朗讀的意義?

朗讀的作用

體會文章敘述節奏和音樂美，對把握文章的思想感情有一定的幫助，訓練對文章字句的分析能力 有助於練習語言，增強話語的流利程度，對身心也有好處，開朗個性等。一是有利於開發右腦。因為大聲讀實質是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利於學生形象思維能力的自我培養。二是能改變學生的性格。性格內向者往往發出的聲音也很小，如果全體學生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學生愛講話，性格也就隨之而變。三是有利於學生體會到辯論、爭論的價值，這是更好的、高質量地參與未來的事務的一種素質。四是有利於改變差生，大多數的差生的突出表現就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。五是大聲讀，因為腦神經處於極度興奮狀態，這本身就能刺激學生深入理解文章、書籍。六是大聲讀需要集中精力，大腦處於“排空”狀態，有利於記憶材料。七是大聲朗讀文章是語感形成的必由之路，可以這麼說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什麼真正的語感。八是大聲讀文章有利於“詩性美”的再現。每篇文章、書籍都有著“詩”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。九是大聲讀有利於其它學科的學習。比如在數學解題時如果大聲讀題，效果一定會更好。而需要廣泛深入思考、記憶的學科如果大聲讀，學習效率一定會很高。十是有利於提高寫作能力。大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。

朗讀的意義在哪裡？

朗讀，是閱讀的形式之一。閱讀使人充實。腹有詩書氣自華。

朗讀，能讓人從情感和心態上全方位感受文字的魅力。

朗讀，是練習表達能力的有效方式之一。

朗誦的好處

德國一項研究顯示，朗誦詩歌不但能激發人的愛心共鳴，還能起到緩解壓力的作用，使朗誦者的心臟更加健康。 在該研究中，研究員先測量7名參加者的心率15分鐘，再把他們分成兩組，一組朗誦30分鐘的詩歌，另一組則自由交談相同的時間。然後，研究員再次測量他們的心率15分鐘。結果顯示，朗誦詩歌組的心率減慢，並且能與呼吸相協調，這種作用在他們停止誦詩後仍能維持15分鐘之久。而自由交談組的心率則沒有這樣的變化。 這一研究結果也可以解釋為什麼唱歌也可以起到鎮靜的作用，因為在吟唱柔揚的歌曲時也能使呼吸變得深慢。研究員建議把朗誦詩歌這種原始而簡單的治療方法應用到心臟病和其他與壓力相關疾病的預防中。

朗讀的好處

最新醫學證明，人在大聲朗讀時，副交感神經會加強工作，大腦得到放鬆，心情也就爽快了。朗讀可以降低血壓。據專家測定，朗讀20分鐘可以使全身增加10％的熱量消耗，持之以恆可得到減肥功效。高血壓病人在朗讀時血壓還會降低。

朗讀有益健康還在於腹式呼吸使身體發生一系列有益變化。朗讀會引起胸腹之間的橫膈肌上下大幅運動，從而促使肺吐納更多的空氣，這就是腹式呼吸。而平時人們多采用胸式呼吸，這是一種淺表的呼吸方式，橫膈肌運動幅度很小，難免有空氣殘留肺中不能充分排出。朗讀時，尤其是遇到長句子，肺會徹底排空，轉入下一次吸氣動作時就可以吸人更多的新鮮空氣。橫膈肌動作加大還會向大腦傳遞放鬆的信號。接收到這一信號以後，大腦會向肌肉、血管發出緩解緊張的指令，導致血壓下降。

朗讀可改善腰痠背痛，同時，胃腸的血液循環也會更加流暢，排解掉腹腔中的寒氣。隨著朗讀聲音的加大，身體的姿勢也自然越來越端正，因為既不挺胸，又不收腹，是無法放開音量的。同樣道理，平時有肩酸腰痛毛病的人，通過深呼吸帶動背部肌肉可以改善不適症狀。

一股朗讀潮流現在正風靡日本列島，有關朗讀的民間組織也如雨後春筍般地增多起來。人在朗讀時，70％以上的神經細胞參與大腦活動，超過默讀和識字，相當於大腦的“熱身體操”。如果長期堅持，反覆練習朗讀，能強化學生的記憶和提高學生注意力，進入興奮的學習狀態，增強學習效果。

健康學家們認為：朗誦猶如“健身體操”，可使大腦皮層的抑制和興奮過程達到相對平衡，血流量及神經功能的調節處於良好狀態；朗誦有如唱歌，能增加肺活量，使全身通暢，有怡情養性的獨特作用；朗誦還是一種“思維體操”，特別有助於人們“向上思想”的精神動力，鍛鍊老人的記憶力和表達力。當然，朗誦還能增進人們之間的友誼。這麼多好處，何樂而不為?

