歷史教學過程怎麼寫?

歷史教學計劃怎麼寫 100分

怎樣寫好歷史教案？ (一)教學任務 新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼於學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是“如何教”問題，那麼現今教師應關注的首先是“教什麼”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。 (二)教學目標 教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。 新課程標準從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。 教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。 (三)教學策略制定 所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所採用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。 1．教學組織形式。2．教學方法。3．學法指導 。4．教學媒體 特別要指出的是，板書作為傳統的、常規的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還佔有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。 (四)教學過程 眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那麼怎麼樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。 (五)教學設計自我評價 新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。 二、教學設計書寫 1．書寫內容及步驟 (1)教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)； (2)教學分析：包括教學內容的分析和學情的分析；(3)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀；(4)教學策略(或學法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計；(5)教學過程；(6)教學反思、評價。 2．書寫說明 （1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結合。 一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內容，信息量大，但不宜直觀地反映教學結構中各要素之間的關係。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現教學環節教、學諸因素的整合。因此，我們認為，或者以表格書寫，或者將文本和......

如何完善初中歷史教學過程

摘要：新課改的宗旨就是要以學生為主，還課堂與學生，在教學過程中要學生積極參與，改變過去教師滿堂灌的狀況。這就要調動學生的積極性，把學生的注意力吸引到課堂上。關鍵詞：指導；問題；方法中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-032-01現在初中歷史教學所面臨的尷尬局面是：歷史不列入中考的範圍，屬於“副科”，學生、家長不重視，對於一些好學生如想取得好成績，在考試前突擊一下就可以啦，所以也不能引起他們的興趣。（剩餘1805字）

如何寫初中歷史教學設計

舉例如下：

第13課 海峽兩岸的交往

教材與學情分析：

教材分析：本課為八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》，以講述建國以來黨和政府對臺政策的變化、發展及在此影響下，兩岸民間交流的種種表現為主要內容。由於第12課明確的解釋了什麼是“一國兩制”，學習本課的理論基礎，已經具備……

學情分析：學生對臺灣問題比較熱心，從前課學習中已經對“一國兩制”有所認識，報紙電視網絡也成為他們獲取知識的渠道，所以，備課教學需要把握住學生，圍繞關鍵性的知識點進行思考，拓展。

教學目標：

知識與能力: 通過對本課的學習，使學生了解“和平統一，一國兩制”的對臺方針；“汪辜會談”……

過程與方法: 通過欣賞歌曲、圖片、詩歌和聯繫實事熱點等環節來講授新課，同時本課的講授過程中以臺灣歌曲作為暗線襯托“和平統一”的主題。學生結合課本內容及其課前收集的資料，介紹寶島臺灣的歷史沿革，自然地理情況，瞭解臺灣問題的由來，激發學生……

情感態度與價值觀: 通過對中國共產黨推進祖國統一大業方針的歸納和分析，使學生認識到……

教學重點、難點及解決方法：

重點：黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針。

策略： 運用表格法，輔以圖片幫助學生理清線索，加深印象

難點： “和平統一，一國兩制”的對臺基本方針

策略： 通過表格及回顧12課內容，進一步理解“一國兩制”構想的科學性與可行性，並通過兩岸關係在此基本方針指引下健康發展的種種表現，告知學生，兩岸關係交流密切的主要原因即在於該方針的確立。。

教學過程預設：

教師活動設計學生活動設計設計意圖與方法

導入新課：

投影：臺灣詩人舒蘭的詩歌——《鄉色酒》

問題1：詩文流露了怎樣的情感朗誦詩歌，體會思鄉之情

引導回答1：哀嘆兩地相隔，期盼統一團圓創置情境，為學習本課，培養學習嚮往統一的情感。

簡述解放戰爭以來臺灣問題的成因，由親人兩岸相隔過渡到三度“陳江會”引入兩岸關係的發展。

新課教學：

人們都說臺灣與大陸是同根同源，引出臺灣與大陸的情緣。

投影：割不斷的兩岸情緣

問題2：說說臺灣與大陸的情緣

血終究濃於水，引用胡主席所說：“淺淺的海岸，深深的鄉愁”。一灣海峽阻隔不了血脈相連的心，兩岸人民最企盼的是什麼呢？看過下面兩位大明星大家便知道了！

投影：團團圓圓照片，簡述其命名

投影：兩岸同胞重逢場景，以兩個子概括人們的共同心願——統一。

過渡至推進祖國統一大業，首先學習黨和政府的政策變化發展。

問題3：閱讀課文65至66也，填寫黑板上表格。（《黨和政府對臺灣問題的政策》 ）

問題4：配合“江八條”說說何為“適當身份互訪？”

統一大業僅靠大陸努力不夠，需要臺灣當局在正確的立場上積極的配合。過渡至兩岸共同推進統一事業。

說明1987年、1990年、1991年、1992年主要兩岸民間組織交流情況，強調“九二共識”

投影：陳水扁照片及觀點

問題5：中國能否完成統一大業？

正視因為統一乃大勢所趨，在“和平統一、一國兩制”的方針的指引下，兩岸交往更加密切

知識回顧：

回顧本課所學基本內容

投影“大三通”新聞和近年來兩岸政治交往圖片

活動一：……活動二：……引導回答2：……

自讀填空，教師配合圖文輔助填寫

讓學生大膽設想，充分展開想想，為兩岸交流增加新方法，但要銘記兩岸交往的原則。

回顧舊知，鞏固新知

調動學生的積極性，進行拓展性學習，大膽嘗試編寫課文，並鼓勵其上臺朗讀。...

