比例的意義評課?

如何看課與評課

一 教師聽評課的目的

1．聽評課是學校教學研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學設計和組織水平，提高課堂教學實效。

2．“聽課”或“看課”,是對課堂教學活動的觀察、分析和研究。課堂教學，學生是學習的主體，觀察分析、研究的對象當然不能離開主體。但教師是課堂教學是設計組織者，觀察分析、研究的對象當然也不能忽視教師的教學行為。

教學是教師教和學生學的辨證統一。離開教師的教學行為分析來考察學生在課堂上的學習行為和效果，對研究教學是沒有意義的。

3．聽評課要以學評教。觀察學生在課堂上的學習情緒、學習行為表現、學習的效果，對照教師的教學行為，考察教師對教學內容的理解、把握，評價教師的課堂設計、組織能力和教學基本功。

只有綜合分析學生的學習行為表現和教師的教學行為，才能正確判斷課堂教學是否激發、調動了學生的學習積極性，教學策略、方法、手段的運用是否適合於學生的學習基礎和心理特徵，學習活動的設計、組織是否有效促進了學生的學習。從學生的學習行為著眼，把學生在課堂上學習行為和教師的教學行為聯繫起來分析研究，這才是聽、評課的要義。

二 一堂好課的標準：

一節好課的基本要求是什麼？華東師範大學終身教授葉瀾女士的看法是：

（1）一堂好課應是有意義的課，是一堂紮實的課，而不是圖熱鬧的課。

學生在課中，要學到新的知識，進一步提高了學習和運用知識、分析解決問題的能力；產生進一步學習的強烈要求，；對今後的發展有良好的、積極的情感體驗；越來越會主動地投入到學習中去。學生上課，“進去以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有沒有變化就沒有意義。如果教師講的東西學生已經知道了，何必再上？

（2）一堂好課應是有效率的課，是充實的課，有內容的課。

有沒有效率要看：課對全班多少學生是有效的？好的，中間的，困難的，有多大效率？效率的高低怎樣？課必須是充實的，在整個過程中，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大。

（3）一堂好課應是有生成性的課，是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

課不完全是預先設計好的而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態生成。

（4）一堂好課應是常態下的課，是平實的課。教師要做到心中只有學生。

不少教師一旦開課，容易出現準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上都拿著準備好了的東西來表演，再沒有新的東西呈現。課前準備有肋於學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在於它是一個公共的空間，需要有思維的碰撞和相應的討論，最後在這個過程中師生相互生成許多新的知識。課應該是平實（平平常常，實實在在）的，是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備，然後才能上的課。

（5）一堂好課應是真實的課，是有缺憾的課。

課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課，觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那麼這個預計的指標本身就是錯誤的。

三．怎樣聽課？

教師聽課一般包括三個過程。

1、課前準備。

聽課忌盲目性。教師聽課前應準備那些工作呢？

A．熟悉教材，明確這節課教學的三維目標，領悟課標或大綱對本節內容的具體要求。瞭解編者意圖，弄清新舊知識內在聯繫，分析教學內容的重、難點；

B．自己思考、設計課堂教學初步方案，勾勒粗線條的教學框架，存在的困惑與問題；

C．大致瞭解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或學生的成績水平的情況；

......

