如何讓小學生聽話?

怎樣讓小學生聽話

聽話不是目的，你更應該考慮的是如何教好課程。因為上課管理的技巧比較多，也需要經驗積累。所以具體的指導就不提了。但有一點，從心底出發，認真想辦法去解決，就會好的。

怎樣可以讓一個孩子聽話？

第一，要經常和孩子溝通，儘量理解孩子，和孩子說話時不要拿出家長的威風，要把孩子當朋友一樣，要讓孩子在你面前暢所欲言，沒有任何壓抑感。這樣孩子才不會撒謊，還可以及時掌握孩子的想法，不對的及時糾正。有什麼事情和孩子聊天，不要將自己的意見強加給孩子，只能提出建議，讓孩子自己想。第二，要讓孩子感覺你非常愛他，但你在孩子面前仍然有威信。也就是一定要有規矩，不能為所欲為。只要和孩子講道理，孩子就會聽話。第三，家長要以身作則，起表率作用，說話算數，做不到的事情不要說。這樣才能教好孩子。第四，教育孩子要有方法，表揚鼓勵為主，批評懲罰適當，一定要用耐心說服孩子，不能強迫孩子，對孩子的錯誤，要讓孩子從心裡明白錯在哪裡，什麼事情一定要說教，不要打罵。家長的耐心是教育孩子的最好方法。第五，要注意對孩子的品德教育以及親子教育，要培養感情。對孩子要嚴格，不能溺愛，自己的事情自己做，適當做家務。如果太懶惰，將來一定不孝順。第六，注意從小培養孩子對學習的興趣，經常教育孩子要有遠大理想，引導孩子有愛心，善良，開朗，積極向上的性格。對孩子只要堅持耐心的教導，一定會是有出息的。

小學生怎麼讓他們聽話

我覺得四年級的小孩應該是處於一個似懂非懂的階段。我外女上小搐三年級。家裡嬌生慣養的，相信很多孩子都有這個毛病。自我慣了。所以不是應該單純的獎勵因為現在的小孩子生活條件都很好，不是特能刺激他們去聽話。更多的是要讓他們覺得喜歡你。覺得你說的是對的，多跟他們玩玩，我外女就很喜歡他們老是，總會吃老是的零食。海總跟老師“嘮嗑”哈哈。除了學習上生活上你要把自己當成是他們的小夥伴試試

怎樣讓一年級的孩子聽話

只要帶過一年級的老師大多會發出這樣的感慨：一年級的小孩不聽話，不好管理，太累了！今年學校安排我帶一年級的數學課，由於這一屆的學生人數多，有的孩子年齡偏小，習慣沒有養成好，有的老師上了一天的課，嗓子累啞了，辛苦不說，對一些不懂話，調皮的孩子更是犯愁、生氣。一、首先我們當老師的要明確，一年級的孩子小，特點就是好動，注意力集中的時間很少，所以我們不要真的生氣，要積極的去想辦法，保持樂觀健康的心態。二、心理學中有一種強化理論。孩子好的習慣的養成就需要強化，而且方法有很多。三、建立評價獎勵機制每個人從內心中都有得到大家的認可與讚揚的需要，孩子也不例外。在老師與同學的讚許中才能建立信心，更加的努力。有了明確的目標，就會有強大的動力和正確有效的行動。例如：教師平時準備一些小紅花紙（將小紅花印在小長方形紙上，不需資金，操作簡便）每天按規定發給孩子。有課前準備、發言積極、遵守紀律、書寫認真、計算明星……各個方面。當孩子有了一點點的進步，馬上得到肯定，那麼他會明白怎樣做是對的，今後會更努力。我們老師把簡單的小紅花當成寶貝，孩子就會把它當成寶貝，將得到的小紅花好好珍藏，集齊了五朵交給老師，老師在教室專欄中孩子的名字上面印上一朵。孩子們每天都可以看到自己名字上面小紅花的朵數一天天增加，自然的與同隊的小朋友比賽，會不斷的努力。四、習慣養成，貴在堅持。確定一種教育方法，教師實施起來很容易，但是如果今天做，明天不做，就不會有明顯效果，如果再去要求孩子，孩子會不聽，就更難了。我們要做一個有心的老師，一開始要多勤點，以後你會發現當孩子的習慣養成了，你將是一個快樂的懶老師。當然，想做一個好老師，培養出優秀的孩子，愛孩子是前提，要讓孩子從內心中感受到你喜歡他，對所有孩子一視同仁，嚴鬆適度。好的師生關係會使班級各項工作的開展是一件輕鬆而愉快的事。加油吧，當哪一天，一個孩子對你或對爸爸媽媽說我最喜歡數學老師，最喜歡數學課，這是我們老師在工作中得到的最開心、最高的獎勵。

