麼圖畫?太陽咦!太陽裡面會藏著一個什麼字寶寶呢?幼兒自由猜想

　　4、揭開太陽圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什麼樣子了?太陽又要慢慢地變了，看好，現在它變成什麼樣子了?

　　5、引導幼兒仔細觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹“象形字”的由來與“現代漢字”的產生——在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發明了像“日”這樣的象形字。而現在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現在的漢字寶寶。

　　6、幼兒依次觀察“月、水、火”的象形字由來與變化，進一步感知、瞭解文字的起源。

　　三、鼓勵幼兒自己閱讀圖書，根據圖畫和象形字的提示，認讀現代漢字，培養幼兒的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。

　　師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細地來看一看、說一說。

　　四、嘗試認讀漢字。

　　1、教師逐一出示字卡，請幼兒認讀，然後帶領全體幼兒一起讀兩遍，並把字寶寶放在黑板上。

　　2、多種方式幫助幼兒認讀：

　　1教師讀字音，幼兒舉字。

　　2幼兒扮演小老師。

　　3教師舉字，幼兒讀字音。

　　4打亂次序進行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發音。

　　3、引導幼兒理解詞義，如“日”就是太陽、“口”就是嘴巴。

　　五、操作活動“尋找報紙上的字寶寶”。

　　幼兒每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵幼兒在報紙上尋找今天認識的象形字，並用鉛筆把字圈出來，進一步培養幼兒對漢字的興趣。

　　六、開展組詞遊戲，幫助幼兒正確理解和運用漢字。

　　例如：“月”可以組成“月亮、月餅、月光”等等;“水”可以組成“河水、喝水、開水、自來水、水滴”等等。對積極大膽參與組詞遊戲的小朋友給予表揚和肯定。

　　七、親子游戲：誰的紅星多。

　　方法：幼兒分成兩大組，準備兩塊小黑板，請兩位家長朋友配合，通過老師舉字卡、幼兒讀字的活動方式，組織幼兒開展競賽活動。凡是回答正確地一方，其家長就可以在黑板上畫上一顆紅星;如若回答不出來，就不得紅星。最後，評出紅星多的一方為勝利者，大家鼓掌祝賀。

　　八、幼兒操作活動：描畫漢字。

　　引導幼兒正確使用鉛筆在田字格里進行描畫漢字的練習。教師巡迴觀察並進行個別輔導，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢，養成良好的學習習慣。

　　備註：如果活動過程太長，可以把最後一個活動安排在區域活動中去完成，教師視具體情況而定。