翠是不是顏色?

“翠”到底是什麼顏色？

連續教了兩年三年級，講了幾遍《翠鳥》，但今天發生的一幕卻還是第一次。和每次講完課一樣，進入了質疑環節，“誰還有不懂的問題嗎？”陳子青（外號大淘）舉起了手，我看了她一眼，繼續問，沒人反映，只有她依然舉著小手，每次課上她都喜歡提一些荒謬的問題，今天叫不叫她？還是尊重她，給她一個說話的機會吧。“老師，‘翠’到底是什麼顏色？”“課都講完了，還不知道呀？”……有同學笑話她了。我激靈一下，是呀，我講了幾遍這篇課文，怎麼就沒想過這個問題呀！我靈機一動，“這個問題提得好，咱們小組討論一下吧，然後交流”。討論後的交流讓我很驚喜。“我覺得“翠”是綠色的意思，因為課文中告訴我們翠鳥穿著“淺綠色的外衣”“我同意他的看法，我們常說‘翠綠的葉子’，因為葉子是綠色的，所以，‘翠‘應該是綠色。”“我覺得這裡的“翠”字還應該帶有一點“青”的色彩，因為課文中說翠鳥有一條‘橄欖色的頭巾’，‘橄欖色’是一種青綠色”“我覺得這裡的“翠”還應該給人綠色中帶點亮的感覺，因為在陽光的照射下，遠遠看去翠鳥會閃著亮光”“我覺得‘翠’還給人一種很可愛、很親切、很溫柔的感覺”……我立刻鼓勵：“你們的感受與眾不同，但是經你們這麼一說，老師也感覺到翠鳥更美麗、更可愛了。其實，我也覺得“翠鳥”的“翠”字不單單是指綠色，還使人有多種不同的感覺，至於是怎樣感覺，我想不同的人感覺是不一樣的，這隻能靠我們用自己的心靈去感受了”。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師不能僅僅把視角侷限在學生對課文表面的理解上，要跳出字詞看課文。儘管語文教學要求“字不離詞，詞不離句，句不離文”這一教學原則，也符合學生的認識規律。但給學生的理解參照面卻只有一個，有限制學生思維之嫌，而且是有背於現代教育“注重開放、承認差異、關注個體發展”的要求的。今天，我適時適度的進行小組討論，有的學生從課文中找出答案；有的學生聯繫以前學過的課文；有的學生聯繫自己的生活經驗；還有的學生根據自己的感受來理解，將學生引向了一個更為寬闊、更為開放的空間之中。“其實，……這隻能靠我們用自己的心靈去感受了。”的確，中國漢字在很多時候並不需要言表，它是一種境界，需要去感受。正如夏丏尊先生所說的那樣：見到“新綠”二字，就會感到希望煥然的造化之工、少年的氣概等說不盡的情感；見到“落葉”二字，就會感到無常、寂寞等說不盡的詩味吧……作為教師，我們一定要尊重學生的這份彌足珍貴的獨特感悟！

翠和碧各是什麼顏色

碧：青綠色

翠：青、綠、碧之類的顏色 如：翠樾埭(綠蔭覆蓋的堤壩);翠筠(綠竹);翠微(青蔥的山色);翠屏(山名。亦指山色蒼翠如屏);翠羽(青綠色的鳥羽)

翡和翠的顏色一樣嗎？

你好

肯定是不一樣的

翡 代表紅色

翠 代表綠色

有處鳥叫翡翠鳥 有紅有綠過度特色別多

特別漂亮

後來有人就把緬甸產的一種色特別多的石頭叫翡翠石

翡翠毛料裡面包含了幾乎所有肉眼能看到的色

屬於硬玉的一種

一個在昆明做翡翠玉石加工的回答希望對你有幫助

翠柳是不是表示顏色的詞

”翠柳“不是表示顏色的詞。

詳析：”翠柳“不是表示顏色的詞。它的意思是：翠綠的柳樹（條）。在這個詞中，”翠“是表示顏色的詞。示例：”兩個黃鸝鳴翠柳“這句詩句中表示顏色的詞是：黃、翠。

兩個黃鸝鳴翠柳中的翠是不是顏色

不僅僅是顏色

翠是什麼顏色

連續教了兩年三年級，講了幾遍《翠鳥》，但今天發生的一幕卻還是第一次。和每次講完課一樣，進入了質疑環節，“誰還有不懂的問題嗎？”陳子青（外號大淘）舉起了手，我看了她一眼，繼續問，沒人反映，只有她依然舉著小手，每次課上她都喜歡提一些荒謬的問題，今天叫不叫她？還是尊重她，給她一個說話的機會吧。“老師，‘翠’到底是什麼顏色？”“課都講完了，還不知道呀？”……有同學笑話她了。我激靈一下，是呀，我講了幾遍這篇課文，怎麼就沒想過這個問題呀！我靈機一動，“這個問題提得好，咱們小組討論一下吧，然後交流”。討論後的交流讓我很驚喜。“我覺得“翠”是綠色的意思，因為課文中告訴我們翠鳥穿著“淺綠色的外衣”“我同意他的看法，我們常說‘翠綠的葉子’，因為葉子是綠色的，所以，‘翠‘應該是綠色。”“我覺得這裡的“翠”字還應該帶有一點“青”的色彩，因為課文中說翠鳥有一條‘橄欖色的頭巾’，‘橄欖色’是一種青綠色”“我覺得這裡的“翠”還應該給人綠色中帶點亮的感覺，因為在陽光的照射下，遠遠看去翠鳥會閃著亮光 ”“我覺得‘翠’還給人一種很可愛、很親切、很溫柔的感覺”……我立刻鼓勵：“你們的感受與眾不同，但是經你們這麼一說，老師也感覺到翠鳥更美麗、更可愛了。其實，我也覺得“翠鳥”的“翠”字不單單是指綠色，還使人有多種不同的感覺，至於是怎樣感覺，我想不同的人感覺是不一樣的，這隻能靠我們用自己的心靈去感受了”。 閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師不能僅僅把視角侷限在學生對課文表面的理解上，要跳出字詞看課文。儘管語文教學要求 “字不離詞，詞不離句，句不離文”這一教學原則，也符合學生的認識規律。但給學生的理解參照面卻只有一個，有限制學生思維之嫌，而且是有背於現代教育“注重開放、承認差異、關注個體發展”的要求的。今天，我適時適度的進行小組討論，有的學生從課文中找出答案；有的學生聯繫以前學過的課文；有的學生聯繫自己的生活經驗；還有的學生根據自己的感受來理解，將學生引向了一個更為寬闊、更為開放的空間之中。 “其實，……這隻能靠我們用自己的心靈去感受了。”的確，中國漢字在很多時候並不需要言表，它是一種境界，需要去感受。正如夏丏尊先生所說的那樣：見到“新綠”二字，就會感到希望煥然的造化之工、少年的氣概等說不盡的情感；見到“落葉”二字，就會感到無常、寂寞等說不盡的詩味吧……作為教師，我們一定要尊重學生的這份彌足珍貴的獨特感悟！

翠綠是什麼顏色

看下圖. 翠綠色.

翠柳，是什麼顏色的？

初春是鵝黃色，仲春是黃綠色，晚春是翠綠色

翠和碧還有青指的是什麼顏色呢？

翠、碧、青指的是逐漸加深的綠色。

翠： 綠色。　　碧：青綠色。　　青：深綠色或淺藍色。