二年級語文要是你在野外迷了路說課稿

　　教師們在進行授課前應該準備好怎麼樣的說課稿呢?下面是有小編為你整理的二年級語文《要是你在野外迷了路》說課稿 ，希望能夠幫助到你!

　　二年級語文《要是你在野外迷了路》說課稿

　　說教材：

　　《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對於小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。這裡我主要說一說第二課時的安排。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

　　2、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學重點：

　　感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

　　教學難點：

　　掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　說教法：

　　教學中，我採用情境教學法.扶放結合法、“以讀代講”法、直觀教學法相結合，真正發揮教師引導者的作用。

　　說學法：

　　教育家葉聖陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現了新課標的要求。

　　說教學過程：

　　一、談話匯入，複習舊知

　　1、揭示課題，齊讀課題。

　　2、遊戲複習上節課的生字詞學習情況。

　　3、指名分小節讀課文。

　　複習比較枯燥，我設計了在遊戲中複習的方法，變枯燥為生動。通過走迷宮的遊戲複習生字詞，表現好的小組可以得到一個指南針貼在黑板上，調動學生的學習興趣。複習後告訴學生這些指南針的背後藏著一個天然的指南針，可這些天然的指南針是什麼，我並不急於出示，而是留給學生懸念，讓學生自己在下一環節的讀文中找，激起學生“我要讀”的慾望。

　　三、學習課文第2-5小節

　　1、學生自讀課文第2-5小節。

　　2、重點指導學習第二小節。

　　1、誰願意讀給大家聽?板書學法：讀。

　　2、說說太陽是怎樣給我們指示方向的?板書學法：說。結合演示課件。同時指導孩子複習一下東南西北四個方向。

　　3、再讀一讀這一小節，看看還有哪些不懂的地方，我們來議論議論。板書學法：讀、議。

　　4、練讀這一小節，讀出自己的感受。板書學法：讀。

　　3、小結學法讀──說──讀、議──讀。

　　4、請學生用這種方法在小組中合作學習第3～5小節。每個小組發一張表格，根據第二小節的方法自主學習

　　5、彙報交流：

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二節，教師點撥，使學生掌握學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三、四、五節，旨在讓學生樂學、會學。心理學認為，愉悅的教學情境有利於智力活動，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。因此，在交流第三、四、五節時，我創設了幫助迷路的劉老師的情境，引導學生積極參與交流、學習，並引導學生通過各種形式的讀，邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識，通過課件的直觀演示，突破教學難點。

　　6、分組讀第2-5小節。

　　四、學習第6節

　　1、是啊，大自然有許多天然的指南針，要怎樣做才能找到它們呢?自由讀第6節，交流。指名回答隨機出示：細細觀察 多多去想

　　2、齊讀第6節。

　　讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。

　　五、拓展：

　　你還發現了哪些天然的指南針?他們是怎樣幫助你辨別方向的?我們來交流一下你們課前蒐集的資料吧課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會。

　　以小組為單位先在組內交流再選一個代表進行展示

　　教師進行總結並隨機出示課件

　　根據圖片和相應的填空讓孩子展開想象。

　　教師進行填寫，師生共同完成一首新的詩歌。

　　五、總結

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、師小結。

　　有感情地朗讀全文，讓學生回顧整體。教師的小結話語更是激勵學生多觀察，勤思考，去探索更多大自然的奧祕。

　　二年級語文《要是你在野外迷了路》教學反思

　　這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節課的教學中我做到了如下幾點：

　　1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的嚮導以外還可以說忠實的什麼”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法後，讓學生結合自己蒐集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。

　　2、恰到好處的運用了多媒體簡化並突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內容。

　　3、採用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小夥伴合作讀、接龍讀、範讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕鬆地理解了課文的內容。

　　4、培養了學生蒐集資訊和處理資訊的能力。

　　不足：在對第5小節“溝渠裡的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什麼?”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學生還是沒有弄明白。如果能在學生彙報時適時的利用多媒體演示，教師相機用語言來進一步說明，我想這個難點便會迎刃而解。