大班語言風在哪裡教案?
大班語言教案 風在哪兒
2、歌曲《郊遊》磁帶和輕音樂。 3、在孩子郊遊時開展過尋找風的活動。 4、幼兒每人一支記號筆，白紙若干。 5、實物：風鈴、風車、氣球、扇子等。 活動過程： 一、幼兒隨著歌曲《郊遊》的...相關：◇ 大班綜合活動：雲彩和風兒 >>詳細◇ 大班音樂教案：小魚兒的夢 >>詳細◇ 大班語言《雲彩和風兒》（ >>詳細 活動目標： 1、在幼兒對風有感性基礎上，瞭解風的自由，感受詩歌的美。 2、激起編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。 活動重點： 幼兒能夠感受詩歌的優美的意境。 活動難點： 幼兒嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。 活動準備： 1、課件詩歌情景圖（花兒、紅旗、風箏）等。 2、歌曲《郊遊》磁帶和輕音樂。 3、在孩子郊遊時開展過“尋找風”的活動。 4、幼兒每人一支記號筆，白紙若干。 5、實物：風鈴、風車、氣球、扇子等。 活動過程： 一、幼兒隨著歌曲《郊遊》的音樂進入活動室。 二、教師與幼兒談話：上個星期五，我們去幹嗎了？你們開心嗎？你們與我去尋找了誰？你們發現風在哪裡？你是怎麼知道？”（老師引導孩子回憶郊遊找風的情景，說說眼睛看到的和身體感覺到的。） 老師小結：風兒在哪裡，原來風兒到處都有，它吹遍每一個地方。 三、欣賞詩歌，感受詩歌的美。 1、老師介紹：老師這兒有一首詩歌說的就是風兒，你們聽一聽風兒在哪裡呢？ 2、老師有感情地朗誦詩歌一遍，提問：你們聽見詩歌裡的風兒在那裡？ 3、老師展示課件詩歌情景圖,引導孩子欣賞詩歌，提問：這次你們聽見詩歌裡的風兒在哪裡。誰告訴你的？它怎麼說的？（引導孩子運用詩歌裡的語言來回答。） 4、幫助幼兒體會詩歌裡的情趣，“為什麼紅旗說風兒是它的好朋友？”“為什麼花兒說當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過？”“為什麼風箏說當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍？”引發幼兒討論。 5、看圖完整講述詩歌。（可以和幼兒一起隨著音樂講述。） 6、師：“我們還可以用什麼東西來替代詩歌裡的花兒、紅旗、風箏？”（引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式，為幼兒自己編講打基礎。） 三、創編詩歌。 1、老師出示風鈴（或是風車、氣球等），當老師煽動扇子，幼兒聽到風鈴叮噹響時，提問：風兒在哪裡？風鈴會怎麼說？請小朋友來編一編。 2、欣賞同伴編的詩歌：我們聽一聽哪一個小朋友編得詩歌最好聽？（老師引導孩子對編講的語言進行分析，鼓勵孩子用詩歌的語言進行創編。） 3、自畫自編詩歌：請小朋友想一個和風很要好的東西，畫在小紙片上，再來說一句好聽的詩歌。 4、與客人老師一起欣賞自畫自編詩歌。（老師鼓勵幼兒把自己所畫的景色創編成詩歌，與客人老師一起分享，讓孩子在寬鬆的語言環境裡大膽表現。） 四、與客人老師一起表演歌曲《聽》，感受風兒與我們在一起的自由。 五、延伸 可把幼兒畫的詩歌訂製成一本詩歌本，放在語言角供幼兒繼續創編。
幼兒大班語言詩歌《秋風在哪裡》教案
活動目標：1．體驗詩歌中所蘊含的美感，感受詩歌的意境美。2．能大膽運用語言、動作等形式表現詩歌內容。活動準備：詩歌背景圖片一張、詩朗誦音樂活動過程：導入活動：出示背景圖，複習詩歌... 活動目標：1．體驗詩歌中所蘊含的美感，感受詩歌的意境美。
2．能大膽運用語言、動作等形式表現詩歌內容。
活動準備：
詩歌背景圖片一張、詩朗誦音樂
活動過程：
導入活動：出示背景圖，複習詩歌名字
師：看了這幅美麗的圖畫，讓你想起了哪首好聽的詩歌？
一、 看圖複習朗誦詩歌一遍
教師引導幼兒看圖朗誦一遍詩歌
二、感受詩歌
1．師：詩歌裡問了一個什麼問題？誰來試著問一問？
教師帶領幼兒一起有感情地問：風 在哪裡？
2．提問：詩歌中的樹兒、花兒、草兒是怎麼回答的？請你用詩歌中的話來說一說
翩翩起舞是什麼樣子？