怎麼樣才能讓那些調皮的學生聽話呢？

不聽話的學生，讓他們家長來學校替他們抄課文。

如何讓孩子聽話

你千萬不要小看一個兩三歲孩子的智商，因為，在要不要起床，要不要穿衣服的問題上，他們的“抗爭” 經常會表現出驚人的“智慧”。一則刊登在近期美國《育兒》雜誌的文章就描述了一名心理學碩士媽媽與自己兩歲兒子凱文之間的“較量”。此外，她還提出了一些行之有效的方法，讓孩子們乖乖聽話。

不妨裝裝糊塗

即使是最不聽話的小孩，在父母顯得無能為力時，也會同情父母。所以，有時候要讓孩子相信你需要被幫助。

如果孩子拒絕將自己的玩具收起來，你也可以拿出些玩具，然後把它們放到浴盆或廚房的碗櫥中。當孩子提出抗議時，你就可以裝作很無辜地說：“我不是已經將玩具放到玩具盒裡了嗎？”這時候，孩子會同情你，然後幫你把玩具放回它們該呆的地方。

引導他看到積極的一面

孩子因為願望沒有達成而吵鬧時，最好的方法就是讓平淡無聊的事情變得有趣。比如，孩子想到操場玩時，突然下雨了。這時你可以告訴他：“這是一場很棒的雨哦，現在我們終於有機會在屋子裡野餐了。”這會激起孩子的興趣，進而變得興奮起來。

巧妙利用逆反心理

如果你說東，孩子就說西；你說西，孩子就說東。這時候，不如反其道而行。

比如，當我希望兒子能動作迅速一些時，會假裝很趕時間，“我拿不準，你能不能在我出發之前收拾好哦。”然後，他就會衝到衣櫥前，拿出自己的鞋子和夾克，迅速穿好衣服。

正話反說的方法，是利用了孩子渴望獨立的心理特點，使雙方都得到各自想要的東西。但這種方法一定要採用有趣的方式，而且不要過度使用，否則，孩子也會識破的！

學會說“好吧，但是……”

對剛學會走路的小孩來說，只要讓他們知道能做自己想做的事，就會表現得非常配合。因此想拒絕他們的要求時，父母們可以採用“好吧，但是……”的說法。你可以說：“好吧，你可以吃一個麵包，但是，我們應該先一起吃晚餐。”或者說，“好吧，我們可以看一會兒動畫片，但是我們要先把玩具收拾起來。”孩子們通常會反抗“不”，但無法反抗“好吧，但是……”

提前準備點吃的

或許，大部分孩子在發脾氣的時候，你並不知道他們是為了什麼。但如果能提前給孩子切幾片蘋果預備著，也許就能解決這些問題。因為，讓孩子們感到舒適開心其實是件很簡單的事情，儘量滿足他的基本需求——食物、睡眠，這些就足夠了

