什麼的校園文化?
什麼是校園文化
教育本來就是一種文化活動。德國教育家斯普朗格早就說過：“教育也是一種文化活動，這種文化活動指向不斷髮展著的主體的個性生命生成，它的最終目的，是把既有的客觀精神（文化）的真正富有價值的內涵分娩於主體之中。”學校文化具有文化的一般特質，又具有自身的規定性。它是一種特殊的組織文化，是學校精神的活生生的體現，是學校進而也是學生與教師生存與發展的根本之道。皮特森指出：“學校文化是一組規範、價值和信念、典禮和儀式、象徵和事蹟，這些因素構成了一所學校不同於其他學校的個性，正是這些不成文的因素隨著時間的流逝促使教師、管理者、家長和學生一起工作，一起解決問題，共同迎接挑戰和麵對失敗。”據此，我們認為，學校文化是學校組織成員的精神皈依，是他們認同的信念、觀念、語言、禮儀和神話的聚合體。它決定著人們的使命擔當、價值追求和發展目標，同時顯現在學校的一切教育行為（學校的節日、儀式、慶典、教學，以及各種具體的行為規則等）、各種物質載體（建築、、色彩、綠化、教室、課桌、座椅、裝飾、校服、網站甚至校徽、紙杯等）和全部的符號體系（校訓、校歌、校徽、學校吉祥物，以及校風、教風、學風的語言表達）之中。學校文化是學校發展的一種“軟實力”。提出“軟實力”概念的美國哈佛大學教授小約瑟夫?奈指出，一個國家的綜合國力既包括由經濟、科技、軍事等表現出來的“硬實力”，也包括以文化吸引力體現出來的“軟實力”。“硬實力固然重要，但是在信息時代，軟實力正變得比以往更為突出。”學校文化軟實力是與學校的物質條件、硬件設施、教育技術、制度規範等硬實力相輔相成的，它既以獨特的風貌展現學校的精神魅力，又為學校各種物質、技術、制度等實體力量的增長提供強大的動力。學校文化軟實力一旦與學校物質硬實力有機結合，將剛柔相濟，形成強大的綜合力量。學校文化軟實力的形成來源於學校師生的文化認同，它意味著學校師生接受、內化並歸屬學校的核心價值理念及其相應的文化樣式。學校文化認同一旦形成，就會表現出強烈的穩定性、聚合性、親和性，其精神結構、價值系統、心理特徵和行為模式，具有極強的滲透力和與吸引力，能夠產生巨大的瀰漫和輻射效應，會超越時空，持久地支配每個師生員工的思想和行為。學校文化認同是維繫學校秩序的“粘合劑”，是培育師生員工學校意識的深層基礎，是任何剛性的物質力量、制度力量都無法替代的。因此，新教育認為，應當堅持學校文化建設的價值追求，以追求卓越之精神為動力，以富有最高價值指向的文化精神為引領，努力促進學校文化的國際性、現代性與民族性的高度協同，挖掘一切可以利用的文化資源，將它的精華融注到學校文化中來，建構一種積澱厚重、情理交融、充滿活力、風貌獨特的學校文化，為學生、教師和學校的長久發展打下堅實的精神底蘊。
校園文化的定義是什麼
這個參考：
校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建築設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關係、集體輿論。心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規範的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。
校園文化在當今高等教育中應該發揮重要的作用，校園文化是常新的，但是是能夠保持永恆魅力的，是能夠喚起青年一代心靈的，是能夠激發青年學生激情，是能夠喚起青年一代高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。比如校園的時代性活動等。
參考資料：bk.baidu.com/view/40820.htm
校園文化的功能有哪些
1、功能
1）提升素質
校園文化的功能，不是直接可以觸摸的到的，然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到。促進師生、員工科學文化素質和思想道德素質的不斷提升。素質的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調查、社會公益活動是提升素質的重要渠道。
2）塑造情操
塑造良好的道德情操。學生自己組織的社團活動，諸如體育競技比賽、登山、游泳對訓練體能、增強體質的好處自不待言，其中對培養團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段與方式。
3）營造氛圍
通過各種各樣的文藝、體育、軍訓、理論探討，學術報告，營造一種生機勃勃，積極向上的文化氛圍。
學子們置身於這種環境之中，受這種精神的薰陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會成為一個有知識、有教養、有進取精神，有良好氣質、天天向上的人。
2、簡介
校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，校園文化建設是以校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工在內，以校園精神為主要特徵的一種群體文化。
主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及有所規範的學生特有的思維特徵、行為特徵和方式；學生課餘生活中一切以群體形式出現的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動，其中最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。
