大學生如何認識自我?
大學生如何客觀正確地認識自我
健全的自我意識應該是積極統一的自我意識，是自我認識、自我體驗、自我控制三者的協調一致。也就是說，把理想的我與現實的我合理地統一起來。大學生培養健全的自我意識，應該客觀地認識自我。客觀正確地認識自我是建立健全自我意識和修養自我意識的基礎。德國著名作家約翰保羅曾說過：“一個人真正偉大之處，就在於他能夠認識自己。”我國也有一句古話：“人貴有自知之明。”如果一個人對自己的智力、能力、個性以及在社會、在他人心目中的地位有一個較全面、客觀的認識和評價，就能揚長避短、取長補短、發展自己、完善自己，就能協調自己與他人的交往，提高自己參與社會活動的積極性。客觀地認識自己，首先要全面深刻地瞭解自我。大學生不但要了解自己的外表，更重要的是要了解自己所扮演的社會角色，自己的才能、理想、人生觀、價值觀等。這就需要大學生努力拓寬生活範圍，增加生活經驗，以適當的參照系來了弧自己。這種瞭解，一是通過將自己與社會上其他人，尤其是與自己條件相類似的人作比較來了解自己，如大學生之間的相互比較；二是通過社會上其他人對自己的態度來了解自己；三是通過對自己活動成果的社會效應來了解自己，如大學生的學業成績、綜合考評成績等。在全面瞭解自己的基礎上，應能適當地進行自我評價。在評價自我時，應有合適的社會尺度，否則就可能作出錯誤的評價。如：有的同學總是與比自己各方面都好的人比，比的結果是覺得自己一無是處；有的同學因某一個人對自己提出了批評，便認為所有人都瞧不起自己。所以，大學生應學會從本質的、發展的、光明的一面去洞察社會與人生，學會用正確的社會價值的尺度來評價自己。比較時進行雙向比較，既將現實的我與理想的我比較，看到自己的差距，也將現實的我與過去的我比較，看到自己的進步；既與比自己優秀的人比，也與比自己差或相似的人比。評價自我時不就事論事，不以偏概全，不以某一時某一事作為惟一的衡量標準。這樣，就會較為貼近實際地評價自我。個人對自己的觀察與思考也是自我認識的一個重要方面。客觀上的評價不等於主觀上的評價，兩者往往存在著較大的差別，大學生的自我評價有時會與他人的評價相去甚遠。所以，必須經常把自己作為觀察和思考的對象，嚴於解剖自己，經常反省自己，敢於批評自己，當然也要敢於肯定自己，這樣才不至於自以為是或自暴自棄。
大學生究竟該怎樣自我認識
1、完全的認識自我：也就是自己的各個方面，自己的外貌，性格特點，知識層次，道德水準，能力水平、自己的情緒情感、自己的缺點，自己不足，性格缺陷等有關自己的都要正確認識，而且主觀和客觀要一致，也就是對自己有一個準確評價，並自己能夠接納、認可。而不是自我感覺驕傲自大，盲目樂觀，脫離真實的自我。
2、發展自己的優點。在完全接納自己的前提下，充分發揮自己的優點和長處 ，摒棄自己的缺點和不足，使自己不斷髮展，直到事業有成，人格完善。
3、同伴的激勵效應。在自己不斷成長和發展的過程中，要多瞭解同學、同伴的反映，通過他們達到自我完善、自我發展的目的。
4、揚長避短才能形成健全人格：在自我概念的形成過程中，肯定會經歷面對優點能夠積極的接納，對於缺點和不足很是阻抗的過程。要認識到，只有克服了自身的弱點，才能揚長避短，不斷完善自己的人格。
如何幫助學生認識自我
…”這些都是青春期的少年整天疑惑的，幫助學生正確的認識自己，有助於提高學生的心理素質，達到全面提高學生素質的需求；有助於學生良好個性品質的形成，有助於學生的心理健康。作為和學生接觸最直接、最密切的班主任，幫助學生充分而準確地認識自己自然責無旁貸。那麼如何幫助學生認識自己，讓他們在陽光下健康的成長呢？在工作實踐中我總結出以下經驗：
