語文二年級下冊第三課筍芽兒教學設計
語文二年級下冊第三課《筍芽兒》在作者筆下有稚嫩的筍芽兒,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。小編在此整理了語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學設計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!
語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學設計1
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活,貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線,讓學生自主發展,主動探究,增強合作意識。
【學習目標】
1、認識14個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
採用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境,趣味揭題
1、師問:同學們,我們國家的國寶是什麼?
生答
大熊貓最愛吃什麼?
生答
竹子長大了叫竹子,可它小時候不叫竹子,你知道它叫什麼嗎?
生答
出示筍芽兒圖:這就是筍芽兒。
出示竹子圖:這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天,我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題:
提醒學生“筍芽兒”的讀法,學生練讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文,注意讀準字音。
2、出示生字,再讀課文,認讀生字,識記字形。
3、把生字讀給同桌聽,互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法,全班交流。
5、出示課文中出現的生詞,小組認讀,全班擴詞練習。
6、再讀課文,要求讀正確、流利,讀後小組說一說自己讀懂了什麼?
根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子,讓學生練習有感情朗讀,採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評
三、朗讀感悟
1、師範讀,想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
小組討論、全班交流。
根據學生的回答,教師相機板書
2、春天這麼美,小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的讚美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位,分成:
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀後小組同學互換角色再讀,讀後互評。
3、再讀感悟,啟迪思維:
你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長:你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
指導寫口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字喊、呼、喚中,“喚”是新認識的字,可以重點指導,右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開,引導學生討論:
你想長大嗎?為什麼?
二、找外因,隨機指導朗讀
1、是呀,誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文,用筆找一找,在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?
2、生彙報:
隨學生回答而教學
⑴春雨姑娘:
①“沙沙沙……來啦!”
指導讀好“沙沙沙……”是呀,春天到了,春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲,沙──,請大家根據自己的感受,來讀一讀吧。
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
②春雨姑娘愛撫著她,滋潤著她:
理解“滋潤”
是呀細細雨絲灑在身上,筍芽可舒服了,生齊讀。
⑵雷公公:
“轟隆隆!……筍芽兒!”
想想雷公公會對筍芽兒說什麼呀?
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶太陽公公:
“太陽公公照射著她,溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀,目前如果在筍芽兒成長的路上,春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她,筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?
生講。
是的,下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘,雷公公……他們對筍芽兒支援,關心吧。
有困難的學生可以選擇一句話來講
春雨姑娘笑了,____著她,____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她,____著她。
同學們,從剛才的說話中,我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達,可見我們祖國語言文字豐富多彩,我們平時在學習中應該不斷積累,提高寫作,閱讀水平。
三、探究內因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰,有他人的幫助自然不錯,但是更主要的還應該靠誰?
自己
是,筍芽兒也不例外,請外速找找,筍芽兒成長中不同表現的句子吧。
2、生找。
3、生交流:
⑴她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒,誰來邊讀邊配上動作
⑵筍芽兒……一個勁向上鑽。
⑶筍芽兒……衣服。
這可真是勇敢地的小筍芽兒
她站在……自豪地喊著:“我長大啦!”
這句話中你感受到了什麼?
引導體會“自豪”
齊讀。
是呀,在雷公公重重的鼓聲中,筍芽兒再也忍不住了,它決定勇敢地鑽出地面了,在春雨姑娘,太陽公公的支援、關心、記憶下,在自己不斷努力下,他終於長成了一株強壯的竹子。
引讀:只見她站在山岡上,自豪地喊著:“我長大了啦!”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助,請你們這樣句式來說一說:
在家中,媽媽____著我,爸爸____著我,爺爺____著我,奶奶____著我,我總得____。
五、作業佈置
1、課外多看看童話故事,可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會:
以“長大路上,外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題
3、請以筍芽兒名義,給竹媽媽寫一封家信,告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學設計2
一、創設情境,匯入新課
師:孩子們,上課之前,我們來放鬆一下,咱們一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》會唱嗎?好,大家唱起來!
師:孩子們,現在心情是不是很輕鬆?那讓我們帶著這種輕鬆愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎?
師:孩子們,就像歌裡唱得那樣,春雨滋潤了萬物,為萬物帶來了生機。
課件展示筍芽兒的畫面
瞧!那是誰?探頭探腦地鑽出了地面。噢,原來是她啊!孩子們認識她嗎?對,是筍芽兒!筍芽兒可愛嗎?