校園文化建設是什麼？
校園文化建設，主要體現一個學校的個性魅力，一個學校的辦學水平，包含四個方面：一、物質文化建設物質文化建設也就是一個學校的顯性文化，是現實目的的突進和載體。是必要的物質條件，是校園文化建設的重要組成部分和必要支撐，包含一個學校的整體佈局，校園綠化、校園美化等。是顯性的，硬件的。就是能讓校園的各個區域都會說話。給人一種幽雅、寧靜的感覺。體現一個學校的文化底蘊。二、活動文化建設是推進創新教育的突破口，是培養師生能力的載體，包含學校的各種活動，如文體活動、教學活動、健康教育活動、主題班會、綜合實踐活動等。三、精神文化建設精神文化建設是文化活動的核心內容，包含辦學理念，是校園文化的最高層次，是學校的靈魂。是師生共同奮鬥的最高目標。共同的價值觀念，是本質、個性的集中反映。是學校的精神風貌，體現在校風、學風、教風、班風和人際關係的建設、校園環境建設上。四、制度文化建設包含學校所有的、傳統的、現代意識的規章制度，組織機構建設等。學校制度文化建設須注重實效性、針對性和可操作性。須與社會大環境相吻合。不能違背現行的各項法律法規。一個學校的校園文化建設體現了學校的辦學思想和辦學理念。是個學校辦學思想和辦學理念的集中體現。須用“心”去做。
學校應有什麼樣的校園文化
首先，學校文化應該具有優美的校園環境。 自然隨意、特徵鮮明、層次豐富的校園環境使自然建築和人巧妙地融為一體，師生置身於這樣的環境，通過耳濡目染，陶冶情操，完善人格。優美的校園環境又是一種巨大的精神力量，制約著師生員工的思想和行動，學校每一個精心設計的環境，都能獲得比較理想的教育效果。 其次，學校文化必須體現學校精神。 學校精神是學校文化的核心，高品位的學校文化是以高尚的價值觀為主導的。校風是學校精神的一種表現形式，校風是在共同的目標指導下，經過學校全體成員長期努力而逐漸形成的一種行為風尚。是師生思想觀念、意志情感、言行舉止的一種共同傾向或表現。良好的校風能增強師生的責任感和自豪感。宿城區洋北初中 陳斯威
校園文化內涵應該包括哪些
①校園文化的概念
當前，對校園文化概念的闡述眾說不一。人們通常把校園文化分為廣義和狹義兩類。廣義的校園文化常指學校存在方式的總和，即，包括學校物質文化、學校制度文化和學校精神文化。狹義的校園文化常指以學校課外文化活動為主要內容的文化氛圍和精神。
“校園文化是指附於學校這個載體，並通過學校載體來反映和傳播的各種文化現象。這種文化現象反映著學校的特點、面貌和個性等。”*校園文化是一種產生
於大學、中學、小學乃至幼兒園等校園中的特殊文化現象。校園文化自然以科學知識的傳播、創新為特點，是群體文化中較高層的一部分。校園文化內容廣泛，它包括三部分，即學校物質文化、制度文化、精神文化。屬學校物質文化的有：教學樓、實驗樓、圖書館、文娛體育活動設施，以及優美綠化的環境等；屬學校制度文化的有：校訓、校紀、校規、班規、學生守則、入隊入團條件、勞動制度、清潔衛生制度，以及考試規則、休息制度等；屬於學校精神文化的有：校風、教風、學風、班風，師生員工的價值觀念、精神狀態、群體心理、人際關係，以及英雄雕塑、升旗儀式、文娛體育科技活動等。
概言之，校園文化的內涵是：在校園內部長期的教育、學習和生活中，將各種力量統一於共同方向，所形成的一種價值觀念、精神支柱、學校傳統、行為準則、道德規範和生活觀念的總和，其內核是學校師生員工共同的價值觀念。*可以這樣認為，校園文化是時代精神在學校的反映，是社會主義學校辦學方向和指導思想在長期發展過程中所形成的一種群體意識的體現。
②對校園文化的理解問題
對此，大體上有廣義和狹義兩種理解。廣義認為，校園文化應包括學校內所有文化活動，無論課內課外；狹義理解認為，校園文化主要指正課以外的文化活動。
校園文化就其所產生的效應來劃分，可分正效應文化和負效應文化。正效應的校園文化，有助於學生健康、向上地成長；負效應的校園文化，則使人陷入迷惘、頹唐，或情趣、格調不高。良好的校園文化有助於良好校風的形成。
從層次來說，校園文化又有淺層次與深層次之別。淺層次的校園文化是“康樂型”，它是以娛樂消遣、強身健體、愉悅身心、陶冶性情為主要目的的活動。深層次的校園文化的基本特徵是“思維探索型”，如探討哲學、倫理問題和社會、歷史發展問題等。
③校園文化應具有的特徵
現代教育理論認為，學校是匯聚、傳遞、改制、創新文化的高級文化體，教育與文化的相互作用影響著人的發展，建設有利於青少年身心健康發展的校園文化，是學校教育的一項基礎建設。校園文化應具有如下特徵。⑴整體性。即包括制度、觀念、環境、活動、氛圍等多種形態，體現在教育、教學、管理、活動等方面，須調動黨、政、工、團、隊多種力量共同培育形成。⑵歷史繼承性。校園文化應體現校園精神和風貌，既要反映社會主義的時代精神，又要繼承民族的、本地區本學校的優良文化傳統，並有所發展和創新，從而使之具有獨特、持久的歷史效應。⑶豐富性。適合青少年學生的特點，以形式多樣、生動活潑，具有吸引力、向心力，發揮思想教育、知識傳授、愉悅身心、藝術審美、陶冶個性、行為訓練等多種作用，促進學生素質的全面發展。*加強校園文化建設，發揮其導向、規範、教育、激勵、凝聚功能，是開放環境下學校教育一項重要、迫切的任務。
④校園文化的模式
校園文化模式可分為顯形樣式與隱形樣式兩大類。比如，校園中的物質文化、課堂文化、課外文化、制度文化，以及學生、教師、管理人員的行為方式，學校中的人際關係，學校中發生的各種事件等等，我們可以稱之為校園中的顯形文化。而隱含於學校師生、管理人員自我意識中的價值概念、教育觀念、歸屬意識，以及群體心態......