頻頻點頭、輕輕晃動分別是什麼樣子？（請幼兒用語言或者動作表現一下）
3． 提問：這首詩歌給你什麼樣的感覺？（優美、舒服、好聽）
那我們應該用什麼樣的聲音來朗誦它？（輕輕的、好聽）
教師帶領幼兒嘗試有感情地朗誦一遍
4．提問：你最喜歡詩歌中的哪一句？請個別幼兒說一說
請你用好聽的聲音和好看的動作來念這一句詩歌。
當幼兒表現翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動時，教師適當引導
三、配樂詩朗誦
師：這麼美的詩歌這麼美的聲音，再加上一段好聽的音樂就更美了。
教師帶領幼兒伴樂朗誦詩歌
四、分角色朗誦
將幼兒分成三組，師幼合作朗誦兒歌
師：老師扮演提問的人，三組小朋友分別扮演樹兒、花兒、草兒，最後一句大家一起念。
請你們選擇自己喜歡的角色進行表演（交換角色）
師：朗誦時使用好聽的聲音，並做出相應的動作。
五、結束
請你把這首好聽的詩歌帶回家，分享給你的爸爸媽媽。
附：詩歌《風在哪裡》
風在哪裡?樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。
風在哪裡?花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。
風在哪裡? 草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。
風在哪裡? 風就在我們身邊。
春天，它吹綠了大地； 夏天，它送來了涼爽
幼兒園大班科學活動《風在哪兒》教案
教學設計理念：
在讀書課的教學中，教師要善於創設鮮明可感的情境，並將之貫穿整個文本，引導學生入情入境，從而變靜態文字為鮮活場景，形成學生與文本的深層對話。
教學目標：
1． 通過朗讀，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2． 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 結合上下文和生活實際瞭解文中字句的意思，在閱讀中積累詞語。
4． 通過誦讀，展開想象，獲得初步的感情體驗，感受語言的優美。
教學重難點：
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠理解文中內容。
教學準備：
掛圖、課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、 談話導入新課
冬天已經來臨，氣溫驟降，越來越冷，外面也颳起了大風。今天我們學習課文《風在哪兒(nǎr)》。
學生齊讀課題《風在哪兒(nǎr)》。
老師出示教學掛圖，吸引學生眼球，提供具體、直觀的感性形象。
二、 初讀課文，整體感知課文內容
1． 請學生自由讀課文，然後指名學生說說從中知道了什麼。（允許初次朗讀速度稍慢，讓學生感知文本意境，與文本展開對話）
2． 齊讀課文，思考：風在哪兒？指名學生回答，老師給予評價。
三、 學習朗讀、理解課文內容。
1． 學習課文第一段
① 師範讀 指名學生朗讀時哪些音節要特別“關注”？
翹舌音：shàng chuán shǐ chuī zhe
後鼻韻母：fēng shàng xiàng 整體認讀音節：yún
指名學生認讀，師生一起評議。
② 指導朗讀
③ 指名學生說說：為什麼說風在天上？
2． 學習課文第二自然段
① 師範讀（配樂）。繪聲繪色的朗讀可以推動學生潛入字裡行間，加深對文本的理解。
② 學生自由讀。請學生說說朗讀時應該注意哪些音節？
輕聲：zhe zi men 邊音:liǔ 翹舌音：shù
③ 指導朗讀，指名學生朗讀，師生評議。並提問：為什麼說風在柳樹上？
3． 學習課文第三自然段
① 齊讀。思考：為什麼說風在水面上？
② 指名學生讀讀。師生評議。
粼 浪 萍 搖晃
Lín làng píng huàng
4.學生分小組自學課文第四自然段
① 學生自由讀（朗讀中體會逗號、句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣）
② 指名學生朗讀，師生評議。
③ 指導朗讀 思考：為什麼風在我的“手”上?