師板書課題:筍芽兒
生:交流課前蒐集的有關筍芽兒的文字資料。
那請你們讀出她的可愛。對,這是兒化音,請注意它的讀法師範讀:筍芽兒。
請大家再讀。
師:師貼筍芽兒的貼圖你們知道嗎?就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子,多麼奇妙啊!她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的?請你快讀課文,到課文裡去尋找答案吧!
二、初讀課文,合作識字
1、顯示整篇課文,跟讀課文:
師:請同學們跟讀課文。
2、藉助熟字和拼音,認讀生字:
師:老師相信,剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧?
出示:
我會讀14個認讀的生字
你能讀出他它們嗎?
學生齊讀、開火車讀。
3、去掉熟字和拼音,識記生字:
師:老師有點疑問,這麼多的生字朋友,你都記住了嗎?現在生字寶寶離開了他的夥伴,你還能認出他嗎?誰起來說說你怎麼記住的?
生:加一加;換偏旁;造字謎等辦法。如:
造字謎:
兩輛車──轟,
尹戴竹帽──筍。
學生交流後齊讀,領讀。
4、重點指導寫“口”字旁的字,出示:
“我會寫”:
喊、呼、喚。
師:孩子們,看這三個字,你們有什麼發現?
課件突出:
口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大傢什麼?
生:這些字都是左小右大;口字位置要偏上,不宜寫得太大;“喚”字的右下邊不是央,撇不能出頭;“喊”字不能丟了點。
師:“喚”字老師要寫的話,先寫什麼?再寫什麼?
電腦演示後,教師在田字格內書寫,學生書空後寫兩個。
師:老師相信,通過剛才的學習,你自己能學會其它2個字,請伸出你可愛的小手書空一下。
三、再讀課文,整體感知
1、欣賞課文動畫, 朗讀課文:
師:你們學習的用心,聽講的專心,讓老師感動。老師獎賞你們,請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出:
在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她?
2、生彙報:
教師隨學生回答板書:
春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。
3、師小結:
噢!我明白了:筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下,才茁壯成長起來。
四、問題探究,指導朗讀
1、出示課文第1~5自然段:
師:請同學們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀,想像他們呼喚的語氣相同嗎?
教師課件展示:
我會思考:讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落,想像他們呼喚的語氣相同嗎?
師:你們讀得真好,我已經聽出來了,春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──
生說出:不相同。
他們的語氣到底怎麼不同了?讓我們來讀課文細細品味。
2、重點指導春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣:
⑴指讀第1自然段:
師:我找同學讀第1自然段,看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的?
師:她讀得好嗎?你來給她評一評。
師畫線“沙沙沙,沙沙沙”
這聲音像什麼?樂曲是啊!春天到了,春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏著樂曲,好聽嗎?你能讀出像樂曲的聲音嗎?
師:春雨姑娘用動聽的聲音,是怎樣呼喚筍芽兒的?
“低聲呼喚”
給人的感覺是什麼?
生:怕嚇著筍芽兒、細聲細氣、溫柔、親切等。
誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
學生評讀,練讀、齊讀。
⑵指讀第3自然段:
師:誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒?第3自然段,我找個男孩子來讀,應該比較有氣勢。
學生讀
師:到底是小夥子,讀得真夠味!雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎?那雷公公是什麼語氣?
粗重
你從哪兒體會到的?
生:“轟隆隆!轟隆隆!”──後面加了“!”號,說明聲音很響;“重重地敲”──說明他很用勁。
師評價:你真是一個會思考的孩子!讓我們把掌聲送給他。
師:因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚,是吧!其實啊,雷公公是在鼓勵筍芽兒呢!想一想,雷公公用粗重的嗓音,會對筍芽兒說些什麼?
師評價:嗯!不錯的雷公公!催人上進的雷公公!他們說得多好!假如你是雷公公,你怎麼說!請把掌聲送給自己!
3、學習2~4自然段,體會筍芽兒甦醒時的樣子:
師:春雨姑娘低聲地呼喚中,筍芽兒怎樣表現的?老師可想聽你讀課文了,可以嗎?指生讀課文
從“撒嬌”這個詞,你懂了什麼?
生:沉睡,是說筍芽兒睡了一個冬天了,睡得很舒服,她還想睡會兒,她不想起來;筍芽兒挺可愛的,還會撒嬌……
請你用撒嬌的語氣讀這句話。
師:你們也很可愛啊!你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒,你會對春雨姐姐說什麼?
