教具有哪些?

語文教具有哪些

教材一本，參考資料N本，粉筆N支，黑板一塊，黑板擦一塊，投影屏幕一塊，投影儀骸個，電腦一臺，音箱一對。

最重要的：大腦一個，嘴巴一張。

教具是什麼？

教具是教學儀器，比如你在科技館玩的儀器，還有理化生實驗儀器都可以稱為教具

小學數學各年級教具有哪些

很多，最好不用。在數學同學員之間最好沒有任何障礙。打個比方：大家都在學英語，可是英語被用漢語割裂開了，成了這個樣子：

英語+漢語+學員而應該是

英語+學員

用到數學上

數學+學員=學員的數學

數學+教具1+教具2+教具3+...+教具n+學員=什麼東西呢？

請考慮。

一年數學教具有哪些

這是新課標1年紀的

幼兒班裡玩教具有哪些,具體用途是什麼

幼兒園自制玩教具活動的意義 一、幼兒園自制玩教具的意義 遊戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。通常我們把成人專門為兒童製作的、供兒童遊戲之用的物品稱為“玩具”，對於幼兒來說，“玩具”可以是任何東西。“教具”一般是指“教學時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱”，主要用作教學的輔助物。“寓教於樂”一直是人們對於教育、尤其是年幼兒童教育的理想。幼兒園自制玩教具，是社會文化傳承的重要途徑。自制玩教具在取材上往往利用當地的自然材料，我們為什麼還要倡導幼兒園自制玩教具呢?因此我們更加有必要重新認識幼兒園自制玩教具的重要意義。 （一）製作玩教具以彌補教育資源的不足 自制玩教具是厲行節約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購置玩教具方面的負擔，是倡導幼兒園自制玩教具的重要原因。 （二）促進幼兒的學習與發展 玩具為幼兒的學習提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學習創造了有利的條件。玩具的具體形象性和可操作性的特點決定了玩具作為幼兒學習的“課本”的年齡適宜性，促進幼兒的學習和發展。 （三）促進幼兒的學習與發展 幼兒參與自制玩教具的活動，從過程到結果對於幼兒的身心健康和全面發展都具有積極的意義。幼兒動手做玩具的過程是幼兒發現問題、解決問題的過程，可以激發他們探究的興趣，培養其動手能力、想像和創造性，豐富他們的經驗體驗到自己的能力，享受到成功的喜悅。 （四）促進教師的專業化發展 根據幼兒遊戲活動的需要和教育教學工作的需要自制玩教具，充分發揮玩教具的功能和作用，促進幼兒的學習和發展，是幼兒教師重要的專業技能。開展幼兒園自制玩教具展評活動，在對話與互動過程中和幼兒共同成長。 （五）促進家長參與和家園合 家長可以幫助收集自制玩教具的材料、提供設計和製作經驗、參與圍繞自制玩教具開展的主題活動等，提高家長參與的深度；有助於家長體驗和認識自己的教育責任和能力，喚醒和增強家長作為孩子的第一任老師的角色意識，積極主動地參與到孩子的教育過程中來，有益於增進親子關係以及家長之間的分享和交流。 二、自制玩教具應遵循的原則 (一) 教育性 1、玩具是幼兒最親密的夥伴，也是幼兒學習的重要資源，是幼兒的“教科書”幼兒園自制玩教具的“教育性”，還應當體現在根據幼兒園的課程目標和內容來考慮自制玩教具適宜的“用途”，充分發揮自制玩教具的作用，促進幼兒的學習和發展，要避免為做玩教具而做玩教具的傾向。 (二) 科學性 教育性玩具通常包含一定的學習任務，它把抽象的概念具體化，讓幼兒通過操作來學習和理解抽象的概念。應當說，它更像“教具”或“學具”，其“教育”功能大於“娛樂”功能。 （三）創新性 幼兒園自制玩教具的“創新性”主要表現在以下兩個方面：一是構思新穎。自制玩教具在外形、結構、使用方法以及所用的材料等方面要“獨具一格”或能“推陳出新”。還應當從它是否符合幼兒身心發展的特點和水平、符合兒童身心發展的客觀規律來評價。在自制玩教具時，要考慮玩教具所承載的知識、概念和原理是否是幼兒在學前教育階段需要去學習的，幼兒是否能夠真正理解這些知識、概念和原理。

