什麼樣的儀式填空?
什麼的升旗儀式填空
----莊嚴的升旗儀式
什麼的小令,什麼的儀式,什麼的眼神.填空
11《唯一的聽眾》教學設計
學習目標
1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準備:有關課件。
教 學 過 程
一、板書課題，導入新課
文中的“唯一的聽眾”指的是誰?為什麼稱她為“唯一”的聽眾?
二、初讀課文，解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、彙報交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什麼變化。
2、再讀全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。
3、概括課文主要內容。
四、以點帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。(平靜)
2、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。
課件出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
(1)第一次“平靜地望著我”。
①在什麼情況下，老婦人“平靜地望著我”?對我產生了什麼影響?
再讀課文，並畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。(沮喪--充滿了神聖感--沮喪--羞愧、興奮)
可以聯繫上下文體會人物心理。如，
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。(環境描寫，側面反映人物心理活動。)
②是誰給了我動力，讓我的心理產生這麼大的變化?
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小夥子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”
a.談談體會:從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
b.練習讀好這三句話。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談談自己的感受。(老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣)
(2)第二次“平靜地望著我”。
①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼?
②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。(感謝、稱讚)
③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱讚和鼓勵使“我”發生了什麼變化?(信心倍增，行動、心理均發生變化)
(3)第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關句子讀一讀。
引導體會“手指悄悄打著節奏”等隱含的信息。(琴藝長進)
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什麼說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會到了什麼?
?教師小結:如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀:“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海裡，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信心。齊讀文章最後兩句。引讀最後一段:“後來，拉小提琴成了……”
三、讀寫結合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地......
形容詞填空什麼樣的升旗儀式
因題幹條件不完整，缺必要條件，不能正常作答
一年級填空題什麼的升旗儀式
（莊嚴肅穆）的升旗儀式
（莊嚴）的升旗儀式
（莊重）的升旗儀式
莊重地( )填空 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
儀式