四、 總結全文
通過本課學習你們知道了風在天上，風在柳樹上，風在水面上，風在我的“手”上……你們認為風還在哪裡呢？
教學反思：
讀書課的教學不僅僅是朗讀，也不是簡單的重複讀，泛泛而讀，需要教師智慧的引導使得學生披文入情，繪聲繪色，讓學生觀察畫面，感知人、景、物，鼓勵學生將看到的說出來，把學生的心引入文本特有的情境，從而與文本展開深層對話。...
大班語言活動教案：風兒在哪裡
2、歌曲《郊遊》磁帶和輕音樂。 3、在孩子郊遊時開展過尋找風的活動。 4、幼兒每人一支記號筆，白紙若干。 5、實物：風鈴、風車、氣球、扇子等。 活動過程： 一、幼兒隨著歌曲《郊遊》的...相關：◇ 大班綜合活動：雲彩和風兒 >>詳細◇ 大班音樂教案：小魚兒的夢 >>詳細◇ 大班語言《雲彩和風兒》（ >>詳細 活動目標： 1、在幼兒對風有感性基礎上，瞭解風的自由，感受詩歌的美。 2、激起編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。 活動重點： 幼兒能夠感受詩歌的優美的意境。 活動難點： 幼兒嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。 活動準備： 1、課件詩歌情景圖（花兒、紅旗、風箏）等。 2、歌曲《郊遊》磁帶和輕音樂。 3、在孩子郊遊時開展過“尋找風”的活動。 4、幼兒每人一支記號筆，白紙若干。 5、實物：風鈴、風車、氣球、扇子等。 活動過程： 一、幼兒隨著歌曲《郊遊》的音樂進入活動室。 二、教師與幼兒談話：上個星期五，我們去幹嗎了？你們開心嗎？你們與我去尋找了誰？你們發現風在哪裡？你是怎麼知道？”（老師引導孩子回憶郊遊找風的情景，說說眼睛看到的和身體感覺到的。） 老師小結：風兒在哪裡，原來風兒到處都有，它吹遍每一個地方。 三、欣賞詩歌，感受詩歌的美。 1、老師介紹：老師這兒有一首詩歌說的就是風兒，你們聽一聽風兒在哪裡呢？ 2、老師有感情地朗誦詩歌一遍，提問：你們聽見詩歌裡的風兒在那裡？ 3、老師展示課件詩歌情景圖,引導孩子欣賞詩歌，提問：這次你們聽見詩歌裡的風兒在哪裡。誰告訴你的？它怎麼說的？（引導孩子運用詩歌裡的語言來回答。） 4、幫助幼兒體會詩歌裡的情趣，“為什麼紅旗說風兒是它的好朋友？”“為什麼花兒說當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過？”“為什麼風箏說當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍？”引發幼兒討論。 5、看圖完整講述詩歌。（可以和幼兒一起隨著音樂講述。） 6、師：“我們還可以用什麼東西來替代詩歌裡的花兒、紅旗、風箏？”（引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式，為幼兒自己編講打基礎。） 三、創編詩歌。 1、老師出示風鈴（或是風車、氣球等），當老師煽動扇子，幼兒聽到風鈴叮噹響時，提問：風兒在哪裡？風鈴會怎麼說？請小朋友來編一編。 2、欣賞同伴編的詩歌：我們聽一聽哪一個小朋友編得詩歌最好聽？（老師引導孩子對編講的語言進行分析，鼓勵孩子用詩歌的語言進行創編。） 3、自畫自編詩歌：請小朋友想一個和風很要好的東西，畫在小紙片上，再來說一句好聽的詩歌。 4、與客人老師一起欣賞自畫自編詩歌。（老師鼓勵幼兒把自己所畫的景色創編成詩歌，與客人老師一起分享，讓孩子在寬鬆的語言環境裡大膽表現。） 四、與客人老師一起表演歌曲《聽》，感受風兒與我們在一起的自由。 五、延伸 可把幼兒畫的詩歌訂製成一本詩歌本，放在語言角供幼兒繼續創編。
幼兒園教案風在哪裡設計思路怎麼寫
活動目標:⒈理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。⒉學習有表情地朗誦詩歌,並嘗試創編。活動準備:PPT 活動過程:一、談話導入:感受風的存在。1.小朋友們,你們知道為什麼天上的雲會動,樹會晃嗎?2.哦,原來是有風在吹過。那你還在哪裡發現了風?(個別)
3.你們都發現了風在哪裡,今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪裡》,請你仔細聽一聽,還有誰也發現了風在哪裡?
