初中教師職稱論文

　　初中教師是實施初中義務教育階段的主體與關鍵,這是小編為大家整理的，僅供參考!

　　篇一

　　初中英語教師課堂提問研究

　　摘要：隨著新課改的深入和素質教育的發展，優化初中英語課堂和提高學生的英語學習能力是現在初中英語老師比較重視的一個難題。新教材的初中英語側重於學生的英語運用能力，有很多對話練習，這樣就可以把語法教學更好地融入到課堂中去。課堂提問是老師和學生進行交流的一個重要方式，這樣可以使老師瞭解學生的能力，也可以提高學生的英語學習能力。

　　關鍵詞：初中英語;教學課堂;提問

　　【中圖分類號】G633.4

　　提問這種教學方法是學校各科老師在教學過程中比較常見的一種，也是整個課堂教學過程不可缺少的一種教學模式。初中老師要掌握課堂提問的技巧，並把這些技巧運用到課堂教學之中去，使課堂教學完整、有序地進行，提高初中英語教學的成果。課堂提問是有一定技巧的，為合理使用課堂提問，下面我們就來了解一下有關課堂提問的必要知識和技巧。

　　一、 英語教師各項能力的提高

　　***一*** 在英語課堂中老師角色的轉換

　　由於現代教育理論和各項語言學習的不斷更新變化，這就需要老師的課堂教學跟上這些方法的變化，在教學活動中不斷探索，找出初中英語教學的途徑。在英語教學活動中，最重要的就是轉換老師的角色，改變傳統的教學模式，明確學生在教學活動中的主體地位，學生是主動學習知識的參與者，而不是被動接受知識的接收器，建立一種語言知識和語言應用相結合的教學模式。老師把課堂當做是一個師生之間、學生之間交流的大本營，而不是他一個人在講。老師在課堂中不僅是控制者，還是學生學習的引導者和組織者，發揮老師的主導作用，明確學生的主體地位，使學生積極主動地參與老師組織的語言交流活動，在這其中，獲得知識，發展語言交際能力。轉換教師角色，對老師的組織和語言能力有一定的要求，因此，老師要不斷提高自身的各項能力。

　　***二*** 英語老師綜合素質和語言能力的提高

　　上面我們提到，在新課改下的英語教學對老師的能力有了更高的要求，要求老師的能力要更上時代的進步，通過多種方式不斷學習，提高自身的語言能力和口語水平，全面發展，為學生提供準確的語言資訊，促進他們的語言水平。老師只有不斷提高自身的語言水平，才能提高其語言運用能力。由於現在社會需要綜合素質較高的人才，這就對教師隊伍有了一定的要求，英語老師要在充分掌握本學科知識的基礎上，充實其他學科的知識結構，從而提高課堂質量，對具有挑戰的教學工作也可以完全勝任。在日常的教學活動中，老師在課後反思課堂內容，總結經驗，找出不足，以便在今後的教學中為學生提供更多的語言表達機會。

　　二、 課堂提問要掌握的要素

　　要想做到高質量的課堂提問，就要在以下三個方面來掌握。

　　***一*** 在課堂提問時保證問題要有一定的針對性，問題要正中主題或中心;不能不經思考隨意提問，沒有中心，可有可無;還要保證提出問題要有啟發性。

　　***二*** 在課堂提問時設定的問題要簡潔明瞭，有條有理，使學生提到問題就瞭解問題的大意，便於回答;如果老師提問的大問題中包含幾個小問題，這樣就會使學生無從下手，不知應回答哪個問題，所以老師在提問時要注意用語簡潔，不能太過冗長。

　　***三*** 老師在課堂提問時要根據不同階段學生的實際情況來確定問題的難度，提問的問題是英語課程的一部分，問題的難度和學生水平不相上下;老師在提問問題是要遵守循序漸進的原則，上一個問題和下一個問題之間有一定的銜接，這樣學生在明白這樣提問的意圖之後，就會順著思路去理解，從而得出正確的答案。

　　三、 課堂上的各類提問技巧

　　老師在上課之前要備好課，其中最重要的一項就是做好課堂的提問計劃，明確重點，有針對性。老師在課堂上提出不同難度的問題，問題的難度不能過於困難或者簡單，要與學生學習的水平相當。提出的問題太難，學生就會逃避，降低了自信心;提出的問題太簡單，學生就不屑回答，因此，老師的提問影響學生的學習效果。