淺談音樂教師怎樣聽課評課

一、明確一堂好課的要素與標準

聽課，評課首先必須明確什麼樣的課是好課。著名音樂教育家金亞文先生編著的《音樂教學評價》一書中“音樂課堂教學評價表”從六個指標上全面闡述了一堂好的音樂課的標準。

（一）教學目標

1、教學目標明確，能準確體現課程標準和教材內容的要求及本學科的教學特點。

2、教學目標恰當，切實可行，使絕大多數學生經過學習能達到要求。

3、教學目標富有科學性、思想性與藝術性，並貫穿音樂教學始終。

（二）教學內容

1、正確分析教材，概念講解清楚，伴奏、範唱運用熟練。

2、內容分量和安排繁簡適當，重點突出。

3、注重學生實際，重視能力培養和理解學習過程。

4、教學內容能保證情感性、思想性和科學性。

（三）教學過程

1、教學各環節能承上啟下，銜接自然，富有音樂特點。

2、教學節奏張馳有序，和諧自然。

3、教學設計符合教學內容、音樂情感、作品風格特點的要求。

4、教學活動能以學生為主體，讓學生充分想象，活動安排自然，恰到好處。

（四）教學方法與手段

1、教學方法靈活，注重培養學生學習能力。

2、注意激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。

3、教學信息多項交流反饋及時，矯正有效。

4、現代化教學手段運用恰當，教具運用熟練。

（五）教師基本功

1、教態親切自然，語言規範、生動。

2、範唱準確，能較好把握音樂形象，具有藝術感染力。

3、彈奏規範、流暢，富有激情。

4、善於處理偶發事件，應變、調控課堂能力強。

（六）教學效果

1、音樂教學能感染學生，學生的審美能力得到培養。

2、學生主體地位得以體現，能較好地掌握所學知識、技能。

3、學生積極參與表現，創新思維得到發展。

4、各環節教學任務完成較好，師生合作愉悅、和諧。

總之，一堂好課具有示範作用，教師將自身專業知識、文化知識、道德品質進行轉換，外化為學生能接受的形式，能運用音樂自身的魅力感染、影響學生。這是很重要的。教師不同於學者，不但能自己唱得好，自己學得好，還必須以自身的行為和能力影響學生、感染學生、成為學生效仿、學習的楷模。我們在課餘應該不忘練習唱歌彈琴的基本功，大家都知道琴不離手曲不離口對於音樂老師的重要性。一堂好的音樂課應該是師生互動的過程，學生在教師引導下進步，教師在學生的愉快中感受童趣，體驗成功，享受音樂。教師與學生共同營造一個和諧、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學，享受音樂。

二、關於聽課

（一）聽課類型：研討課、指導課、檢查課、示範觀摩課、業務學習課、競賽比賽課

（二）聽課的形式：獨立聽課、集體聽課、新教師跟指導師聽課

（三）聽課前的準備：學識準備、心理準備、情況準備

聽課前做到掌握課程標準和教材要求，本備課組的聽課要提前寫好教案，以便對比優劣，促己深思、善辨、慎取。這樣聽課就會心中有數，效果也就更好些。

（四）聽課要領：

（1）仔細聽課，記錄教學過程、內容方法，記下自己的思考、感受和評價。

（在聽課中，及時地對本課的某一環節或某一教學方法或對執教者的點評寫下，會有很深的領悟和自己的個人想法。對於這一環節的不同的看法也可寫下，在課後自己進行整合，也是自己的一個思考火花，是一種積累。而且也是評課的重要來源和依據。）

要認真：本著向別人學習的態度去聽課，進入課堂後注意力高度集中，做到認真聽、仔細看、多思考，堅持"三不要"；不要漫不經心、東張西望；不要開小差、做與聽課無關的事情；不......

淺析教師怎樣聽課和評課

一 教師聽評課的目的

1．聽評課是學校教學研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學設計和組織水平，提高課堂教學實效。

2．“聽課”或“看課”,是對課堂教學活動的觀察、分析和研究。課堂教學，學生是學習的主體，觀察分析、研究的對象當然不能離開主體。但教師是課堂教學是設計組織者，觀察分析、研究的對象當然也不能忽視教師的教學行為。

教學是教師教和學生學的辨證統一。離開教師的教學行為分析來考察學生在課堂上的學習行為和效果，對研究教學是沒有意義的。

3．聽評課要以學評教。觀察學生在課堂上的學習情緒、學習行為表現、學習的效果，對照教師的教學行為，考察教師對教學內容的理解、把握，評價教師的課堂設計、組織能力和教學基本功。