教具類玩具都有些什麼種類？

有特寶兒數學早教玩具，兒童益智玩具蒙氏教具等等，其實什麼玩具都有教具的作用在裡面。

右腦教具有哪些

右腦開發教具。

在ESP訓練中，ESP(超感覺能力)訓練，專為喚醒右腦視覺能力而設計。它會使人的知覺焦點通過視覺神經轉向心理知覺，從而掌握一種非肉眼所能見的，與常識完全不同的意念力視覺意識方法。

其教具：[ESP透視力訓練卡] [ESP訓練黑盒] [色彩絨球]

[熱帶彩魚] [方形圓片] [方形彩片] [ESP配對卡]

七田式視覺訓練包括一點凝視訓練，眼睛訓練，3D圖片訓練和殘像訓練。

殘像訓練用的是黃卡，3色卡片，三形卡片和曼陀羅卡片。

感知訓練主要是培養幼兒圖形，構建，幾何方面的能力。訓練的教具是七巧板。

順序記憶訓練方法所用的教具為順序記憶訓練卡，

右腦高速運算主要採用的教具是數學運算卡。數學運算卡中包含點圖卡和算式圖卡。點圖卡的使用方法相同於圓點卡的使用方法。但有所區別的就是點圖卡的背面是數字，是數字和圖的結合，在閃示時要和中文圖詞卡的閃示方法相同。也相求要很快的速度。達到一秒鐘一張。算式圖卡首先要從簡單的加法，減法進行，然後逐漸加大難度。

照相記憶訓練教具分為[宮格記憶][圖形記憶][數字記憶] [圖的記憶]。

教具是什麼呀

教具：

教具是用來講解說明某事物的模型、實物、標本、儀器、圖表、幻燈等，包括教學設備、教學儀器、實訓設備、教育裝備、實驗設備、教學標本、教學模型等。

簡介

jiào jù

教具是以傳播科技、教育人為目的的實物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動中不可缺少的器材。科技活動中用的教具有實物教具和複製品教具。具體有來自自然界的標本或樣品：如用於科技教育活動中的生物標本、礦物標本、化石、岩石及珍稀動物樣品等。還有標本的仿製品和模型：有些標本十分珍貴（如北京猿人頭蓋骨化石），不宜到處傳播，於是人們製作了各種仿製品以及模型，用以傳播科技信息。又如人體解剖模型、航、海、車三模所用的模型等。教具還可以分成演示用和實習操作用兩種。

特點

教具的特點及在科技活動中的作用主要有以下幾種。

（1）直觀性。直觀性在科技活動中常用作演示用教具。直觀教具可以使知識具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶知識創造了條件。直觀能促使學生的具體感知與抽象思維相結合，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，發展其觀察能力和思維能力，提高學生的學習興趣和積極性。

（2）實踐性。實物媒介大多是可以觸摸、使用、解剖的，這在培養學生技能方面有著特殊的意義。

（3）有研究價值。實物媒介所含科技信息是豐富的，有很多內容未被人類提取，它本身就是科研對象。對於知識甚少的學生，許多實物媒介也有其從事研究的價值，如小孩拆玩具，中學生解剖動物，都是在從事研究。

（4）典型性。直觀教具的典型性，使它符合教學要求，能有效地形成清晰的表象並引導學生從展示的現象上去認識事物的本質。從感性知識上升到理性知識，促進學生全面深刻地掌握知識。

（5）需要語言媒介、文字媒介配合。教具有的要有說明書，教師在運用教具時必須給予指導解說、指導學生進行觀察，啟發學生思考。

小學數學比較容易製作的教具和學具有哪些

你要自己手工製作的話，只能是幾何的東西了。可以用牙籤和雙面膠做一些立方體或者四面體之類的東西，做的時候把一小段雙面膠捏成一團，兩根牙籤的兩端插進去作為立體圖形的一個角，不過正方體做完是很不穩定的別給小孩子捏著玩。雖然說五面體和六面體也可以做但是會比較大光有一個牙籤骨架立體感不明顯的。最簡單的還是用幾根牙籤擺出幾個三角形之類的，比如說用三根牙籤擺出十二個直角，或者移動小火柴的遊戲。