生:春雨姐姐,讓我再睡會兒吧,就一小會兒。
師評價:喲!你真是一個會撒嬌的小筍芽兒!樂意接受老師的獎勵嗎?好咧!把筍芽兒貼圖獎給她。
師:雷公公重重地敲起大鼓的時候,筍芽兒又是怎樣表現的?請同學們齊讀:
筍芽兒扭動著身子,一個勁兒地向上鑽。
師:從這句話,你體會到了什麼?
詞語劃線:扭動一個勁兒向上鑽
生:筍芽兒不懶了!筍芽兒是個上進的好孩子!
師評價:那你就是愛動腦筋的小筍芽兒!這給你,行嗎?把筍芽兒貼圖獎給她。
4、分角色演讀課文前4個自然段:
師:手持一個筍芽兒圖片走到學生面前你好!我是春雨姐姐,你是誰呀?
生:我是筍芽兒。
噢!筍芽兒,你好!讓我們來合作表演好嗎?誰當雷公公?誰來做解說啊?
5、合作學習:
採取自己喜歡的方式,學習竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的?
師:請你開啟課本,採取自己喜歡的方式,小組合作,體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的?你們能行嗎?請給自己一點勇氣!
生:我能行!
哎喲!太振奮人心了!那咱趕快行動吧!
可以讀一讀;
可以演一演;
可以畫一畫;
也可以貼一貼等。
學生彙報交流
師:筍芽兒在人們的護愛下,長啊!長啊!我們拍拍手,唱“筍芽兒”兒歌,為她加油!
筍芽兒,筍芽兒,扭!扭!扭!
扭!扭!扭!不停休!
筍芽兒,筍芽兒,鑽!鑽!鑽!
鑽!鑽!鑽!把節添!
個兒高高向藍天!
6、學習6~7自然段:
⑴讀讀課文6~7自然段,
想一想:小筍芽兒鑽出地面看到了什麼?省略號說明了什麼?你能不能說說筍芽兒還看到了什麼?哪些句子寫出筍芽兒很高興?
⑵學生彙報,教師隨著學生的回答進行教學活動。
師[隨⑴]:你能讀出春天的美景嗎?指名2個學生讀、齊讀老師適時評價。
師[隨⑵]:筍芽兒還可能看到了什麼?你還能像書上那樣說幾句嗎?
師[隨⑶]:“怎麼也看不夠”你怎麼想?所以啊,讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強烈的心情。誰來讀?
7、成長曆程:
春雨姑娘________著她,________著她;
雷公公________著她;
竹媽媽________著她;
太陽公公________著她,________著她。
筍芽兒鑽出了地面,脫下一件件衣服,長成了一株健壯的竹子。
師:筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的?師貼竹子的貼圖課文學到這裡,你有答案了嗎?
生交流後,師出示課件:
成長曆程,學生宣讀。
8、課本劇表演:
師:想當小演員嗎?老師給你一個機會,自己選擇一個角色,準備準備。待會兒,大家合作演出。
師:你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!這段表演,你感受最深的是什麼?
生:筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助,也付出了自己的努力。
師:是的,成長的路上難免會有磕磕碰碰,得到別人的幫助你會成長,但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這麼多人的幫助關愛下,自己努力長大。
師板書:幫助關愛努力長大
引讀:看啊!她站在山岡上,迎風跳起了優美的舞蹈,她自豪地喊著:“________________!”
師:真為筍芽兒高興!讓我們和筍芽兒一起,自豪地說:“我長大了!”筍芽兒長大了,長成了一株挺拔的竹子!
師:看啊!無數個勇敢的小筍芽兒成長起來,他們成為好夥伴,構成了一幅幅優美的圖畫。教師播放:竹林風光。
師:孩子們,小小的筍芽兒長成了健壯的竹子,多麼令人高興啊!請你以筍芽兒的名義,告訴所有幫助過你的人,告訴他們你成長的感受。
師:孩子們,在你們成長的過程中,也得到過許多人的幫助,能不能向同學們說一說,都有誰幫助過你成長啊?
師評價:你可真了不起!你真是個懂事的好孩子!那是老師應該做的,你不必放在心上等等。
五、放飛心靈,走出課堂
師:孩子們,你們真像小筍芽兒!努力!上進!課堂上表現多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!孩子們,筍芽兒長大以後的故事呢,還有很多,很多,如果你還有興趣,請點選“知識連結”和“網站導航”,你會知道得更多。孩子們,我們可以下課了嗎?好的!讓我們和筍芽兒們一起唱起來,跳起來!播放歌舞《春筍》。
更多語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學設計
二年級語文下冊第三課筍芽兒教學反思