只有綜合分析學生的學習行為表現和教師的教學行為，才能正確判斷課堂教學是否激發、調動了學生的學習積極性，教學策略、方法、手段的運用是否適合於學生的學習基礎和心理特徵，學習活動的設計、組織是否有效促進了學生的學習。從學生的學習行為著眼，把學生在課堂上學習行為和教師的教學行為聯繫起來分析研究，這才是聽、評課的要義。

二 一堂好課的標準：

一節好課的基本要求是什麼？華東師範大學終身教授葉瀾女士的看法是：

（1）一堂好課應是有意義的課，是一堂紮實的課，而不是圖熱鬧的課。

學生在課中，要學到新的知識，進一步提高了學習和運用知識、分析解決問題的能力；產生進一步學習的強烈要求，；對今後的發展有良好的、積極的情感體驗；越來越會主動地投入到學習中去。學生上課，“進去以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有沒有變化就沒有意義。如果教師講的東西學生已經知道了，何必再上？

（2）一堂好課應是有效率的課，是充實的課，有內容的課。

有沒有效率要看：課對全班多少學生是有效的？好的，中間的，困難的，有多大效率？效率的高低怎樣？課必須是充實的，在整個過程中，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大。

（3）一堂好課應是有生成性的課，是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

課不完全是預先設計好的而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態生成。

（4）一堂好課應是常態下的課，是平實的課。教師要做到心中只有學生。

不少教師一旦開課，容易出現準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上都拿著準備好了的東西來表演，再沒有新的東西呈現。課前準備有肋於學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在於它是一個公共的空間，需要有思維的碰撞和相應的討論，最後在這個過程中師生相互生成許多新的知識。課應該是平實（平平常常，實實在在）的，是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備，然後才能上的課。

（5）一堂好課應是真實的課，是有缺憾的課。

課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課，觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那麼這個預計的指標本身就是錯誤的。

三．怎樣聽課？

教師聽課一般包括三個過程。

1、課前準備。

聽課忌盲目性。教師聽課前應準備那些工作呢？

A．熟悉教材，明確這節課教學的三維目標，領悟課標或大綱對本節內容的具體要求。瞭解編者意圖，弄清新舊知識內在聯繫，分析教學內容的重、難點；

B．自己思考、設計課堂教學初步方案，勾勒粗線條的教學框架，存在的困惑與問題；

C．大致瞭解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或學生的成績水平的情況；

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4.2代數式評課

數與代數1.有理數及其運算複習2.數軸3.有理數的減法4.有理數的減法5.科學記數法6.實數與數軸7.用字母表示數8.代數式9.運用乘法公式因式分解(一)10.日曆中的方程11.教育儲蓄12.實踐與探索(第一課時)13.增收節支14.花邊有多寬(一)15.解一元一次不等式16.一個有趣的蹺蹺板題——問題探究活動側記17.一次函數18.《一次函數》複習課19.反比例函數空間與圖形20.角21.角的比較和運算22.這樣處理，好!23.平行線——平行線的特徵24.勾股定理(一)25.平行四邊形的識別(一)26.正方形27.正方形28.梯形(一)29.梯形30.由立體圖形到視圖31.立體圖形的圖32.中心對稱圖形33.圖案設計34.確定位置35.平面直角座標系36.解直角三角形應用舉例37.難道是教材設計有問題？38.幾何複習課統計與概率39.統計的意義——人口普查和抽樣調查40.數據的表示(2)41.平均數——由奧運首金談起42.平均數、中位數和眾數43.一定摸到紅球嗎——《可能性》教學設計及點評44.頻率與概率課題學習45.跟我學46.讓數學從這裡放飛——《製成一個儘可能大的無蓋長方體》教學案例與反思47.課題學習的回眸與反思——《製成一個儘可能大的無蓋長方體》案例48.創新性數學課教學過程