二、詩歌欣賞——風在哪裡
1.(教師完整配樂朗誦詩歌)詩歌裡誰發現了風?
2. 那風在哪裡呢?請你們再仔細的聽一遍,聽聽看樹兒,花兒和草兒都是怎麼回答的。(第二次欣賞兒歌,配圖片朗誦前半段)(根據幼兒迴應呈現圖片)
(1)樹兒是怎麼說的?它用了一個什麼好聽的詞?你們知道什麼是翩翩起舞嗎?做一做(教師引導幼兒邊說邊做動作)
(2)風吹過花朵,花會怎樣?(點頭)所以花兒是怎麼說的?頻頻點頭就是一直點頭的意思。誰能一邊做動作一邊說?(分男女學花兒來邊說邊動作)
(4)風吹過小草,小草的身體怎麼樣了?請你們一起來告訴我草兒是怎麼回答的?我們一起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學學小草呢?(個別幼兒學)
3.現在我們聽著音樂,顧老師來當風, 請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優美,請你們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎?(教師說:“風在哪裡?”幼兒回答)
4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風,原來風就在我們身邊,無處不在,聽聽還在哪裡能發現風呢?(教師邊看圖邊朗誦後半段)
5.春天它吹綠了什麼?夏天送來了什麼?秋天呢?冬天帶來了什麼呢?(幼兒個別說說,然後集體說)
6.原來風一年四季,無時無處不在,它給我們帶來了這麼美的景色,就像這詩歌一樣,現在,讓我們再用優美的聲音看著圖片完整的把詩歌念一遍吧!(師幼共同配樂完整朗誦)
三、仿編詩歌
1.除了詩歌中樹兒、花兒、草兒等找到了風,還會有誰找到風呢?(出示圖片)看看,誰也找到了風?它又會怎麼回答呢?誰能用像散文中一樣優美的句子來說說。(引導幼兒用散文中的句子“風在哪裡?XX說:……”來講述)
2.風真是無處不在,除了這些地方能找到風,它還會在哪裡呢?一會我們可以一起再去找一找,把它們也編進詩歌裡好嗎?
延伸:帶孩子到戶外找風,並繼續仿編
說課稿:
一、說教材
這是在我們中班主題活動“我和空氣做遊戲”中的一個活動,在一次戶外活動時,一個孩子指著樹上的葉子說:“老師你看,樹上的葉子在動,說明有風對不對?”我及時的肯定了他的說法,並讓孩子再看看除了從樹葉動看出有風,還有哪裡能找到風,孩子們紛紛表達了自己的想法。通過這次的戶外觀察和討論,我決定給孩子上這樣一個活動,就討論討論縫在哪裡。《風在哪裡》是一首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍,以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想象力,將風的情境作了巧妙的聯想,顯得具體而又形象。“柳樹翩翩起舞,花朵頻頻點頭,草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活,幼兒的想象緊緊相扣,能夠豐富孩子的詞彙。
二、說目標
《幼兒園教育指導綱要》指出:要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 散文詩鮮明的結構特點,擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明瞭的記憶和想象線索,便於幼兒理解和感受,再根據中班幼兒年齡的特點, 我將目標定為:⒈理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。⒉學習有表情地朗誦詩歌,並嘗試仿編。
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