一什麼小雨點?

如果你是一滴小雨點，你會想些什麼，做些什麼呢？

我只是一滴小小的不起眼的小雨點，我要我的實現價值，讓我的生命，不要白白浪費。雖然我很不起眼，但是我很重要。我要和我的兄弟姐妹們一起把大地，滋潤。把植物澆灌。

一什麼小雨點兒

不太清楚誒！！

你想對小雨點說些什麼呢？請寫一寫

小雨點兒，你快點兒下吧，我們這裡的莊稼都快旱死了。

小雨點兒，趕緊招呼你的小夥伴兒們，給我們下一場透雨吧，我們這裡的霧霾太嚴重了。

一年級語文雨點兒大小雨點的什麼美好的品質

教材簡說：

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

學情分析：

班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

教學設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

教學目標：

1. 藉助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴”三個生字。

2. 藉助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯繫生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。

教學重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係。

教學準備：

多媒體課件、 生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1. 藉助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴”三個生字。

2. 藉助拼音把課文讀正確，學生在教師的指導下能正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關係。

教學重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是讀好長句子。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

2、引入課題：雲媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀？

板書課題：雨點兒

（雨點兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字！）

指導讀題：雨點兒，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。

（如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭捲起來，就更好聽了，再來試試吧！）

二、感知全文

1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧！）

2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上段號）

3、交流：檢查標段號，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發生的故事？（板書：大、小）

三、巧妙識字

1、拼讀紅色......

如果你是小雨點,你還到了哪兒?做了什麼呢?請你展開想象寫一寫。

自己可以滋潤一方土地 滋潤一片田野 滋潤一處樹木

想一想, 小雨點還會變成什麼

落在地面上就變成花

好多小雨點打一成語是什麼

細雨朦朦

一什麼雨點

滴

有一個電視劇有人叫小雨點兒是什麼

雪柯。…。………