小數估算題怎麼做?
小數計算題
1、用豎式計算
0.396÷1.2= 0.756÷0.36= 15.6×13=
0.18×15= 0.025×14= 06×36=
0.04×0.12＝ 3.84×2.6≈（保留一位小數） 5.76×23＝
7.15×22= 90.75÷3.3= 3.68×0.25=
16.9÷0.13 = 1.55÷3.9= 3.7×0.016=
13.76×0.8= 5.2×0.6 8.4×1.3 =
6.4×2.5= 4.48×4.4= 5.25×15 =
35.4×4.2= 0.042×0.54 = 0.76×0.32 =
0.25×0.046= 2.52×3.4= 1.08×25=
0.12×0.5×0.16＝ （保留兩位小數） 3.25×9.04= （用除法驗算）
4.8×0.25＝ 0.125×1.4≈ 10.75÷12.5= （用乘法驗算）
2.5÷0.7= （保留三位小數） 10.1÷3.3= （商用循環小數表示）
0.43×0.28= 6.45×0.73= 4.6×0.6=
8.9×0.05= 3.08×0.43= 1.5×26.7=
5.22÷29= 18.72÷3.6= 13.95÷3.1=
2、脫式計算（能簡算的要簡算）
2.5×7.1×4 = 16.12×99＋16.12= 5.2×0.9＋0.9= 7.28×99+7.28=
4.3×50×0.2= 64－2.64×0.5=2 6×15.7＋15.7×24= (2.275 ＋0.625)×0.28=
3.94+34.3×0.2= 1.2×(9.6÷2.4)÷4.8= 8.9×1.1×4.7= 2.7×5.4×3.9=
3.6×9.85-5.6 = 8.05×3.4+7.6 = 6.58×4.5×0.9= 2.8×0.5+1.58=
4.85 + 0.35 ÷ 1.4= 8.7 × 17.4 - 8.7 × 7.4= (1.25－0.125)×8=
32＋4.9－0.9= 4.8－4.8×0.5 =
4.8×100.1 = 56.5×99＋56.5 = 7.09×10.8－0.8×7.09=
12.5×0.4×2.5×8 = 0.87×3.16+4.64 = 9.5×101=
0.68 ÷（5.2 -3.5）× 1.25= 2．13.×0.×8257=
40.5 ÷ 0.81 × 0.18= 4.8 ×（15 ÷ 2.4）=
6.81+6.81×99= 0.25×185×40= 4.4×0.8－3.4×0.8=
(9.37+9．37+9．37+9．37)× 2．5= 4．2.×1.＋......
小數乘法中用估算解決實際問題怎樣選擇適當的估算策略
四捨五入
進一法
去尾法
怎樣讓我的學生們做計算題時不錯？（小學生）
翟玉蘭 發表於 2008-4-21 23:51:00
略談提高小學生計算能力的點滴體會
﹝內容提要：﹞
在小學數學教學中，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，學生的學習的質量。因此，提高學生的計算能力，也就成了小學數學教學中要研究的重要課題之一。為了有效的提高小學生的計算能力就要採取多種措施和方法。本文從加強計算教學，激發學生興趣，組織多樣化的練習，重視學生學習習慣的培養等幾方面入手，就如何提高學生的計算能力做了較為詳細的闡述。
﹝關鍵詞：﹞ 興趣 習慣 基礎 提高 計算能力
計算在生活生產勞動中運用最為廣泛。在小學,計算更是貫穿於數學教學的全過程。《新課程標準》也提出了關於“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對於其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，並逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。縱觀全國小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均佔85％左右。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。但實際計算中，學生普遍有輕視的態度，一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。那麼,如何提高學生的計算能力呢?我個人認為可以從下面幾方面入手，特提出來與大家分享。