怎樣看待朗讀在語文教學中的作用

1 要有明確、具體的朗讀目標。

亂讀、濫讀不是朗讀。一部分教師僅僅把朗讀看成是語文教學中的一種簡單過渡。教師缺少給學生朗讀的具體任務和目標。在學生朗讀課文時，也沒有用心聽，忙著板書或自己思考著下一個教學步驟，而對於學生的朗讀情況關注度不夠，因此更無法指出學生剛才的朗讀時出現的問題，最終只是無所收穫的朗讀。所以在朗讀前教師應給學生布置具體的任務和目標。如在初讀時，老師要要求學生讀準字音，讀準句讀，讀通讀順課文。從而讓學生慢慢地進入語境，品味文章的語言美和情感美。進而在初步理解基礎上進行表達性朗讀，在此其中讓學生去試讀、練讀，從而讀出味道，讀出感覺，讀出情趣。

如《紫藤蘿瀑布》一文，在朗讀教學中，讓學生讀出“一片輝煌的淡紫色的明淨色調，像瀑布從空中垂下”的磅礴氣勢，“紫色條幅上的點點銀光”的生命的歡樂，教學生讀出“瀑布”的高下，“瀑布”的曲線，“瀑布”的動感，“瀑布”的光彩歡快，生動與熱烈，通過朗讀，讓學生全面感受本文的語言美，同時更深地理解作者的思想感情。所以通過朗讀教學既能培養學生的朗讀能力又能幫助學生理解課文的思想感情，因此朗讀教學為語文課堂教學中必不可少的環節，通過朗讀學生對文章的理解速度大大加快，對文章理解的深度也大大加深，從而收到很好的教學效果。

2 要用靈活、多樣的朗讀方式。

朗讀的方式多種多樣，但不同形式的朗讀有著不同的功能和作用。為能準確對學生進行朗讀指導、激發學生的朗讀興趣、調動學生的朗讀感情、促進學生的朗讀水平的提高，教師可以通過多種多樣的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。在語文教學中我們教師要充分發揮朗讀的作用，全面加強學生的朗讀水平，教師通過精心地對學生進行朗讀的指導，科學地進行朗讀教學，從而使師生的朗讀達到聲情並茂的水平，全面展現出作品的聲音美、神韻美，達到爐火純青的境界，為語文的教和學打下堅實的基礎。

朗讀時如需激情引導時，應用範讀指導。如在教光未然的詩歌《黃河頌》時，教師應自己示範朗讀。讓激情澎湃的朗讀感染學生。讓學生產生馬上想朗讀的熱情，從而情不自禁地讀起來，並自然而然地進入詩歌的境界中去。然而，範讀也只能起“示範啟發”作用，而不是讓學生一味的機械地模仿，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

在課堂中應充分發揮教師的主導作用，指導學生朗讀課文中的精華部分，而不能漫無目的、從頭至尾、一遍又一遍地去讀。如在《月光曲》一課中描寫月光內容的段落是精華部分，老師可在播放《月光曲》的過程中示範朗讀，讓學生閉著眼睛，想象大海的景象，使學生較快地融入課文描繪的情景中去，再指導學生朗讀這種部分內容，就會產生事半功倍的效果。

不同的形式的讀放在不同的環節有不同的作用，如範讀與學生的試讀，互換一下先後次序，它們所擔負的不同任務、教師要體現的目的和意圖也就不同。因此，教師要對朗讀訓練過程精心設計，科學合理地選擇好每一環節讀的形式，讓它們各盡所能。以下為幾種重要的朗讀形式。

