校長如何提高教學質量?

作為一名校長怎樣提高學校教學質量？

教學硬件必須好，教學人才必須好，--師德好~老師好-最好能和學生互動性好。。

如何提高教學質量——何麗紅校長為本校教師開講座

何麗紅校長先對當前的教育形式進行了分析，提出了學校工作重心——理直氣壯抓質量，切切實實要成績。 如何提高教學質量呢？何校長從以下三方面進行分析： 第一，現實問題（制約學校發展的因素） 何校長從教師的外在表現和內在心態進行分析，要求全體教師調整好心態，找準比較點。 第二、如何“理解教學質量”？ 她指出，理想的教學質量應包括“分”和“人”。好的教學質量=有效課+平均滿意度+良好成績。抓教學質量的方法是“有效教學，科學質量”，反對“壓榨式教學”。她提出了三提倡三反對：提倡勤奮與敬業，反對懶惰與散漫；提倡有效教學，科學提質，反對機械式的應試教學與盲目題海戰術；提倡樸實高效的課堂，反對華而不實的課堂。 第三，如何提高教學質量 學校層面要建立教學質量的保障體系與推進制度建設。何校長在大會上提出了三個原則：1、促進教師真正對自己教學質量負責。2、獎勵真正對學校教學質量作出重大貢獻的教師或團隊。3、為快速提高教學質量做好管理與服務工作。 保證和提高教學質量是學校發展的生命線，有一支“勤奮、樂教”的教師隊伍，二中的教學質量必能上一個臺階。

如何提升教育教學質量

一、抓思想作風建設，樹立向師德要質量的意識

學校要通過多種形式和途徑提高教師的思想素質和敬業精神，不斷增強教師教學質量榮辱感和培養人才責任感、使命感。學校要旗幟鮮明的講質量，大張旗鼓的促質量，紮紮實實的抓質量，堅持以教學為中心，以質量求生存的指導想不動搖，真正把提高教學質量作為學校永恆的中心工作。

二、抓學校制度建設，樹立向管理要質量的意識

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。以制度管理學校是現代管理的要求。學校要依法健全校內管理體制，規範決策程序，完善學校管理制度，健全學校監督機制。科學的管理制度，不會因為管理人員的變化而發生變化，它所帶來的好處就是避免了“人治”，傳承的是一種管理文化，在學校管理中具有平等性、權威性和強制性。

三、抓幹部隊伍建設，樹立向管理要質量的意識。

一個好校長就是一所好學校，一名不合格的校長，也能毀掉一所學校。校長要以對黨和人民教育事業高度負責的精神，認真履行職責，紮紮實實的抓好學校管理工作。校長要帶領班子成員自覺服從工作原則，嚴明工作紀律，確保政令暢通，幹好分內工作，以良好的班子形象影響、教育全體教師，打造勤政、廉潔、務實、創新的領導班子集體。

四、抓骨幹教師隊伍建設，樹立向優質教學資源要質量的意識

骨幹教師是學校的財富，是學校提高教育教學質量的可靠保證。學校要充分調動和激發骨幹教師工作積極性、創造性，使他們成為提高教學質量的生力軍，成為一種特別能吃苦，特別能奉獻，特別能幫帶的優質教學資源。

五、抓“有效課堂”教學，樹立向課堂要質量的意識

課堂教學是提高教學質量的主陣地，而有效課堂又是關鍵。有的教師教學質量低下，其主要原因之一就是“無效課堂”教學。因此，學校要把“構建有效課堂”當作抓教學質量提高的重要手段，並通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證。

六、抓常規管理，樹立向過程要質量的意識

教學常規是提高教學質量的基本保證。因此，學校要進一步規範和優化過程管理，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環節，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環節。

七、抓教研教改，樹立向科研要質量的意識

教研教改要以“構建有效課堂”為切入點和突破口，紮實開展具有針對性和實效性的教學研究活動，以提高教師素質和提高教學質量為目標，形成人人蔘與教研，個個投入教改的良好局面。