小學六年級下冊《正，反比例應用題的複習》的評課稿該怎麼寫

本堂課的教學目標是：

1.複習成正比例和反比例關係的量的意義。

2.掌握正比例和反比例應用題的數量關係、解題思路，能正確地解答成正、反比例關係的應用題。

3.進一步培養同學們分析、推理和判斷等思維能力。

教學重點：

使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題。

教學難點：

學生通過分析應用題的已知條件和所求問題，確定題中哪些量成什麼比例關係，並利用正反比例的意義列出等式。

本節課是單元的整理複習課，旨在通過整理複習，使學生對本單元的知識有一個全面的認識，使所學知識結構化，系統化。因此，教學時分三個層次進行：第一層次是整理。通過整理，使學生把所學的知識形成網絡，只有形成網絡的知識，才能深深的紮根於學生的頭腦，才能運用自如。第二層次是複習。通過複習，使學生掌握本單元的概念，並使學生再一次的經歷將一些實際問題抽象成代數問題的過程，進一步體會事物之間的聯繫和區別。第三個層次是分層練習。練習題的設計注重聯繫學生的生活實際，儘量選擇離學生的生活接近的呢容，培養學生在實際中學數學，用數學的興趣。

初中數學評課 範例〈一次函數的圖象及性質)

第一塊 平面直角座標系及函數

平面直角座標系是研究數學問題的一種基本工具之一.函數是數學中一個十分重要的概念，它藉助於平面直角座標系架起了數形結合的橋樑。正確理解函數的概念，掌握函數圖象及其性質大分析解決問題中起關鍵作用。

1.函數的概念比較抽象，初中生理解時有一定難度，關鍵是應瞭解我們研究函數的實質就是研究兩個變量之間的關係。在同一問題中，變化的數量之間往往有一定的聯繫，提示出某種規律，一個量變化，另一個量隨之變化。

2.建立了平面直角座標系後，平面內的點與有序實數對之間建立了一一對應關係。座標平面內，由點的座標找點和由點求座標是“數”與“形”相互轉換的最基本形式。點的座標是解決函數問題的基礎，函數解析式是解決函數問題的關鍵。所以，求點的座標和探求函數解析式是研究函數的兩大重要課題。

3.函數體現的是一個變化過程，在這一變化過程中要具備下列三點：（1）只能有兩個變量；（2）一個變量隨另一個變量的數值變化而變化；（3）對於自變量的每一個確定值，函數有唯一的值與它對應，允許多個x對應同一個y，但不允許一個x對應著多個y。

4. 函數自變量的取值範圍是一個重要的內容，它既要保證函數關係式有意義，又要保證符合實際意義。

5. 函數的表示方法一般有三種：表格、圖象、解析式，它們各有優缺點。

6. 在平面直角座標系中，如果以自變量的值為橫座標、相應的函數值為縱座標描點，所有這樣的點組成的圖形就是這個函數的圖象。一般分三個步驟畫函數的圖象：列表——描點——連線（平滑曲線）。

7. 函數與圖象的關係必須理解：函數圖象上的點的座標滿足函數關係式；滿足函數關係式的點一定在函數圖象上。就是我們常說的純粹性和完備性。

8. 座標平面內的點的座標特徵：包括座標軸上的點，各象限角平分線上的點，關於座標軸、原點對稱的點，平行於座標軸的直線上的點及點的平移變換等都應熟練掌握。

第二塊 一次函數

一次函數是初中階段函數的一種具體形態。如果兩個變量x和y之間的函數關係可以表示為y=kx+b（k，b為常數，且k等於0）的形式，那麼稱y是x的一次函數，其中自變量x可取一切實數。當b=0時，y也叫做x的正比例函數。