如何進行歷史教學設計

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同於記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同於說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。總之，議論文是以理服人的文章，記敘文和說明文則是以事感人，以知授人的文章。

議論是作者對客觀事物進行分析、評論、說服，以表明自己的見解、主張、態度的表達方式，通常由論點 、論據、論證三部分構成。議論文題目分為論題，論點，寓意型。論題型為作者觀點但以簡潔為主，所以中心論點一般不能直接抄論題，論點型，論點型一般沒有觀點傾向性，例如：君子之交淡如水。寓意型一般與論題論點並存且不能直接作為中心論點要還原本意。[1]

語言特點

①準確、嚴密。②概括性和簡潔性。③使用修辭，體現其用詞鮮明、生動和感情色彩。

歷史教學的幾種方法

一、創設問題情境，引導學生思考、質疑 巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑義是問號。”對於中學歷史教科書的內容，學生基本上能看得懂。如果依照教材照本宣科，學生當然也就提不起興趣。因而，教師需要利用有啟發性的問題吸引學生，在交流對話中喚起學生的主動性和積極性，激發學生思維的探求性。 比如提到彩陶時，我提出：原始人怎麼會想到用火燒泥做陶呢？學生通過討論提出幾種觀點：（1）用泥盛肉放在火上烤，泥土變硬成型就是陶；（2）森林大火後，地面被燒硬給人們的啟示；（3）半坡人房屋中有火炕，火坑周圍的土變硬給了人們靈感；（4）把泥土做成型用來煮粟，火燒之後就是陶。學生充分發揮自己的想象，再造了歷史上這個發現的過程。教師要使學生時刻面臨問題，但也不能為問而問，問題過於平淡，讓學生感覺無趣。當然問題也不能過難，沒有學生能答出也是毫無意義的。課前設計問題時要精心準備，使之具有啟發性和深刻性，讓學生有思考的餘地和價值，引導學生通過自己的探索去發現知識的金礦，體驗發現的快樂。 對於學生來說，在教師引導下探求知識是一種能力，善於提出問題更是一種能力。肯尼思·胡佛認為：“整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問。”巴爾扎克也說，問“是深入的階梯，是長進的橋樑，是觸發的引信，是覺悟的契機。”因此，在教學中我積極鼓勵學生質疑提問。講到“孔子”一節時，利用孔子“當仁不讓於師”一句，教育學生不唯書，不唯師。在學生質疑的過程中，師生互相啟發，互相補充，探究越來越深，學生的求知慾望不斷得到激發而越來越強烈，他們的思維和能力也不斷髮展提高。在互動的過程中，達到“教學相長”。 在學習“司母戊鼎”時，提到它的鑄造採用合範法，學生立刻提問：各部分分別鑄成後，怎樣再合鑄成一個整體？對這個問題，我在備課時並沒有考慮。在表揚這個同學勇於質疑，發動學生課後積極探求答案的同時，下課後我也認真查閱資料，在以後備課時更細緻，做更充分的準備。 在教學中，我儘可能給學生更多的機會和時間，讓他們發表見解，提出疑問，保護他們探求的積極性，使每個學生都能感到成功的快樂。 二、認真組織探究課與課外活動 1．精心設計“學習與探究課”。每一個學習主題後的“學習與探究課”是“北京師大版”教科書新設的內容，是對傳統教科書的重大改革。對於激發學生興趣，培養學生探究式創造性學習起重要作用。這一課型的設立，要求教師改變“一支粉筆，一本書，走進教室滿堂灌”的教學狀況，引導學生在自主探究中瞭解知識，掌握方法，提高能力。 設計“瞭解身邊的‘歷史’”一課時，除要求每個學生通過調查製作一課家族樹，介紹家庭成員狀況外，組織學生自願結合為四個小組，分別完成四個題目：①求真中學的發展與未來；②我這十三年；③中國文字的起源與演進；④信息交流的實現。每個學生各負責查找一部分資料，由組長整理並寫出調查報告。然後在課堂上集體交流，實現資源共享。 學生通過活動在瞭解知識、掌握方法、提高能力的同時，深刻體會到在探求中獲得知識的快樂，也實現了自我教育；體會到集體的力量，共同合作的重要；體驗到挫折與成功的經驗。這無疑會增強學生的個人道德素質和心理素質。 2．重視每節課的“活動建議”。布魯納曾說過：“發現不限於尋求人類尚未知曉的事物，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”“北京師大版”新教材中“活動建議”的設計，有利於學生去發現，去探索。對每節課的“活動建議”我都認真思考，認真對待，根據現實條件及學生狀況或直接利用，或稍做變通。 “中華大地的遠古人類”一課，就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人......

歷史教學中如何實現“過程與方法”的教學目標

【摘要】作為歷史教師，必須在備課的過程中換位思考，既要站在教師的角度，更要站在學生的角度去備課，以學生為中心，關注學生的思維過程，關注學生的學習方法的指導，充分發揮學生的學習主動性。【關鍵詞】“過程與方法”學習過程；學習興趣和學習熱情； 學生的自主學習【中圖分類號】G623.41 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0148-01“過程與方法”教學目標的提出是歷史教學中的一大改革，是新課程標準一個新的亮點。（剩餘2412字）

如何撰寫優秀的歷史教學設計

正在歷史課堂教學中,為了提高教學質量,促進學生髮展,新課程改革的一個重大理念是讓學生在現實情境中體驗和理解歷史。事實上,由於創設了生動有趣的教學情境,學生興趣得到了提高,學習更加主動了。隨著新一輪課改的深入,教學情境的創設已成為教學的