怎樣才能讓學生聽話呢？

用心去教吧！！！

你是老師嗎我想肯定比我這個學生知道的多。

但是我在學校學生裡面無論是好學生還是壞學生都是十分有權威的。

我自己是個學習很差的學生但是我並不是個壞學生。

你可以交他這麼和人相處。

有的學生在學校不是學習的。你也不可能教他學到什麼知識但是你可以教他做人！！！

怎麼去做人。 我很喜歡，喜歡和學生溝通的老師。呵呵

老師經常告誡家長朋友，理解學生才能教好學生。

李老師給您講一個真實的故事，那是李老師親身經歷過的一件事情。有個幼兒園的學生家長讓孩子當著大家的面表演“識數”，家長伸出一個手指頭，孩子大聲說“一”，家長伸出兩個手指頭，孩子大聲說“二”，家長伸出三個手指頭，孩子大聲說“三”，然後是“四、五、六、七、八、九”。李老師拿出一支鉛筆問孩子是幾，孩子大聲說“鉛筆”；李老師拿出一本書問孩子是幾，孩子大聲說“書”；李老師再拿出兩個蘋果問孩子是幾，孩子大聲說“蘋果”。這時家長真的是著急了，對孩子說，老師問你是幾，不是問你叫什麼名字？孩子似乎並不理解家長的意思。李老師微笑著對小朋友說“你很勇敢，很聰明”。然後悄悄告訴這位家長朋友，孩子的思維發展是有規律的，無論是幼兒園的孩子，還是上小學、初中、高中的孩子，思維的發展都是有規律的，作為要教育者要理解這種規律，才能有效地施教。

這位家長之所以沒有成功地對孩子進行“識數”教育，是因為沒有理解孩子，不知道孩子心裡到底想的是什麼？到底明白了沒有？如果你也是一位幼兒家長，那麼李老師告訴你，數詞和名詞是不同的詞性，孩子對這兩類詞語的認識方法是不同的，如果你沒有正確的教育方法，或者說沒有真正理解各個年齡段的孩子，沒有深刻理解你所面對的這個非常具體的孩子，那你就沒有辦法讓他真正學會你想讓他學會的知識，即使你的教育效果表面看和專家教育沒有不同，不是也讓孩子讀數到九嗎？仔細想想看，孩子連一個數都沒有學會，只是學會了你的幾個手勢。孩子喊數，就像是馴獸員訓練過的一條小狗，對著所謂的數字“汪汪”大叫。孩子和小狗一樣，沒有真正懂得數詞的含義。

李老師教孩子識數的方法就非常特殊而符合孩子認識的發展規律，專家型家教教育的孩子就是聰明、見多識廣、頭腦靈活、興趣高昂，後勁十足。要不家長有什麼必要請李老師做啟蒙教育呢？李老師作為全市家庭教育演講比賽頭獎得主，可不是白給的。

怎麼才能讓十歲的孩子聽話

一位家長曾這樣對我說：“我的孩子特別聽話，很懂事，守規矩從不惹事，對人有禮貌，做事比較認真，回家後能把老師教的東西告訴我們。可是，我們卻發現這個孩子不像別的孩子那樣活潑，好動，對什麼事情都興趣不大，總喜歡做我們為他安排好的事。他對沒有玩過的玩具，沒有見過的事和沒有接觸過的人總是躲躲閃閃的。即使別人把他的玩具搶走了，他也只是站在那兒眼睛看著不知該怎麼辦……我很擔心他將來不能很好地適應社會。”也有一位家長對我說：“我的孩子特別不聽話，你叫他幹什麼，他偏不幹。他太活潑好動，好像對什麼都感興趣，什麼都要動動，試試，什麼都不怕，您說我們該怎樣管教他。”