一、在教學中，注意培養學生計算的興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂於學、樂於做，從而達到算得準、快的目的。就數學本身，特別是數學計算教學而言,好象只是枯燥乏味的數字“開會”,只是在玩一系列的數字遊戲。對於小學生,比起好玩的遊戲，卡通漫畫和好看的電視來說,數學真可以算得上是乏味到家。那麼,怎樣才能讓小學生學好它呢?針對這一情況,我做過一次問卷調查。結果顯示,在100名小學生中,喜歡數學的僅佔25%左右,不喜歡數學佔了51%左右,還有24%左右的學生則表示興趣一般。而在那25%喜歡數學的小學生中,又分為三類:
1﹑從小就喜歡於數字打交道;
2﹑因某位數學老師的影響而喜歡上了數學;
3﹑偶爾一次考試的成功而被激發出了好勝心,從而喜歡上了數學。
從調查中,可以發現,喜歡數學的同學是從喜歡數字開始的。正是由於喜歡上了數字,才去鑽研它,進而理解它﹑掌握它，最後終於能夠克服它。因此,我在教學中滲入遊戲。如：在“比較小數大小”的教學中，我以遊戲《機靈的小數點》出示，讓學生玩樂中獲取知識,鞏固知識,知道小數點的重要性，從而激發了學生的學習興趣。平時，我在教學中，積極準備數學競賽，以激發學生的興趣，如接力比賽，搶答，評智慧小星等。
另外，在數學計算教學中，我還適時地列舉中外數學家的典型事例，或以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益,從樂中長智,不知不覺就迷上了數學。
二、在教學中，注意培養學生良好的計算習慣。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之績。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。
1、認真審題的習慣。對於應用題，大多數學生還能認真審題，但對於計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。因此，在教學中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算......
小數簡便運算練習題300道
小數加減乘除及簡便計算習題
一、課堂練習
3.56＋4.54＋6.44＋5.46 5.03－0.25－1.75
4.86＋5.24－1.86 8.13＋(1.87－0.5)
23.7－1.6－3.7－8.4 87.4－(21.25＋17.4) －8.75
14.6－9.9 1.9＋1.99＋1.999 19.43－(6.72＋1.43)
2.69－1.35＋3.31－2.65 17.28－3.86－6.14＋2.72
5.25＋3.76－2.76＋4.75 4.5＋5.5－4.5＋5.5
21.53－(13.64－8.47) 28.49－1.1－2.47－6.43
7.34＋2.5＋2.66－1.5 3.25＋1.79－0.59＋1.75
3.79－1.225－(3.775－6.21) 27.38－5.34＋2.62－4.66
二、課後練習
4.12＋8.59＋5.88＋1.41 12.87－1.34－2.66
21.53＋4.87－2.53 15.21＋(4.79－2.8)
12.19－2.6－2.19－3.4 109.72－(5.62＋9.72)
21.3－19.9 39.6－(18.31＋9.6) －1.69
14.25－2.45＋5.75－3.55 24.51－3.14－6.86＋4.49
41.25＋5.87－3.87＋4.65 11.5＋8.5－11.5＋8.5
8.13－(12.25－11.87) 34.34－2.1－2.35－5.55
81.67＋4.17＋4.33－2.17 1.35＋12.87－1.37＋8.65
15.51－3.334－(2.666－4.49) 21.62－4.35＋8.38－5.65
小數乘除法簡便計算
一、課堂練習
0.125×3.69×8 (2.5－0.25) ×4 8.59×101
0.36×15.7－0.36×13.7 5.64×1.28＋8.72×5.64
0.63×199 60÷48 7.73×0.5＋2.27÷2
4.37＋99×4.37 10.1×38.67－3.867 9.9÷5.5
8.63×25－0.063×250 9.3×10.1 3.99÷0.125÷8
0.99×0.81＋0.11×9×0.19 (5.23＋5.23＋5.23＋5.23) ×25
0.25×1.25×0.67×32 2.49×3.8＋0.249×62
33.41÷4－3.41×0.25 54.8－0.3×0.3－3.......