校園文化都包括什麼
校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特徵的一種群體文化，它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及有所規範的學生特有的思維特徵、行為特徵和方式；學生課餘生活中一切以群體形式出現的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動，其雞最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。
特色校園文化建設有哪些方的內容
校園是師生學習、工作的空間，校園文化體現在學校內部則形成其獨特的校園環境、和諧的人際關係、共同的思想作風和行為準則，它是這一時空存在的物質文明和精神文明的總和。從文化形態上看，校園文化表現為物質文化和精神文化。學校德育工作不能僅僅侷限於簡單的政治說教，更應充分發揮德育工作的育人內涵，努力做到教書育人、活動育人、環境育人。
進一步加強學校的校園文化建設，營造一個寬鬆、和諧的育人環境，對學生的素質培養有著積極的作用，我們必須抓好以下幾個方面的工作：
一、抓好學校的校園環境建設
育人離不開環境，優美的校園環境，如詩如畫的校園風光，風格各異、錯落有致的校園建築，鳥語花香的校園小景，寬敞明潔的校園道路，萬紫千紅的綠化景觀，明亮寬敞的教室、圖書館，這些都能給學生以巨大的精神力量。學生在優美的校園環境中學習、生活，增進了他們熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷，使他們形成正確的世界觀、人生觀。學校的校園文化建設，不僅僅侷限於綠化、美化校園，應有重點地搞好校園主要景點的建設，辦好宣傳櫥窗、閱報欄、標語牌等，讓校園的每一個景點都發揮育人的功能。良好的校園文化氛圍能規範學生的行為，使他們形成自律，優美的校園環境使學生的行為操守更加規範。
二、加強思想文化建設和校風建設
校園文化反映了一個學校的辦學水平，體現了校園的人文精神，能塑造學生良好的精神風貌。一個學校良好的校風，體現在自由的學術氛圍、多學科交匯的氛圍、寬容失敗的氛圍、個性得以充分發展的氛圍等幾個方面。校園文化的最大特點在於它在潛移默化地、有意無意中影響、同化環境中的每一個人，人們都在自覺與不自覺地經受著這種文化的薰陶。在校園文化的作用下，學校的每一個成員，都在不同程度上，受到校園文化的影響。校園文化是德育教育的有機結合，它把德育的教育思想、理念、教育意圖變成一種精神化的形式溶於文化氛圍中，出神入化的對學生進行教育，這是一種高超的德育教育藝術。
三、加強社團文化建設
學校要開展高品位的校園文化活動，加強校園文化的導向作用，把德育的功能有機地融入校園文化建設。學校要加強社團組織的管理和建設，充分利用校園文化活動群眾性、廣泛性、參與性的特點，多形式、多層次、全方位開展各項活動。校園文化經常是以學校或班級為單位開展活動，很多活動都需要學生集體參與，需要有相互協作的精神。每個學生要處理好個人與集體的關係，以構建一種友好互助的群體氛圍。融洽、和諧的師生關係，優化了師生的心理環境，為實施素質教育創造了良好的情感氛圍。校園文化為學生追求個性的發展，追求豐富多彩的精神生活，提供了展示的平臺。多彩的校園文化生活適應了學生精神需求的多樣化、個性化的特點，良好的校園文化氛圍可塑造學生形成尊重個性、發展個性的空間。
校園文化是一個學校以自身物質因素為基礎，在特定的環境中，通過長期積累而形成的較為穩定的精神生活的整體。校園文化建設是一項長期而艱鉅的任務，不能急功近利，要循環漸進，將校園文化建設與社會主義精神文明建設有機統一起來，使之互相促進，真正發揮校園文化的育人功能
1、體現發展的理念，建立創新、競爭為理念的校園文化 建設校園文化，要以學生的發展為主題，以“人文、協作、創新、實踐”的學校精神為指導進行。以人為本的校園文化建設承載著精神文明建設的使命，必將體現一定的時代特徵，從而培養並輸送出能適應時代發展，能參與社會競爭與合作，能積極推進、引導社會發展的學生個體。這些學生走上社會，將會用他們的品質影響社會風尚，用他們的人格影響未來的社會道德......