一、用活動的方式，幫助學生了解自我。十四、五歲的孩子已進入青春期，對性的朦朧意識、學習的壓力、家長、老師錯誤管理等等，都容易造成學生心理的封閉，使他們不願意與人面對面地進行心理交流。在這種情況下，採用學生願意參與的活動的方式是比較好的。可以利用班會等活動時間安排學生寫寫自己：如在一張紙上寫出20個“我是……”，並且提出這些句子要寫出自己各方面的特徵；另外還可以寫一篇小作文“我心目中的自己”等短文
，這些材料可以以小組的形式進行交流，也可以在班級的牆報欄交流。這個過程就是幫助學生進行簡單自我認識的過程。還可以通過同學之間互評加深對自己認識：如“給他帶高帽子
二、在學生中普及心理學知識，教會他們簡單的進行“自我心理分析”。通過學習心理學知識，對自己進行“自我分析”可以讓學生髮現很多表面、偶然的生活經驗其背後深層的心理結構是相同的。同樣對虛榮心來講，一個學生會因為成績出眾而虛榮，一個姑娘會因漂亮而虛榮，一個成年人則會因為權貴、財富而虛榮。儘管對這些人而言，其表現是相差迥異的，但其特定行為、表現卻都可以歸結到虛榮心上。但是心理學知識對初中生來說很難理解更不用說是運用了，所以在這一方面只能是簡單的教授方法和基礎的理論，把學生引導到進行“自我分析”的道路上來。如：可以介紹弗洛伊德的“性”的理論，引導學生認識自己對異性的緊張源於性意識的影響，由此可以針對自己生活當中的許多平時自己不知道自己為什麼要這麼做的事進行根源上的分析，像，“我為什麼總是要坐到他的身邊？為什麼會做有關性的夢？我為什麼整天都這麼煩？”等等，並從心裡困惑中解脫。再如行為主義理論中介紹的人的許多“反常行為”“變態行為”都是可以習得的，小偷小摸、手淫等等惡習，都是經過行為強化後才很難改正的，所以要求學生平時要注意自己的各種行為，注意這些行為將會成生的不良後果，達到“慎獨”的境界。要做好這一點還要介紹一些比較適合學生讀的心理學方面的書籍，邊濤、吳玉紅主編的《青少年快樂成長方案》、清新的《我這是怎麼了——心靈在自我分析中成長》、鄭浩淵的《我們都有心理傷痕》等等。
三、幫助學生掌握認識自己竅門，做到自主自覺的分析自己的行為解決成長中的心理問題。要求學生在平時注意觀察自己的言談舉止、待人接物進行自我觀察；給自己獨處的機會，分析自己的態度、需要、理想等進行獨立的反思；在與他人的比較中認識自己的優點和不足；與師長、同伴坦誠地交流溝通，吸取經驗，互相借鑑；積極參加社會實踐活動，通過實踐表現自己的個性，從而瞭解自己；最後還可以通過專業人士的指導，通過測驗等專業手段瞭解自己。這是一些比較瑣碎的方法，要把它結合並堅持下來，需要學生有頑強的毅力，落實到具體的生活中，這就要求學生堅持寫日記，記錄每天的心得，注意自己的各種變化，做到真正瞭解自己。
四、和學生做朋友，做好他們的心理諮詢師。班主任只有和學生建立民主平等的關係，和他們做朋友，學生才會把自己的煩心事和各種困惑告訴你，班主任才能瞭解學生，才能幫助學生。只是做朋友是遠遠不夠的，班主任還要加強對心理學的學習，掌握紮實的心理學理論，並對學生作出細緻準確地觀察瞭解，有的放矢的對學生實施幫助，幫助他們解決生活中的煩惱，幫助他們認識......
大學生應該如何認識自己
幸福不會時時等著你，愛你的和你愛的人不是隨時可以出現，請你學會珍惜。
當一個深愛著你的人為你而改變，那是因為他愛你，當你遇到一個人，他為你收起他的頑固脾氣；也因為他愛你，他把你的興趣也變成是他的興趣時……還是因為他愛你.
