多文本閱讀的意義?

General 更新 2024-11-26

閱讀的意義150字左右

閱讀是一種人生方式

閱讀是對一種生活方式、人生方式的認同。閱讀與不閱讀，區別出兩種截然不同的生活方式或人生方式。這中間是一道屏障、一道鴻溝，兩邊是完全不一樣的氣象。一面草長鶯飛，繁花似錦，一面必定是一望無際的、令人窒息的荒涼和寂寥。

一種人認為：人既然作為人，存在著就必須閱讀。肉體的滋長、強壯與滿足，只需五穀與酒肉，但五穀與酒肉所飼養的只是一具沒有靈魂的軀體。這種可以行走，可以叫囂，可以鬥毆與行凶的軀體，即使勉強算作人，也只是原初意義上的人。關於人的意義，早已不是生物學意義上的——生物學意義上的人便是：兩腿直立行走的動物。現代，人的定義卻是：一種追求精神並從精神上獲得愉悅的動物——世界上唯一的那種動物，叫人。這種動物是需要通過修煉的。而修煉的重要方式或者說是重要渠道，便是對圖書的閱讀。

另一種人認為——其實，他們並沒有所謂的“認為”，他們不閱讀，甚至並不是因為他們對閱讀持有否定的態度，他們不閱讀，只是因為他們渾渾噩噩，連天下有無閱讀這一行為都未放在心上思索。即使書籍堆成山聳立在他們面前，他們也不可能思考一下：它們是什麼？它們與我們的人生與生活有何關係？吸引這些人的只是物質與金錢，再有便是各種各樣的娛樂。至於那些明明知道閱讀的意義卻又禁不住被此類享樂誘惑而不去親近圖書的人，我們更要詛咒。因為這是一種主動放棄的墮落。幾乎可以說：這是一種明知故犯的犯罪。

讀書可幫助我們壯大經驗並創造經驗

天下事，多到不計其數，人不可件件親自實踐。人這一輩子，無論怎樣辛勞、勤勉，實際上只能在極小的範圍內經驗生活，經驗人生。個人之經驗，九牛一毛、滄海一粟。由於如此，人認知世界，十有八九是盲人摸象，很難有對世界的完整把握。由於如此，人匆匆一生，對生活、對人生的理解也就一片蒼白，乃至空洞；人對活著的享受，也就微乎其微，生命看似蓬勃，但實際上只是虛晃一世。鑑於如此之悲劇，人發明了文字，進而用文字寫書。書呈現了不同時期的不同經驗。一個識字人，只需坐在家中，或案前，或榻上，或瓜棚豆架之下，便可走出可憐的生活圈欄，而進入—個無邊疆域。明明就是身居斗室，卻從別人的文字裡看到了沙漠駝影、雪山馬跡、深宮祕事、坊間情趣……讀書漸久，經驗漸豐，你會一日又一日地發現，讀書使你的心靈宛如秋天雨中的池塘，逐漸豐盈。

敘述聚焦的變換對於閱讀有何意義

法國學者熱奈特用聚焦這個概念來分析不同的敘事視角，他將聚焦分為零聚焦敘述（以第三人稱進行的全知五視角限制的敘述，優點在於滿足聽故事的人全面知道的心理使讀者可以洞悉故事的任何細節，滿足讀者對故事內容的好奇心和使用客觀公正地瞭解故事內容，判斷故事意義的願望）、內聚焦敘述（敘述者是故事中的一個角色或者是一個旁觀者，以第一人稱只敘述某個人知道的情況的限知敘述，優點在於敘述者深入角色內部，由於視角限制更易產生逼真的效果，使讀者與作品中的人物相互貼近相互認同）和外聚焦敘述（第三人稱敘述，比人物知道的要少，與零聚焦相反，它像一個冷漠的局外人僅僅敘述人物的言語和行為而不進入任何人物的意識，也根本不對他的所見所聞做出合情合理的解釋，它留給讀者思考與想象的空間更大）三種。多種聚焦同時使用或者進行多種轉換可以使我們知道的更多，增加我們的閱讀興趣，豐富文本主題，挑戰閱讀經驗。13試述敘事節奏與時間的關係。答：敘述者對時間的安排確定了敘述節奏。敘述時間涉及兩個時間概念—一個是指故事發生的自然時間狀態，即故事時間，一個是故事內容在敘事文本中具體呈現出來的時間狀態，即文本時間。從時長的角度講，如果故事時間與文本時間等長叫場景；故事時間無窮大，但文本時間為零叫省略；文本時間小於故事時間長度的粗略敘述叫概略；文本時間大於故事時間長度叫步速減緩；故事時間為零而文本時間無窮大叫停頓。從時頻的角度講時頻體現在語言或內容在文本中的一種重複關係，敘事一次或幾次發生過一次或幾次的事情會對敘事節奏有不同影響。總之故事時間與文本時間形成的對比與矛盾使敘事形成了一種節奏，他不是一味地快與慢也不會停留在一個事件或速度上，這種速度的快慢變化，次數的多少不等正是敘事節奏形成的原因。

