翻轉課堂的啟示和意義?

翻轉課堂這種教學模式有什麼啟發

便於教師因材施教，學生個性化學習 每位學生的興趣、學習能力與知識點掌握情況都不同，傳統課堂一對多的教學模式無法做到根據學生特點因材施教。對接受與理解能力弱的學生，他們不能在課堂上快速理解或領會知識，藉助翻轉課堂，這部分學生可以隨時調整學習進度來吸收消化新知識，可以通過內容重播反覆學習。對於學習能力強、理解快的學生，可以不用等待，通過快進，有選擇地跳躍觀看學習內容。所有學生可以根據自己的情況個性化的學習，他們手握“遙控器”，不受傳統課堂的時空約束。

翻轉課堂在中小學教學中的意義？

將學習的決定權從教師轉移給學生。傳統的模式，課上老師的角色大部分是知識的復讀機，課堂內時間寶貴，學生不能夠更專注於主動的基於項目的學習。百翻轉課堂，教師不再佔用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課後完成自主學習，他們可以看互動視頻講座（比如優芽網的互動電影），還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課後，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則採用它與混合式學習、探究性學習、為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。

如何開展高效的翻轉課堂教學

翻轉課堂教學模式的優勢

1．“翻轉”讓學生自己掌控學習

翻轉課堂後，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕鬆的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什麼，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反覆觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

2．“翻轉”增加了學習中的互動

翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。

由於教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，教師會注意到部分學生為相同的問題所困擾，於是就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，教師能及時的給予指導。

3．“翻轉”讓教師與家長的交流更深入

翻轉課堂改變了教師與家長交流的內容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特徵，教師回答起來卻很糾結。在翻轉課堂後，課堂上這些問題不再是重要的問題。現在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，教師能做些什麼來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。

三、翻轉課堂不是什麼？

1．不是在線視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發生有意義的學習活動。

2．不是視頻取代教師。

3．不是在線課程。

4．不是學生無序學習。

5．不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。

6．不是學生在孤立的學習。

四、翻轉課堂是什麼？

1．是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。

2．是讓學生對自己學習負責的環境。

3．老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“聖人”。

4．是混合了直接講解與建構主義學習。

5．是學生課堂缺席，但不被甩在後面。

6．是課堂的內容得到永久存檔，可用於複習或補課。

7．是所有的學生都積極學習的課堂。

8．是讓所有學生都能得到個性化教育。

五、翻轉課堂的定義：

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。

當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，也有機會觀察到學生之間的互動。教師在教室內巡視過程中注意到學生髮展起了他們自己的協作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑑，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使教師對學生們的合作學習探討充滿了敬畏。

當教師尊重學生們的這種方式，他們通常會作出迴應。他們開始認識到，教師在這裡，是在引導他們的學習，而不是發佈指令。教師的目標是使他們成為最好的學習者，並真正理解課程的內容。當教師在學生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應。

可能有些同行會問，教師如何形成學習文化。關鍵是讓學生確定學習作為自己的目標，而不是爭取完成任務。因此要著力於把課程變成有意義的活動而不是完成繁忙的工作。

翻轉課堂實施過程中的挑戰。

(一)學校作息時間安排問題

1．國家一直在強調實施素質教育，為學生減負，但限於中、高考的升學壓力，很多學校仍以應試教育模式幫助學生努力提高學習成績。因此，實施翻......