喜歡一個人是沒有理由的，無悔的付出
，都認為是值得的，只要能和相愛的人在一起。
其實我們的身邊都有一些這樣的人，只是（你.我.他）還沒發現，最懂你的人，總是會一直的在你身邊守護你，不讓你有一絲的委屈；真正愛你的人，也許不會說許多愛你的話，卻會做許多愛你的事。
如果你發現身邊有這樣的人的話，請你好好珍惜……。
請你記住！摘不到的星星，總是最閃亮的，溜掉的小魚，總是最美麗的。錯過的電影，總是最好看的，失去的情人，總是最懂你的。
這世界上，每個人都有個想要尋找的人，一但錯過了，就在也不會回來。
如果愛上，就不要輕易說放棄。鬧彆扭了，可能你後悔一陣子；但是你放棄了，可能使你後悔一輩子。經歷過愛情的人生才是美好，經不起考驗的愛情是不深刻的。美好的愛情使人生豐富，經的起考驗的愛情才是完美的..
大學生正確認識自我的途徑有哪些
從學生時代過來，感覺想要接納自我，首先要做到的就是能夠真正的面對自我。現在的學生多在家長的庇護下長大，生活的大部分空間以及世界觀並不是客觀獲得，而是在父母的主觀意識干擾下形成的，這也是為什麼很多年輕人在犯了錯誤的時候，大喊：“我不是道過歉了嗎！”因為父母幫他們形成了一種錯誤的世界觀，道過歉了，就不用擔責任了。這只是其中的一個例子。還有很多類似的情況，他們認為的事情和客觀事實差距很大。所以我覺得，要想接納自我，悅納自我，首先要做的就是真正的認清自己，學會客觀的評價自己，拋棄那些錯誤的世界觀。這裡我聲明一下，我說的是錯誤的世界觀，家庭環境也會形成很多正確的世界觀，請不要極端的認為我說的所有家庭形成的都是錯誤的。
當代大學生如何認識自己的歷史使命？
1，當代大學生是我國社會主義事業的建設者和接班人，要繼承前輩開創的偉大事業，在新的歷史起點上推動中國熱色社會主義航船繼續破浪前進。 2，在現實的基礎上迎接挑戰。 面對世界科技文化發展的挑戰，當代大學生作為我國未來科學技術發展和文化建設的中堅力量，理應發奮學習、刻苦轉眼、努力成才，義不容辭地肩負起發展我國科學技術文化的歷史重任。 面對複雜多變的國際環境的挑戰，當代大學應該具備高度的歷史責任感、強烈的憂患意識和寬廣的世界眼光，保持清醒冷靜的頭腦，培養大無畏的膽略和氣概，堅定中國特色社會主義的信念，做一個有理想、有抱負的人。 面對新世紀新階段我國發展任務的挑戰，當代大學生應當全面提高自身素質，擔負起歷史賦予的使命。
大學生如何認識自我完善自我超與自我
大學生如何認識自我完善自我超越自我?大道理我就不講了,已有好多人都講了.我想講得是大學生要完善自我超越自我就必須從小事做起,為什麼這麼說呢?因為現在貳大學生人許多的行為都不符合規範啊,比如個人衛生很差,邋里邋遢的,在公共場面不注重儀表,隨手亂掉垃圾等等,不文明的行為很多.所以說大學生要完善自我超越自我,就要把這些小事做好,才能來說超越這二個字啊
大學生為什麼要學會認識自我，悅納自我，控制自我
這是為了將來步入社會做好身體、心理等方面的準備
現在大學就要開始職業生涯規劃
在開始規劃之前，對規劃的主體，個人要做剖析
認識自我是從個人的教育經歷，成長經驗，專業擅長等角度來全面的認識自己
悅納自己是從心理層面上來接受自己
控制自己是身體及情緒方面來考慮
總之，做好這些都是為了順利社會，所以在大四期間做好這些尤其重要
當代大學生應怎樣認識自己的人生價值觀
在不同的人生目的支配下，人們以不同的人生態度生活著。世界觀、人生觀和人生目的對人生態度有直接指導作用，人生態度對世界觀、人生觀和人生目的的形成也有直接影響。
一、人生態度的內涵及影響
（一）人生態度的含義
所謂人生態度，是指人們在一定社會環境的影響下，通過生活體驗所形成的對人生問題的一種穩定的心理傾向和基本看法。人生態度往往藉助語言、表情和行為方式表現出來。