關於孩子聽話的問題使許多家長困惑，我認為教育孩子聽話是對的，問題是怎樣教育孩子聽話，聽什麼話。

我們知道，幼兒的知識、經驗是在日常生活中通過自己的感知、體驗，在實踐中逐漸掌握積累而獲得的。成人要求孩子聽話，是為了培養孩子懂得規矩，能夠遵守良好道德行為規範，善於與別人合作，加速社會化的發展……在孩子成長的過程中善於傾聽成人有益的指教，可以使他們積累更多的經驗，少走彎路，這對孩子的發展是有益處的。但是，如果孩子從小就習慣於成人讓他做什麼，他就做什麼。從來不會提出疑問，即使自己對要做的事有想法和不同意見，也不知向成人表達。這樣的孩子常常受成人喜歡，被稱為乖孩子。但是，我們也要清楚地看到，如果一個孩子長期生活在成人為他安排好的環境中，並完全按照成人的要求去支配自己的行動，則可能會形成孩子的依賴心理，很難獨立自主。當他來到一個新的環境就會感到恐懼，惶惶不安，遇到需要由自己去解決的事時，會感到束手無策。他們只會機械地模仿，不敢想也不敢動，只等著別人的指令和幫助。可以預見，這樣的孩子長大以後，往往會缺乏主見，習慣聽人擺佈，社會性發展差，難以適應、控制和改造環境。在充滿挑戰和競爭的社會中是很難有所作為有所創造的。有些家長對孩子表現出的反抗行為很反感。而對那些惟命是從、聽話的孩子更為喜歡。其實孩子有時不按家長的要求去做，不聽從家長的指令，這正是幼兒身心發展的特點。心理學家認為三歲幼兒不反抗，就不是正常兒童。即使五六歲的幼兒反抗行為也是很明顯的。何況孩子生活在信息豐富的社會，每天都可以吸收到許多信息，對人對事都會有自己的想法。如果家長過早地用成人的標準去要求孩子，是不符合孩子身心發展規律的，而且容易扼殺兒童的天性，使孩子從小失去兒童最珍貴的創造性人格，這會給家長留下難以彌補的悔恨。心理學家曾做過這樣的研究：在2--5歲兒童中挑選出同樣數量的反抗性較強的和幾乎看不出反抗性的兒童。追蹤觀察到青年期，結果前者有暢4%的人意志堅強，有主見，有獨立分析、判斷事物和作出快定的能力。而後者僅有26%的人意志堅強，其餘的人遇事不能做決定，不能獨立承擔責任。這一研究說明，反抗行為強的孩子，長大易有堅強的獨立意志，而這一點正是21世紀的人才應具備的素質。所以對孩子的反抗行為，家長要有正確的認識，進行正確的引導。怎樣做才能讓孩子既聽話又能促進他們的發展呢？首先，要尊重孩子的權利。

說起兒童的權利，有些家長可能不理解，其實兒童雖小，但他是一個有血有肉，有思想，有感情的完整的人，他應享受有一個完整人的權利。他們有生存、發展和參與的權利。生存和發展權是兒童的基本權利，也是對兒童教育的基礎和前提，參與權是兒童生存、發展的具體體現。父母只有尊重和保護他們的權利，兒童才可能獲得發展。我們提醒家長，不要把孩子當成棋盤上自己手中的棋子，可以任意支配，隨意擺佈。當您在培養孩子聽話的過程中，要為孩子創設有利於他們發表意見、表達感受、......