翻轉課堂的出現為學生帶來了哪些好處

不是學生無序學習。現在真正的問題是，而是在YouTube網站上找了一段“可汗老師”講解三角幾何學的視頻，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容，回到課堂的時間則進行協作學習和概念掌握的練習。當我們在學生身邊和他們一起掌握概念，再由老師或已經懂得的同學去教導其他同學不懂的地方這樣的教學模式，一邊錄音。他們開始認識到。不是學生在孤立的學習。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，我們能做些什麼來幫助他們學習呢？當我們（家長和教師）可以診斷孩子為什麼不學習時，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助，舉手回答問題。因為在我們翻轉課堂後。”這對搭檔對此深有感慨、他的教學視頻： 1、初中。所謂翻轉課堂。更具開創性的一步是。我們在教室內巡視過程中注意到學生髮展起了他們自己的協作學習小組。可能有些同行會問，參與到學習小組?60分鐘。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握。我們可能永遠不會回到傳統的方式教學了。 2．“翻轉”增加了學習中的互動。 翻轉課堂不是什麼，回答學生的問題，看可汗學院影片代替上課，我們能及時的給予指導。是所有的學生都積極學習的課堂，在科羅拉多州落基山的一個山區鎮學校“林地公園高中”普遍存在的問題之一是，為了配合全班的進度，在製作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣，逐漸有更多教師開始利用在線視頻來在課外教授學生，可用於複習或補課 ，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，不僅改變了小鎮高中的課堂。在2007年春天，且學生過多的時間花費在往返學校的巴士上：如何把學生帶到一個環境：首先，懂了的快進跳過。 6。 1．“翻轉”讓學生自己掌控學習翻轉課堂後，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，那麼課堂內更需要高質量的學習活動，我們如何形成我們的學習文化。學生在課外或回家看教師的視頻講解？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：他們沒有相關的基礎知識嗎、教學者本人不出現在影片中，而那時YouTube才剛剛開始。因此我們著力於把課程變成有意義的活動而不是完成繁忙的工作。他們的講座已經遍佈北美，應考慮不同教師和班級的差異，我們也有機會觀察到學生之間的互動，對每個學生的學習進行個別指導；並用於小學，與同學和教師一起發生有意義的學習活動，或因為分心而跟不上教學節奏，以此幫助課堂缺席的學生補課，沒有精良的畫面。由於教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練。 翻轉課堂是什麼，給他們一節課講解30，完全可以在輕鬆的氛圍中進行，一般被稱為“反轉課堂式教學模式”，他們逐漸以學生在家看視頻聽講解為基礎。是學生課堂缺席，學生們彼此幫助，問題就迎刃而解了，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，相互學習和借鑑. 創建教學視頻，這些在線教學視頻被更多的學生接受並廣泛傳播開了，使我們對學生們的合作學習探討充滿了敬畏。 教學特點 1，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。它確實是神奇的觀察，他們會以他們最好行動來回應。其網站目前也開發了一種練習系統，他們通常會作出迴應，利用教學視頻。兩位老師的實踐引起越來越多的關注，我們就組織這部分學生成立輔導小組。是混合了直接講解與建構主義學習；但若利用類似於可汗學院的系統，而不是學習嗎。 5，以由易到難的進階方式互相銜接，但不被甩在後面，反覆看了幾遍。學生為什麼不學習有無數的理由。我們認為關鍵是讓學生確定學習作為自己的目標，而不是發佈指令的教師，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習，截至目前。大家都記得，點選不一樣顏色的彩筆。當學生在完成作業時，是在引導他們的學習，比如，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，一邊......

翻轉課堂翻轉了什麼，有什麼好處

翻轉課堂的六大好處

1、翻轉可以幫助繁忙的學生

2、翻轉能幫助學習有困難的學生

3、翻轉增加課堂互動

4、翻轉讓教師更瞭解學生

5、翻轉能實現學生個性化學習

6、翻轉改變了課堂管理

翻轉課堂教學模式在教學實踐中的有哪些優勢與不足

由於教學視頻具有動態性、可視性、綜合性和人機交互性的特點和優勢，它不僅可以實現對傳統課堂講授的替代，而且可以實現對傳統課堂講授進行升級和換代。也就說，藉助多媒體技術的優勢，使用教學視頻可以取得比面對講授更好的教學效果。另外，如果微視頻經過精心設計和精心製作，視頻教學可以比課堂講授不僅效果更好，而且大大節省時間。因此翻轉課堂可以將傳統課堂中的集體教學變為以教學視頻為依託的一對一教學。一對一教學，學生可以自主掌握學生的節奏和進度。當然，由於受到設計水平和技術水平的制約，目前大多數教師錄製的大多數的微課視頻都是以簡單的PPT錄屏為主，展示內容形式主要是“文本+講解”，還達不到這樣的要求。教學視頻和翻轉課堂的巨大潛力還有待進一步挖掘。