人生態度是人生觀的一部分。一個人有什麼樣的人生觀就會有什麼樣的人生態度，一個人對人生的態度如何，往往直接影響到他對整個世界和人生的看法，從而對個人世界觀、人生觀的形成也具有重要作用。人生態度與人生目的有密切關係，人生目的決定人生態度。前者指出人一生應該做什麼，後者則表現為在人的一生中應該怎樣去做。人生態度的形成和改變是一個動態的過程，一般受制於人的社會環境條件、個人閱歷、文化教養和心理因素的消長變化。
（二）人生態度對人生的影響
在人的一生中，人生態度作為制約人一生行為的內在心理機制，對人的一生有重大影響。一方面，人生態度影響著一個人對人生課題和人生矛盾的認識，影響著人的人生走向和精神狀態。正確的人生態度使人積極樂觀地對待學習、工作、事業、友誼。愛清、健康等人生課題，正確地處理苦樂、得失、生死、善惡。榮辱等人生矛盾，選擇於己、於人、於社會都有益的人生道路，做生活的強者。錯誤的人生態度則相反，它使人錯誤對待人生的矛盾，或自以為是，惟我獨尊；或意志消沉，喪失人生奮鬥精神；或為求得物慾的滿足而計較個人得失；或苟且偷生，顛倒善惡，以辱為榮。另一方面，人生態度影響著一個人的行為效率。積極的人生態度使人只爭朝夕，珍惜人生的分分秒秒，保持較高的行為效率，在有限的一生中實現儘可能大的人生價值；而消極的人生態度則使人心灰意懶，散漫怠情，於碌碌無為中浪費光陰和生命。
二、人生態度的類型
人生態度作為人的特定心理傾向，歸納起來可以分為兩大類：消極的人生態度和積極的人生態度。
1、消極、悲觀、碌碌無為的人生態度。這是一種否定人的積極能動性，以個人為中心，對他人和社會不負責任的人生態度。消極的人生態度在少數大學生中也有一些具體表現。一是看破紅塵。其特點是認為人生無意義，對人生和社會悲觀失望，得過且過，無所追求；學業上不思進取，高呼“60分萬歲”；生活上鬆散疲沓，放任自流，既無時間觀念又無紀律觀念；人際關係上“天馬行空”，獨往獨來，既感嘆人情淡漠又對別人一副鐵石心腸。二是追求享樂。在大學生中，這種人生態度也有相當影響，除了那些“犧牲一家人，幸福我一個”的“消費發燒友”外，校園裡還有置學業於不顧的‘嘛將先鋒”、“雙升大將”和“舞林高手”。有人給這樣的大學生作了形象的描繪：“穿的是名牌．用的是品牌，吃的是牛排（西餐），看的是臉盤兒，學習掛‘紅牌”’。他們評判事情的標準，是看能否給自己帶來享樂和實惠，有則趨之，無則避之。三是狂妄自大。持這種人生態度的人，自我意識膨脹，虛榮心極強，惟我獨尊，狂妄自負，愛出風頭，嫉賢妒能，視他人為“阿斗”、墊腳石，他們不屑於把理論與實踐相結合，更不屑於與工農相結合。四是批判一切。持這種人生態度的人，戴著有色眼鏡看待一切，對誰都不滿意，自認別人欠了自己，社會對自己不公，總是挑別人的“刺”，攻擊社會的“暇疵”，終日牢騷滿腹，怨天尤人。
2、積極、樂觀、有為的人生態度。這是一種健康、正確、符合人類發展需要的人生態度。其特徵在於積極發揮人的主觀能動性，把個人利益和社會利益有機結合起來，並以高度的人生責任感參與社會生活。積極的人生態度是人類戰勝艱難險阻的......
大學生自我認知的內涵從哪幾個方面寫?
大學生自我認識主要包含四個維度的內容：價值觀、興趣、能力和人格特質。
自我認識是自我意識的認知成分。它是自我意識的首要成分，也是自我調節控制的心理基礎，它又包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。自我分析是在自我觀察的基礎上對自身狀況的反思。自我評價是對自己能力、品德、行為等方面的評估，它最能代表一個人自我認識的水平。