　　展示性問題可以使課堂保持連貫，但是沒有給學生一定的機會，因此在教學活動中，還是不要過多的提問展示性問題。但是在英語課堂的教學活動中，展示性提問和參閱式提問是根據不同的情況提問也有所不同的，這兩種方式可以互補，共同提問。這樣的提問形式，老師可以照顧不同能力的學生，使學生在課堂中有表現的機會，在一定程度上鍛鍊了語言能力。總而言之，展示性提問和參閱式提問兩種方式各有各的優點和側重點，老師要在課堂上靈活運用。

　　老師在提出問題之後，要給學生足夠的時間去思考，這個時間影響學生回答問題的質量和對問題的態度。並且，由於學生的能力水平不同，所以等待的時間也是不同的，對於那些能力差的學生等待時間要比水平高的學生等待時間久一點，老師要公平的把回答問題的機會分配給所有學生，要兼顧到不同能力水平的學生。老師在教學過程中，老師要引導學生對問題提出質疑，把課堂交給學生，提倡學生多提出問題，老師和學生之間的發問是雙向的、相互的。

　　四、 課堂提問對學生的積極作用

　　***一*** 課堂提問可以集中學生的注意力，防止走神

　　初中年級的學生充滿好奇心，比較好動，容易注意力不集中或者注意力集中的時間較短，比較容易在課堂上做一些與學習無關的事情;還有就是學生對任何事情充滿好奇心，如果把課堂內容增加其趣味性，就會使學生的注意力集中，提高課堂學習的效率。

　　***二*** 課堂提問可以激發學生的學習興趣

　　在教學活動中，老師提問時可以結合當時一些比較熱門的話題或者學生感興趣的事情，從而激發學生的學習興趣，使之更努力地學習。

　　***三*** 課堂提問增強學生的自信心

　　老師在進行課堂提問時，要兼顧每個學生都有機會回答問題，特別是那些成績不理想的同學，要多關注他們，使他們回答一些比較簡單的問題，來增強他們的自信心，從而提高其英語學習成績。

　　結語：

　　在初中英語教學課堂中，提問是一種提高學習成績的有效方式，學生會在解決問題的過程中，主動去完成老師在課堂上佈置的任務，是一種比較科學、合理的學習模式。在課堂上老師進行提問時，要對學生正確的回答給予肯定，錯誤時也要給出正確的答案，鼓勵學生多發言，提高學生學習的積極性，進而提高英語課堂的教學質量。

　　參考文獻：

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　　[6]天丁.提高初中英語教師課堂提問的策略初探[J].讀寫算：教育導刊，2012***17***

　　篇二

　　略談初中物理教師的要求

　　【摘要】作為教師我深感責任重大。本文就高中物理教學對教師的要求，提出本人的一些感受。

　　【關鍵詞】專業知識 教材架構 實驗能力 問題 愛心 合作 人格魅力

　　一、具備過硬專業知識，注重學科間交流與綜合

　　“學高為師，身正為範”。作為一名高中物理教師，首先要具備過硬專業知識。俗話說：“要給學生一碗水，就必須保證自己先有一桶水。”沒有過硬的專業知識，就不能夠站的高、看的遠，又怎能引導學生呢?

　　隨著現代科學的深入發展，學科之間已不在孤立，學科間的聯絡正在逐步加強，素質教育的推進、綜合能力的培養，對教師的要求也越來越高，一位合格的物理教師不但要掌握豐富的物理知識，同時也要兼備一定量其它學科的知識。社會的發展和需要，辦學條件的提高，多媒體輔助教學已經得到普及，所以現在的教師，還必須具備一定量資訊科技及其應用知識，如：掌握office辦公軟體、flash動畫製作、Photoshop圖片處理等一系列與課件製作有關軟體的使用方法，學會用計算機制作課件，進行生動的多媒體輔助教學。

　　二、清晰認識教材的架構。

　　作為一名合格的本科畢業的師範生，面對高中物理涉及的專業知識已能夠滿足教學需要。但作為一名教師，僅僅自己知道還遠遠不夠，因為我們的最終目的是要讓學生知道，所以教學中在進行“授業”之前，還要先考慮如何來進行更好的“授業”，即讓學生更好、更快、更容易地接受新知識的同時，通過對過程的分析，培養學生的科學精神。

　　教學中，要把每一節內容匯成一個整體，以一種科學的研究方法帶領學生去進行“探究式”學習，培養學生邏輯思維能力和分析問題能力，避免出現學生把各個知識點孤立起來，一個個死記硬背，變成讀死書的現象。但要做到這一點，就要求我們教師對教材架構有一個非常全面、清晰的認識，熟悉各知識點的發展過程和學科新動向。