有表情的朗讀為美讀。這種朗讀方式要求教師要創設情境，適合意境優美的詩歌和散文。教師通過播放課文朗讀錄音讓學生進行感悟。放錄音的過程要求學生對比課文，邊聽邊領會文章中所表達的思想感情，然後讓學生朗讀，對比兩者的朗讀情況，從而讓學生明白該如何讀，進而領悟文章的內涵。使學生品味到朗讀的樂趣。

分角色朗讀適合戲劇作品和小說中的對話描寫。它有利於提高學生對作品中的人物性格和人物思想感情的把握能力。如在教《皇帝的新裝》這篇童話時，請七位朗讀水平好的學生來分別朗讀童話中的七位人物的......

朗讀的基本含義

朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利於發展智力，獲得思想薰陶。朗讀有助於情感的傳遞。朱熹要求學生從小養成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反覆揣摩。而且朗讀中，可以讓某個字突出出來，讓人更加能理解讀的文字的意思。發掘特洛伊城遺蹟的德國人希泊來，是一位傑出的語言天才。他在短短的時間內，學會了許多國家的語言，用的便是朗讀的方法。他即使閱讀相同的文章，也一遍一遍地大聲朗讀，一直唸到深夜。聽說，希泊來數次被房東趕出門，就是因為這個原因。結果，每一種外語，他僅用了三到六個月的時間就都學會了。我國宋代大理學家朱熹也非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”、“反覆精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明。”這樣，我們可以深刻領會其材料的意義、氣韻、節奏，產生一種“立體學習”的感覺。

朗讀的意思是什麼

讀 #dú

【釋義】 ①看著文字念出聲來：朗讀｜宣讀｜讀古詩。②閱讀；看（書或文章）：閱讀｜精讀｜這本書值得一讀。③指上學或學習：讀小學｜讀大學一年級。

讀 <動>

(形聲。從言,賣聲。本義:讀書)

籀書,抽釋理解書的意義

讀,誦書也。――《說文》

主人習其讀而問其傳。――《公羊傳·定公元年》

讀其書。――《孟子》

相隨觀讀,諷述以談。――《論衡·談天》

又如:讀法(誦讀法令);讀祝(祭祀時宣讀祈禱文);讀鞫(審判時,宣讀起訴理由)

閱讀

好讀書,不求甚解。――晉·陶潛《五柳先生傳》

則其讀書也必專,而其歸書也必速。――清·袁枚《黃生借書說》

楚人貧居,讀《淮南方》。――邯鄲淳《笑林》

又如:讀報;默讀(不出聲地讀書);朗讀;讀律(學習法律);讀畫(用心鑑賞繪畫的意境,

讀 dòu語句中的停頓。古代誦讀文章時，完整的長句或小段的停頓稱為'句'，'句'中的小停頓稱為'讀'。又見dú。

讀 dú

①照著文字念。

②閱讀；看書或文章。

②上學：～大學。又見dòu。

【讀後感】一種文體。讀書看報之後，把心得、感受、看法等寫成文章或筆記。

【讀賣新聞】日本最有影響的報紙之一。1874年創刊。面向大眾，注重社會新聞和體育新聞。每天早刊24版，晚刊12版。

【讀秒】

①圍棋、象棋等體育比賽規則。對局者自由支配時間已用到事先規定的保留時限後始由裁判員報時。

②比喻非常緊張繁忙的狀態或階段：亞運工程已進入～階段。

【讀破】同一個字形因意思不同而有兩個或幾個讀音時，不照習慣上最通常的讀音來讀。如'稱職'的'稱'不讀chēng,而讀chèn，'禁不住'的'禁'不讀jìn,而讀jīn。

【讀數據語句】〈計〉BASIC語言語句之一。它向運行中的程序的某些變量提供數據。DATE語句設置數據表，由READ語句提取數據，每提取一個數據時，指向下一個將要提取的

數據位置。

【讀友】〈港臺〉讀者。

詩歌朗誦比賽的意義

對於提高單位同仁的文學素養，增進同志們的友情，增強大家的凝聚力，激發熱情，活躍氣氛，豐富業餘生活，推進精神文明建設具有重大的現實意義。