文學文本的意義是由讀者閱讀去加以具體化的對嗎

對的。

文學文本總是被創造出來供讀者閱讀和接受的，在由作者寫作成而進入讀者閱讀之前，它的意義還是不完全確定的，期待著讀者通過閱讀而加以具體化和確定化。（3分）也就是說，文學文本的意義是由讀者閱讀去加以具體化的。

文學類文本閱讀標題的作用有哪些

一、考點名稱：標題的作用、好處

二、考點詮釋：

題目也即文章的標題。通常被稱作文章的“題眼”，既然是“眼睛”，那一定是文章的主要內容，也即文章的精要內容的提煉、概括、與濃縮。往往好的標題能透射出文章的內容概要，能使人從這“眼睛”中窺探到整篇文章的主要內容。因此在閱讀文章時，一定要認真仔細的看標題。因為標題往往會是貫穿全文的線索，而線索往往可以是一個凝練精闢的句子，也可以是文章中人物的一個富有個性或意義特殊的行為、或動作，甚至可以是一個事物。（如：一個小物品、一種植物、一個小動物等。）有的線索往往是貫穿全文的人物情感的變化，這根線串起了全文，使原本散落的珍珠成了令人喜愛的珍珠項鍊。

有的標題往往會昭示文章所談論的內容以及作者的思路。有的標題可以直接點明文章的主題，明確而扼要。有的標題具有象徵意義，有的標題具有濃郁的文學色彩。因此考慮一個標題的好處，應從多方面去考慮，即要考慮淺層含義，又要考慮深層含義。一般來說這種考題主要出的題型有：1、標題的好處？、2、為什麼用這個標題？3、標題的含義是什麼？、現在文章題目也有從談看法上來考的，來看你對作品的理解的深度。

三、考題例示：

[例1]2002年的中考閱讀材料：讀書.·養氣·.寫作

答案詳解：這篇文章的題目昭示著文章所談論的內容以及作者的思路：先闡述讀書為了養氣，繼闡述養氣能促進寫作。

在考題設計時，命題者的重點也在於此。例如有道題，要求“用簡潔語言概括全文的主旨。”如從題目入手，去理解和把握全文，得分理應不在話下。可是有的考生沒有能注意到文章的題目，誤答為“讀書是為了更好的寫作”、“讀好書，養浩然正氣”等。

如“親近自己的雙腿”，“從全文看，題目“親近自己的雙腿”的含義是：___________ 。”如果能體驗到作者的情感，感悟到作者的寫作用意，那麼，就能準確的答出這道題目：（1）用自己的雙腿走路。（2）用自己的力量“掙”來坦蕩而快樂的生活。有些考生不是從全文把握上進行思考，而是片面的從文字上進行“解釋”，誤答為“要愛護好自己的兩條腿”。這樣就得不到分了。

[例2]“愛心鏈”

落雪的時候，我特意驅車千里去石家莊為我資助的學生送去棉衣，臨別時，男孩怯生生地說：“阿姨，不知我將來如何報答你？”我說：“我不用你報答，只希望有一天如果你能幫助別人，你一定要幫助他。”雪花飄飄中，是男孩潤紅的眼睛。話一出口，我的眼裡也滿是淚水，多麼熟悉的話語，十年前高伯伯這樣對我說，事隔多年，我又不覺說給另一個人。

有時候一件事或是一個人能夠改變你的一生。

3年前，我從北方的一個小城來天津讀書，臨畢業時我去探望一個朋友，認識了同病房的高伯伯。他問我：“畢業分到哪兒去？”我說：“我已經考進一家大公司，但是要交3000元的跨省費，也許還會回家。”3000元當時是爸爸一年多的工資，我不想再增加家裡的負擔。高伯伯說：“有機會留在大城市一定不要錯過。如果是經濟方面的困難，我來幫助你，孩子，失去了機會，你一定會後悔一輩子的。”“謝謝您，那算我借您的，以後我一定會還給您。”伯伯笑笑不語，那時正植春寒料峭，我的心，萍水相逢卻給我改變命運的幫助，事隔多年依然溫暖我心。

這樣我順利地進入了一家大公司，到那年的春節我已攢了1500元，我去看高伯伯，我說：“我先還您一半，餘下的錢可能會晚一點給您，因為我要繼續上學。”“孩子，我幫你不是要你還給我，也不需要你報答，只希望有一天如果你能幫助別人，你一定要幫助他。”

高伯伯平日沉默寡言，除了他住在療養院，我對他的生活一無所知。後來我去外地工作了幾年，回來時高伯伯已不......

為什麼？有些人有讀不完的書，是因為他們都沒有思考其中含義嗎？讀的的是瀏覽的文字。

讀者在個體間的差異較大，但難說哪類讀法更好。

一種是瀏覽式的，速度快，走馬觀花，明白大體情節就可以了，那是休閒型的，這類人比比皆是。

一種是咀嚼式的，速度特慢，有時會來來回回反覆地看，那是學者型的，老學究。

一種是狼吞式的，速度快，好得雜，閱讀量大，如飢似渴，那是求知型的，年輕人。