八、抓考風考紀建設，樹立向評價公平要質量的意識

不端正考風考紀，教學質量評價就不公平；端正考風考紀，校長重視是關鍵。事實上，考風和教風、學風、校風緊密的聯繫在一起的，沒有良好的考風，其他之風也就會大打折扣。

九、抓教學時間規範，樹立向時間要質量的意識

書要時間讀，作業要時間寫，知識要時間鞏固，沒有時間做保證都無法實現。固然不贊成時間加汗水，但沒有必要的時間做保證，談教學質量的提高只是一句空話。

十、抓安全保障，樹立向平安要質量的意識

平安不保，何談質量？只有平安的校園環境，才能集中精力和心思抓管理抓教學，一旦出了安全事故，不但經濟上會受損失，精力上也會牽扯進去，教育教學就會受到衝擊和影響。

如何提高教育教學質量

提升教育質量是教育工作的永恆主題，致力於提高教育質量是教育工作者的神聖使命。人民滿意教育的內涵具有現實性和指向性，即社會和家長對受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育質量，也是素質教育的價值追求。時代在發展，科技在進步，對提高教育質量的要求越來越高。教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價。從某種意義上來講教育的質量就是教師的質量。

把提高質量作為教育改革發展的永恆主題。教育質量已成為學校競爭力的核心表現，質量高，則學校興；質量差，生源就難以保障，學校的生存和發展就會出現危機。我們說辦人民滿意教育，質量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質量上樹形象，一個沒有質量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質量的學校肯定不是一所好學校。

教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，教學質量的高低，要看到好、中、差各類學生都能得到提高。同時提高教學質量，不僅限於教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。要扭轉那種只以“升學率”和學生的考試成績論成敗的片面質量觀，實現素質教育的真正迴歸，促進教學質量的整體提高和基礎教育的健康發展。我們認為，素質教育也好、課程改革也好，最終目的是促進學生髮展，提高教育質量。

二、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提： 何謂優質的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恆心，有無私奉獻、團結奮鬥的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷髮展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。

教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮鬥的結果。教學是一門藝術，需要不斷創新。教師的奉獻精神，決定著教師的收穫。所有教師齊心協力的奉獻，是創造一個學校優異的教育教學成果前提。鼓勵教師繼續深造，提高自己的學歷水平，增長文化知識，不斷開拓視野。抓好校本培訓，結合本校實際，有針對性的開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。

三、在學生身上如何體現教育教學質量

我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養，讓每一名學生得到發展，讓學生的每一個方面得到發展，為學生終身學習奠基。

（一）面向全體學生抓教育教學質量。素質教育是面向全體的教育，是國民教育、普及教育、發展性教育。每一位學生不求一樣的發展，但都要發展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規格，但都要合格。要把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這句話紮根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。這就要求我們正確處理好教育普及與教育提高的關係，目前我市初中、職教系列學生流失率偏高，有的學校年輟學率達10-20%。學生輟學的主要原因還是因為厭學，這值得我們學校和教師反思，學生沒有了，還談什麼教育質量？我們在教學中要著眼於大多數，面向全體。只面向少數尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數，尖子自然會越來越多。

（二）促進學生全面發展抓教育教學質量。全面的教育質量觀倡導面向全體學生，追求全面發......