1. 正比例函數是一次函數，但一次函數不一定是正比例函數，只有b=0時，才是正比例函數。

2. 一次函數的圖象是一條直線，畫直線y=kx+b時，一般選點（0，b）和點（-b/k，0）,這恰好是直線與y軸和x軸的交點。而當-b/k不是整數時，（-b/k，0）也常被橫縱座標均為整數的點所替代。當b=0時，圖象過原點，即正比例函數y=kx的圖象是過原點的一條直線，畫直線y=kx時，一般選原點（0，0）和點（1，k）。

3. 一次函數y=kx+b中，k，b的符號與函數的增減性及直線的位置（指經過的象限）有直接關聯，應熟練掌握。一般來說，k>0時，圖象經過第一、三象限，y隨x的增大而增大；k<0時，圖象經過第二、四象限，y隨x的增大而減小；b>0時，圖象過第一、二象限；b<0時，圖象過第三、四象限；b=0時，圖象過原點。

4. 求一次函數y=kx+b的表達式，實際上是求出k，b的值，一般需要兩個條件，用二元一次方程組求得k，b，然後寫出表達式。

5. 兩個一次函數的圖象的交點座標，即為兩個一次函數解析式所組成的方程組的解。

使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什麼比例關係，能利用

教學目標

1．使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什麼比例關係．

2．使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題．

3．培養學生的判斷推理能力和分析能力．

教學重點

使學生能正確判斷應用題中的數量之間存在什麼樣的比例關係，並能利用正反比例的意義來列出含有未知數的等式，從而正確利用比例知識解答應用題．

教學難點

利用正反比例的意義正確列出等式．

教學過程

一、複習準備．（課件演示：比例的應用）

（一）判斷下面每題中的兩種量成什麼比例關係？

1．速度一定，路程和時間．

2．路程一定，速度和時間．

3．單價一定，總價和數量．

4．每小時耕地的公頃數一定，耕地的總公頃數和時間．

5．全校學生做操，每行站的人數和站的行數．

（二）引入新課

我們已經學過了比例，正比例和反比例的意義，還學過了解比例，應用這些比例的知識可以解決一些實際問題．這節課我們就來學習比例的應用．

教師板書：比例的應用

二、新授教學．

（一）教學例1（課件演示：比例的應用）

例1．一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時．甲乙兩地之間的公路長多少千米？

1．學生利用以前的方法獨立解答．

140÷2×5

＝70×5

＝350（千米）

2．利用比例的知識解答．

（1）思考：這道題中涉及哪三種量？

哪種量是一定的？你是怎樣知道的？

行駛的路程和時間成什麼比例關係？

教師板書：速度一定，路程和時間成正比例

教師追問：兩次行駛的路程和時間的什麼相等？

怎麼列出等式？

解：設甲乙兩地間的公路長 千米．

＝

2 ＝140×5

＝350

兩地之間的公路長350千米．

3．怎樣檢驗這道題做得是否正確？

4．變式練習

一輛汽車2小時行駛140千米，甲乙兩地之間的公路長350千米，照這樣的速度，從甲地到乙地需要行駛多少小時？

（二）教學例2（課件演示：比例的應用）

例2．一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行70千米，5小時到達．如果要4小時到達，每小時要行多少千米？

1．學生利用以前的方法獨立解答．

70×5÷4

＝350÷4

＝87.5（千米）

2．那麼，這道題怎樣用比例知識解答呢？請大家思考討論：（投影出示）

這道題裡的路程是一定的，_________和_________成_________比例．

所以兩次行駛的_________和_________的_________是相等的．

3．如果設每小時需要行駛 千米，根據反比例的意義，誰能列出方程？

4 ＝70×5

＝87.5

每小時需要行駛87.5千米．

4．變式練習

一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行70千米，5小時到達．如果每小時行87.5千米，需要幾小時到達？