怎樣讓調皮的孩子更聽話

幾乎每個班級裡都有那麼幾個“調皮大王”，他們雖然人數不多，但“作用”可不能小看。如：別看我們班中的怡怡是個女孩，卻是班級中的“調皮大王”。每次晨間活動她就會把其他孩子搭的積木，畫的畫，正在下棋的棋盤等，突然間衝上去一腳或雙手弄亂，上課時老師給孩子們講故事，全班幼兒都在認真、安靜的聽，她就會摸摸左邊孩子的衣領，拉拉右邊孩子的耳朵，踢踢前面孩子的椅子等，我們一次次告訴自己要“耐心！再耐心！”但是小丫頭根本不領情，真拿她沒辦法。有的時候，班級中的孩子很乖，乖的讓我們忍不住要叫他們小天使，甚至想把他們拉住攬入懷中；但是班級中的那些“小魔怪”們，任由我們喊破嗓子，他們卻我們置之不理，不管是哪一位老師遇到這樣的調皮大王都會感到頭疼的。因此，在班級中那些所謂的乖孩子（聽話的孩子）就特別討人喜歡，老師會親親他們、摸摸他們，對待他們總是和顏悅色，笑臉相迎；而對於那些所謂的頑皮大王（不怎麼聽話的孩子），有時候往往會用採用簡單、粗暴的方法去對待他們，這些孩子雖然當時被老師權威征服了，但這些孩子的自尊心也可能受到了極大的傷害，假如長此下去，也許會給這些孩子造成不健康的心裡狀態。托爾斯泰曾經說過這樣一句話：“如果一個教師僅僅熱愛事業，那麼他只能是一個好教師。如果一個教師僅僅像一個慈母一樣愛學生，那麼他將不比那種雖然讀過許多書，但卻不愛事業，也不愛學生的教師好。如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”用愛心啟迪幼兒的智慧，用愛心塑造幼兒的心靈，用愛心激發幼兒的熱情。愛心，是一種感情，是一種催化劑，我們只有時刻把它帶在身邊，就一定會創造美好的明天。遇到不聽話的孩子，作為教師的我們應該用一顆博愛且寬容的心去對待他們，因為們他們畢竟是孩子，他們完全沒有自我控制能力，我們應該帶著親切溫和的表情蹲下來，用平靜的語調與幼兒交流，告訴他們“你們這樣做，老師會很難過”讓他們體會到老師和他們是朋友，他們的某些不良行為讓喜歡、疼愛他們的老師感到難過。同時對待班級中的孩子，不能存在偏愛，應該一視同仁，用愛心打動他們。有的家長經常抱怨自己的孩子調皮不聽話，到處惹禍，苦思不得良策。其實孩子就像是家庭的一面鏡子，什麼樣的家庭，很容易培養什麼樣的孩子。因此，對於調皮孩子的教育，我們更注重家園聯繫這一重要環節。從家庭入手，瞭解他們的家庭環境，家長素質，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、家長問卷以及電話聯繫等多種方式，與家長共同探討教育調皮兒童的方法，在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力。只要我們多看孩子的優點，那麼每個孩子在教師的眼裡都是好孩子

如何讓大班小朋友聽話

開學已一個多月了，這學期我新接了大二班，第一次跟這些孩子打交道。在開學之前，就聽同班老師說起這個班的孩子雖然女孩多，但很難管教，有好幾個女孩上課的時候會交頭接耳；遊戲的時候喜歡打鬧；上下樓梯的時候喜歡追逐；戶外活動的時候喜歡你推我擠……。聽了這些，我真覺得我們的工作面臨很多困難。

到底要怎麼才能夠讓孩子們聽話呢？其實也許這個想法的本身就不是完全正確的。孩子有別於我們成年人，他們的自控能力、注意力等都是比較弱的，我們沒有必要把孩子管得死死的，並不是走進一個活動室鴉雀無聲就是好的，或者有一點點孩子議論的聲音就說明老師的管理能力有問題。但是，偶爾我們換一種方法，也許孩子會更能夠接受。在最近的兩次活動中，我有所感受。 星期一吃過午飯後，小朋友們看動畫片，開始的時候孩子真的好安靜，但是漸漸的孩子看到興頭上的時候就不時發出聲音，經我一提醒，孩子會轉過頭看看我靜一靜，但是一會兒又有聲音了。我非常生氣，於是把遙控器切換到暫停狀態，很嚴肅的告訴孩子們：老師很不喜歡你們這樣，你們太吵了，不要看動畫片了。孩子們很失望，我也很生氣。下午的活動，我安排孩子們進行泥工活動，一開始孩子們嘰嘰喳喳，我邊看邊說：小朋友你們都聽過《小貓釣魚》的故事吧！如果你做泥工的時候，一會兒講話、一會兒走出位置，那麼你的泥工作品是肯定不會好看的，如果你很專心的做泥工，我想你待會兒肯定能讓老師看到你漂亮的作品。這番話好像還挺受用，孩子們各忙各的，一會兒小朋友送給我看自己捏的魚、自己做的花、還有自己做的蘋果等…… 。管理孩子其實是一項很有講究的工作，光有耐心是不行的，如果只是有耐心，面對孩子吵鬧的時候不聞不問，那不是有耐心，而是一種不負責任。管理孩子，我想我們更需要有智慧！