校長如何做好教學管理？

答：校長是學校發展的第一責任人，也是提高教育教學質量的第一責任人。校長對教學方向的引領，對教學管理指揮權的把握，走入教學第一線進行調研、分析的能力和由此表現出來的熱情、態度，是促進教學工作深入發展的重要因素。如果您不擅長教學，最好方法就是找到一個專業的教學管理人員協助你工作，或者直接找我們做項目託管吧，哈哈！而後，作為校長，你應從以下幾方面抓好教學管理工作：（一）校長要正確引領教學的方向-校長作為學校的領導者，需要對教學工作做一個準確定位，並預設教學質量願景，領導教師以研究者的工作姿態，認真完成教學任務，全面提高教學質量。這個版塊的工作不需要專業從事教學的人就可以做到，看看你的競爭對手、看看新課程標準、看看目標客戶群體的實際需求，相信就能拿捏到90%左右了。與此同時還要注意到：1.引導教師貫徹國家的教育方針，落實課程方案要求，完成教育教學任務。校長要採取有效措施，對教師的教學行為進行管理、調控，實施有效的評價，使其明確課程承載的育人功能和具體目標，自我規範教學行為，創出教學特色，完成教育教學任務。說的直白點就是不斷洗禮你學校老師的大腦，讓他們都知道自己肩負著很重的責任！2.引導教師遵循教育規律和教學規律，走出“耗時低效”的教育教學誤區，不斷走向“低時高效”的教育教學境界。校長既要自己精通教育規律和教學規律，又要大力引導教師潛心研究教育教學規律，做一個規律的研究者和實踐者：在工作中，遵照學生生理成長、身心發展和認知的特點開展教學，提高教學質量，特別是課堂教學的效益。校長要在制度上逐步規範，採取諸如不無故加課時、限制作業量等措施，讓教師把精力和智慧放於課堂，增強教師從教的教科研意識，讓“向課堂要質量和效益”成為教師的追求和嚮往。上述內容請首先去新華書店採購大量書籍進行學習，這筆錢一定不能省，如果真的看不進去這種書，那麼就看看親子教育類書籍吧，其中也隱含了很多相關信息；3.建立教學質量願景。校長要把學校明晰的辦學思想落實在教學工作之中，引導廣大師生確立並形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質量觀。在此基礎上，建立教學質量願景，發揮學校教學指揮系統的作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。-（二）校長要把握教學管理的指揮權-校長是學校的管理者，在教學管理工作中，需重點抓好科學管理與人文管理的“繮繩”，搞好指揮、評價和改革工作。這話說的很官方，但是意義重大，反正就是大方向絕對不能錯！作為一名校長，尤其是大家都知道你不懂教學的情況下，應堅決摒棄只聽教學管理人員報告或簡單過問了解表面現象的做法，要深入教學管理工作中，把握指揮權，促進教學管理工作的制度化、標準化、序列化，推動教學管理向縱深發展，向教學管理要質量，要效益。否則某一天你會發現，你的學校已經和你當初創建時的設想完全不一樣了！所以從以下三點著手吧！1.建立、健全教學管理的規章制度。校長不一定親自去編制相關教學管理的規章制度，但必須親自審定，保證學校的辦學思想、管理理念能夠體現在制度之中，並審查制定的教學管理制度是否與學校的其他規章制度內容與要求相容，構成一個相容的制度體系。這個編撰的工作託普尼爾教育願意為您全權代勞。包括後期的督導體系與測評體系，我們也可以提供全面支持！2.完善和落實教師教學評估體系。為了進一步落實教學管理的規章制度，細化和量化教學各項工作的要求，校長要與教務人員一起建立並不斷完善教師教學的評估體系，制定教學評估方案。這樣橫向使教師明確了教學管理的全部和管理的重點，縱向使教師明確了各個管理......

如何解決學校教學質量提高的方法及做法

一、建立學校教育質量提升領導組，實行領導包班制。學校建立了以校長為組長，領導和班主任為成員的學校質量提升領導小組，並實行領導包班和教研組的制度，簽訂目標責任書，明確責任，結果與獎懲制度掛鉤，極大的調動全體成員的積極性、主動性和創新意識。

二、打鐵還需自身硬。教師水平的高低決定了一個學校的質量如何。為進一步提高教師的業務水平和教學能力，在新形式下不斷適應素質教育發展的要求，學校從以下幾方面入手提高教師的整體素質：

1、建立和健全制度，積極鼓勵教師進修和參加各種形式的培訓，讓他們掌握新知識、新的教學理念，提高自己的業務水平。 現在我校由省級骨幹教師2人，市級骨幹教師6人，區級骨幹教師4人 。所有者一切為我校的質量的提高提供了保證。

2、充分發揮教研組的作用，開展各種形式的評課、說課活動，在活動中收益。其中獲市級優質課的3人。

3、加強學校常規檢查，堅持做到不備課不上課。提高課堂效果是我們一直所堅持的方向，為此我們要求教師在課堂上30分鐘留給自己，15分鐘還給學生。

4、實行互幫工程，使老、中、青教師互補，共同進步。我校22名教師中有20人是青年教師，他們有豐富的知識，濃厚的教學熱情，在這一工程中不斷進步成長。

三、學校準備做好四次考試工作（兩次月考和期中、期末考試）。 1、考前進行誠信教育，力求客觀、如實的展現自我，考中認真組織，精心評卷，考後做好成績分析。

2、為鼓勵學生響應學校號召，每次考試後，學校都要抽出20%的學生給與獎勵，以調動學生的積極性，主動性、自覺性。從而帶動良好的班風、學風、校風的形成。

3、要求學生、教師、班主任經常自我反思，總結經驗，彌補不足，使自己不斷進步。

4、做好培優補差工作，實行學生一幫一工程，全面提高學生的綜合能力。

四、強化學校日常管理，制定完善的規章制度，使學校工作有條不紊的進行。以制度約束人，以制度激勵人。如教師考勤制、班主任量化考核制與班補掛鉤制等，極大的調動教師的積極性。