三、課堂小結．

用比例知識解答應用題的關鍵，是正確找出題中的兩種相關聯的量，判斷它們成哪種比例關係，然後根據正反比例的意義列出方程．

四、課堂練習．（課件演示：比例的應用）

（一）食堂買3桶油用780元，照這樣計算，買8桶油要用多少元？（用比例知識解答）

（二）同學們做廣播操，每行站20人，正好站18行．如果每行站24人，可以站多少行？

（三）先想一想下面各題中存在著什麼比例關係，再填上條件和問題，並用比例知識解答．

1．王師傅要生產一批零件，每小時生產50個，需要4小時完成，_______，_______？

2．王師傅4小時生產了200個零件，照這樣計算，_______？

五、課後作業．

1．一臺拖拉機2小時耕地1.25公頃，照這樣計算，8小時可以耕地多少公頃？

2．用一批紙裝訂成同樣大小的練習本，如果每本18張，可以裝訂200本．如果每本16張，......

教師應如何看課和評課

一 教師聽評課的目的

1．聽評課是學校教學研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學設計和組織水平，提高課堂教學實效。

2．“聽課”或“看課”,是對課堂教學活動的觀察、分析和研究。課堂教學，學生是學習的主體，觀察分析、研究的對象當然不能離開主體。但教師是課堂教學是設計組織者，觀察分析、研究的對象當然也不能忽視教師的教學行為。

教學是教師教和學生學的辨證統一。離開教師的教學行為分析來考察學生在課堂上的學習行為和效果，對研究教學是沒有意義的。

3．聽評課要以學評教。觀察學生在課堂上的學習情緒、學習行為表現、學習的效果，對照教師的教學行為，考察教師對教學內容的理解、把握，評價教師的課堂設計、組織能力和教學基本功。

只有綜合分析學生的學習行為表現和教師的教學行為，才能正確判斷課堂教學是否激發、調動了學生的學習積極性，教學策略、方法、手段的運用是否適合於學生的學習基礎和心理特徵，學習活動的設計、組織是否有效促進了學生的學習。從學生的學習行為著眼，把學生在課堂上學習行為和教師的教學行為聯繫起來分析研究，這才是聽、評課的要義。

二 一堂好課的標準：

一節好課的基本要求是什麼？華東師範大學終身教授葉瀾女士的看法是：

（1）一堂好課應是有意義的課，是一堂紮實的課，而不是圖熱鬧的課。

學生在課中，要學到新的知識，進一步提高了學習和運用知識、分析解決問題的能力；產生進一步學習的強烈要求，；對今後的發展有良好的、積極的情感體驗；越來越會主動地投入到學習中去。學生上課，“進去以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有沒有變化就沒有意義。如果教師講的東西學生已經知道了，何必再上？

（2）一堂好課應是有效率的課，是充實的課，有內容的課。

有沒有效率要看：課對全班多少學生是有效的？好的，中間的，困難的，有多大效率？效率的高低怎樣？課必須是充實的，在整個過程中，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大。

（3）一堂好課應是有生成性的課，是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

課不完全是預先設計好的而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態生成。

（4）一堂好課應是常態下的課，是平實的課。教師要做到心中只有學生。

不少教師一旦開課，容易出現準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上都拿著準備好了的東西來表演，再沒有新的東西呈現。課前準備有肋於學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在於它是一個公共的空間，需要有思維的碰撞和相應的討論，最後在這個過程中師生相互生成許多新的知識。課應該是平實（平平常常，實實在在）的，是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備，然後才能上的課。

（5）一堂好課應是真實的課，是有缺憾的課。

課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課，觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那麼這個預計的指標本身就是錯誤的。

三．怎樣聽課？

教師聽課一般包括三個過程。

1、課前準備。

聽課忌盲目性。教師聽課前應準備那些工作呢？

A．熟悉教材，明確這節課教學的三維目標，領悟課標或大綱對本節內容的具體要求。瞭解編者意圖，弄清新舊知識內在聯繫，分析教學內容的重、難點；

B．自己思考、設計課堂教學初步方案，勾勒粗線條的教學框架，存在的困惑與問題；

C．大致瞭解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或學生的成績水平的情況；

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