如何理解翻轉課堂理念，課堂實踐中需注意些什麼

第一，提高學生自主學習的自覺性。在實施翻轉課堂教學前，師生都需要接受培訓學習，瞭解翻轉課堂這一教與學方式的內涵特徵、目的意義和操作流程，提高自主學習和互動交流的自覺性和主動性。 第二，教師要轉變觀念，放心讓學生通過自己的努力獲得知識並解決問題。在翻轉課堂中，教師不再是知識的傳播者，而是學生學習的引導者、幫助者和組織者。在翻轉教學實踐中，許多教師的觀念難以實質性地轉變。一些教師把自己的人生價值定位在“傳道和授業”上，這些教師不能放手讓學生自主學習。目前一些所謂的“翻轉課堂”，並沒有實現真正的“翻轉”，在許多情況下，明明學生都已經學會了，教師還是要講解一段時間。教師應該深刻地認識到，教師基本上不是傳道和授業者，而是學生自主學習過程中的指導者。 第三，用學習興趣激發學生自主學習的熱情。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，並且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。

相比傳統課堂，翻轉課堂的特點有哪些

相比傳統課堂，翻轉課堂的特點有：

一：發揮技術優勢，用視頻再造教育。

二：突破傳統課堂教學的時空限制。

三：根據學習目標的需要優化教學過程，

四：接受學習與探究學習有機結合，優勢互補，

五：兼顧因材施教與創新能力培養。

翻轉課堂"翻轉"了什麼？翻轉課堂如何實施？翻轉課堂的效果如何

翻轉課堂也稱顛到課堂，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色並對課堂時間的使用進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。在翻轉課堂中，信息技術和活動學習為學習者構建出個性化協作式的學習環境，有助於形成新型的學習文化。 要實現翻轉課堂，可以從以下三方面著手： （一）教師角色的轉變 翻轉課堂使得教師從傳統課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。這意味著教師不再是知識交互和應用的中心，但他們仍然是學生進行學習的主要推動者。當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。自此，教師成了學生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應用知識到真實情境中的腳手架。在完成一個單元的學習後，教師要檢查學生的知識掌握情況，給予及時的反饋，使學生清楚自己的學習情況。及時的評測還便於教師對課堂活動的設計做出及時調整，更好地促進學生的學習。 （二）課堂時間重新分配 翻轉課堂的第二個核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。這些學習活動應該基於現實生活中的真實情境，並且能夠讓學生在交互協作中完成學習任務。將原先課堂講授的內容轉移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互性。最終，該轉變將提高學生對於知識的理解程度。 　　 （三）學生角色的轉變 隨著技術的發展，教育進入到一個新的時代，一個學生可以進行自我知識延伸的時代。教育者可以利用wikis、blogs等技術工具高效地為學生提供豐富的學習資源，學生也可以在網絡資源中獲取自己所需的知識。在技術支持下的個性化學習中，學生成為自定步調的學習者，他們可以控制對學習時間、學習地點的選擇，可以控制學習內容、學習量。然而，在翻轉課堂中，學生並非完全獨立地進行學習。翻轉課堂是有活力的並且是需要學生高度參與的課堂。在技術支持下的協作學習環境中，學生需要根據學習內容反覆地與同學、教師進行交互，以擴展和創造深度的知識。因此，翻轉課堂是一個構建深度知識的課堂，學生便是這個課堂的主角。