五、領導要經常深入課堂、師生中間，及時瞭解情況，尋求對策，指導下一步工作。學校實行領導推門聽課制，教師座談制、召開學生代表會、參加教研活動等制制，學校的一切活動都在學校領導組的指導下，朝預定目標前進。

如何提高教育教學質量

仁者見仁，智者見智，以下一方之言，僅供參考：

一、優化師生關係

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，採取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的“容器”。提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關係，創設寬鬆和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理髮展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關係。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂裡，教師包辦的事情要儘量少一些，學生主動學習的機會要儘量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。

二、趣味化教學

中學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

三、巧施教學方法

根據中學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這裡沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法......

如何提高學校教學質量

“以質量求生存，以特色求發展 ” 已成為現代學校發展的共識， 教學質量是學校的生命線，我校是一所農村薄弱中學，由於各種原因導致優質生源外流，學生人數少，班額小，因此要提高教學質量，教師必須從課堂入手，打造高效課堂,向課堂四十五分鐘要效益。 我校自2008年以來，為打造高效課堂，在教學上進行一定的改革，實施了“四課兩反思”教研活動，取得了一定的成效，受到了上級領導和家長們的廣泛好評。在這裡，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合我校的教學實踐談幾點體會。 一、首先，弄清楚什麼是“高效課堂”？ 專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間裡，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有的說：“高效課堂就是在有效的空裡，採取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”；還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節課的資源，讓學生明白醜與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空裡裡，將教學目標最大化和最優化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀”三維目標最大化，最優化。 二、重點談談怎樣打造“高效課堂” 我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：1、要有充分的課前準備。2、要有較強的課堂駕馭能力。3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。 第一點，教師為什麼要有充分的課前準備？因為這是打造“高效課堂”的前提基礎。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰不殆！”備課之關鍵在於備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰術。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限於將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。關於教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。 第二點：教師為什麼必須要有很強的課堂駕馭能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎麼吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。 第三點：說說教師為何要有真摯的情感？如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那麼這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這裡所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之後方能感動學生。有了你這些真情的傳遞，學生自然而然地懂得了什麼是美，什麼是醜？什麼是善，什麼是惡？什麼是光榮，什麼是恥辱？什麼是偉大，什麼是平庸？從而形成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層......

高中學校應該如何提高教學質量

教學質量是學校的生命線,是學校賴以生存和發展的基礎。學校的領導者重視教學質量的提高,學校就會發展壯大,忽視教學質量的提高,學校就會逐漸走向衰敗。任何領導者都不希望自己的學校敗落,所以加強教學質量的建設是他們必須面對的現實問題。根據多年管理學校的經驗,筆者認為高中學校要提高教學質量應該從以下幾個方面抓起。一、學校要加強對教師的培養學校要提高教學質量,以校長為首的領導集體要樹立明確的教學目標,堅定不移地以教學質量提高為首要任務。教學質量的提高首先要抓住對教師的培養,提高教師素質,創造出一批“名師”,學校的存在和發展,取決於教師能否勝任社會賦予他們的教書育人的職責。教師能夠勝任這一職責,學校就能生存和發展。因此,加強對教師隊伍的建設具有十分重要的意義——創建名校,必先育名師![1]所以學校要創造條件讓教師外出學習,要把教師推向縣、市、省級等教師基本功大賽和優質課評比這類活動中。學校要組建適合教師發展的團隊,把本校名教師推出去,使他們成為學校發展的品牌。

如何提高學校教學質量的幾點思考

1、抓好平常的教學常規管理。

2、注重對教師的培訓。

3、形成一個智慧的團隊。