　　三、重視實驗，培養創造性思維能力

　　物理學是一門以實驗為基礎的科學。大綱中明確要求：“使學生受到科學方法的訓練，培養學生觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題和解決問題的能力。”可見物理實驗教學在物理教學中的重要性。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能：提供學習的感性材料、驗證物理定律、提供科學的思維方法、加深對基本知識的認識程度、激發學生的求知慾和培養學生的探索能力。

　　學生對自然界的事物懷有好奇心，對不懂的現象總喜歡問幾個為什麼。教師應該愛護學生的這種精神，可以和學生一起設計實驗，組織他們觀察現象，引導他們積極思考，通過設計物理實驗，進行思維能力的培養。

　　例如“判定感生電流方向的楞次定律”的教學，將學生帶到實驗室，根據電磁感應現象的知識，共同設計一個用線圈、電流表、條形磁鐵組成的實驗線路。讓學生自己動手連線線路，觀察實驗現象，並做好記錄。引導學生邊觀察，邊思考，邊發現問題，邊解決問題，並根據實驗記錄加以分析、歸納和總結，幫助學生從中得出感生電流的磁場總是要阻礙原來磁場的變化的結論。最後，歸納得出上述不同情況下的電磁感應現象所產生的感生電流的磁場，總要阻礙原來磁場的變化的結論，即楞次定律。通過啟發誘導，大部分學生都能熟練應用楞次定律，收到良好的教學成效。

　　四、善於發現問題，及時解決、總結。

　　對從“不知”到“知之”的過程，要靠學生課前預習，從而知道這一事物的存在，對從“知之”到“理解”的過程，則主要是通過老師上課的講解與剖析，但人各有異，並不是所有的學生對老師上課的內容都能100%的接受下來，所以課後還要先複習上課時的內容，使得自己真正的完成“理解”，然後再通過一定量的習題鞏固，鍛鍊自己“會用”，並且在做題的過程中，不斷的總結和歸納，最終使得真正的掌握，更好的運用，即實現“會思”。

　　五、做到“用愛滿天下的情懷，傾心育人”。

　　教師的愛是開啟學生心靈的鑰匙，是增加師生之間交流的彩橋，是促進學生奮進的催化劑，用陶行知先生的話說就是“用愛滿天下的情懷，傾心育人”，溫情一片，融化冰雪，只要老師給學生以涓涓細流般的耐心，必能鑿穿學生學習障礙的頑石。

　　⒈對“學習暫時有困難的學生”→偏愛。我們首先要摸清他們造成這種情況的原因，進而對症下藥幫助他們儘快解決這一問題，從而擺脫這種局面。

　　⒉對“成績中等的學生”→引導激發。我們作為老師要設法創造條件，讓他們儘可能多的得到鍛鍊的機會，使他們由一個個不斷的小進步積累成質的飛躍。

　　⒊對“尖子生”→沒有最好，只有更好。尖子生對每個班級來說，有兩大特點：一是有，二是不多。所以對這類學生，首先要灌輸“沒有最好，只有更好”的思想，注重他們的品德教育，使他們成才的同時更能夠成人。其次，根據他們的實際情況，培養他們在學科和技能上的個性發展，更順利地成才。

　　六、善於合作

　　競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特徵。社會如此，教師職業也是這樣。現在的高中教育特點決定了，教育教學水平和質量，是一個團體合作的體現。同樣，一個不善於合作的教師，他在所任教學科也走不了太遠。俗語說：“智者千慮，必有一失”。一個人的精力、力量、知識面和經驗畢竟是有限的，所以我們要在不斷提高自身素養的同時，更要加強與同組、同年級的同事們之間的交流與合作，以實現資源高效整合，相互促進，從而帶動全校的教育教學水平的提高。

　　七、具有人格魅力

　　在學生心中教師是“社會的規範、道德的化身、人類的楷模、父母的替身”。所以我們要在日常教學中、德育教育裡等一些平常和他們的交往過程中，以自己的實際行動對他們進行感染、教育和引導，培養他們愛國主義情感和“為人民服務”的信念。祖國是每一位炎黃子孫的“母親”，要像愛母親一樣去愛祖國，去愛祖國人民，要以“服務人民”為奮鬥的志向。為此，要從今天開始、從此刻開始：遵守紀律，不怕苦、不怕累，努力學習，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，在學習中不斷進步，不斷提升自身價值，實現更好地為祖國服務、為人民服務。