開展支教活動的意義?

支教的意義究竟在於什麼，支教能為那些孩子帶來什麼

你好，我曾經在雲南支教過三個月，我說說我個人的感受，僅供參考~

1. 教育對偏遠山區孩子們的意義

從我個人的感覺上來看，教育對當地孩子非常非常重要，重要到已經無法用語言來形容了。我所在的支教地是高海拔山區，當地孩子大多都是留守兒童，父母到外地打工，有一部分父母在家務農，一般大多數孩子唸完小學或者初中就會輟學打工，如果孩子們有機會能讀個高職或者大專，學門手藝（比如護理之類的），那麼孩子就有機會在當地縣城找到工作，把全家搬出來，從而改變整個家庭的情況。但是大部分家裡面沒有這麼多錢供他們讀完，也下不了這個決心，所以讀完小學初中能識字後，就讓孩子們出去打工，年歲到了就嫁人。

2. 山區的教育情況

我所支教的是一個小學，山上有一名校長（校長也教書）兩名老師，教小學所有課程，有一部分課程當地老師教不了（比如英語），很多課都屬於缺課狀態，有志願者來就上課，沒有志願者來就缺課，教育資源很匱乏，急需長期志願者老師。孩子們呢如果不住校，那麼要走幾裡的山路來上學，而且面臨著輟學的可能。

3. 支教期間的收穫

支教中實際不是我幫助了孩子們，而是孩子們幫助了我。在支教地，孩子們懂事聽話的讓人心疼，他們對支教老師的那種尊重讓我體會到了古人所說的“尊師重道”。此外，在山區會多多少少吃點苦，有一次下山去縣城，沒有車（很偶然），我們兩個志願者和校長下山走幾十裡的山路，走了一整天（據說當地孩子們兩個小時就能走到）。有了這事，我感覺我今後對待生活的態度都發生了變化。支教地的孩子們生活艱苦依然樂呵呵，我又有什麼理由抱怨呢。

支教地的景色很美，白能觀雲，夜能看星，我人生中第一次看到了北斗七星和北極星。

4. 對於孩子們，什麼是最重要最缺乏的？

我個人感覺，對於這些孩子們，最缺乏的是持續不斷的教育資源和上學升學機會，如果當地孩子們哪怕讀一個高職就能改變現狀，但是家境不允許他們大部分人讀書，如果能資助部分學生繼續完成學業，可以徹底改變孩子們的命運。

情緒比較激動，寫的有點亂，不好意思。如果還有什麼問題可以追問~

支教意義：為什麼我選擇去支教

昨天和室友躺在床上，他和我說很多人問起他我為什麼也去支教。也不知道他是開玩笑還是說真的，告訴我說：我就和他們說你是考研懶得考，保送又不夠資格。他還告訴我說大家對我要去支教然後回來再讀河北大學的研究生的舉動感到很驚異，認為我是去浪費了一年的青春。看來大家對我支教的選擇很感興趣，也很不理解。不知道大家為什麼不直接來問我，所以就以此文解答吧。先說說是不是出於公費讀取河北大學碩士研究生的目的吧。我承認，多少有這樣的成分在裡面。在此之前我就爭取過河北大學正常的推免資格，無奈，本人的學習成績和工作業績還是差一些，不足以讓領導拿著自己的名譽去做賭注推薦。後來，學院團委的鄭老師和齊書記根據我的工作經驗和想免試推薦河北大學研究生的情況建議我參加共青團中央的扶貧接力計劃。其實對於該計劃我上大二的時候就已經熟知了，只是一直認為自己資格還不夠，就沒有多想。這次，在學院黨委和團委老師的極力推薦下，在校團委老師和學校領導的信任下，在其他領導的支持下，我光榮的加入了該計劃，成為了中國共產主義青年團扶貧接力計劃第十二屆研究生支教團的一員，也因此，可以免費讀取河北大學的研究生。這的確是一條不錯的公費讀研的途徑，但是我的目的是經此讀研麼？我想不是。不信的同學可以爭取一下明年的資格，看一看你的實力是否能夠讓你入選，入選該計劃，對你的學生幹部經歷和學習成績都有不低的要求。推免河北大學讓我感到光榮麼？我想是的。河北大學是河北省唯一的省屬重點綜合性大學，是省部共建大學。推免河北大學給我帶來榮譽了麼？沒有。高中聚會時，同學和老師都在關心每個人大學畢業之後的去向，和我同班的同學有推免北京大學的，有出國的，有去香港大繼續深造的，大家對我還是一如既往的沒有太關注。當別人問起時起先我還是會很驕傲的說：我先去支教一年，然後回來上河北大學的研究生。可是我在大家的神情中沒有看到一絲的感興趣。到後來，我就直接和大家說推免的河北大學的研究生，當一位老師對我的回答根本就沒有采取理會之後我就直接和別人說我參加工作了。由此，我想告訴大家，我支教的目的不是為了什麼榮譽，不是為了能出風頭。雖然歷史不能假設，但是我就在想，要不是能夠參加該項目，可能我也不會費了半天勁爭取留在河北大學的。即使考不上研究生，以我的實力我會害怕去參加工作麼？先從個人角度講。記得上初二的時候學校的團委要組織學生們上街為希望工程募捐。班長統計人數時我是唯一一個直接當眾舉手表示願意參加的。當時不善言談的我的舉動驚動了班裡面不少同學，下課就有人問我說：在街上找別人要錢，你好意思麼？我也忘了當時我是怎麼回答的了，只知道舉手時的唯一動機就是我能夠理解到上不起學的孩子的痛苦。在很多同學眼裡，特別是大學同學的眼裡，我家的經濟條件還是比較優越的。我認為也是：我家在石家莊有一套面積不算小的住房，父母可以給我買耐克或是阿迪檔次的衣服，我有筆記本電腦，上大學之後由於各種原因我換過三個手機。但是大家可能不知道就在幾年前我家的生活條件還是很艱苦的。雖然我生在城市長在城市，但是我直到九六年才有的非農業戶口，在我自己的心理，我就是生活在城市的農村人。父親從十七歲到三十七歲一直是軍人，當年就是穿著一身衣服從農村出來的，後來通過努力上了軍校，並且藉此留在了城市。現在的軍人待遇很高，是大家羨慕的職業，可是就在十年以前還並不是如此。小時候我們部隊大院的小孩在學校裡是不怎麼被老師和同學們看得起的：一是因為家裡條件都不好，畢竟很多軍人家庭父母都是從農村來的；二是因為部隊大院是一個相對很閉塞的地方，雖然地處市區，但是人們的眼界和思維遠不如城市裡的學生開闊。都上初中......

大學生暑期15天的支教，意義在哪裡？

有個屁意義

1，暑假不止逆大學生放假，小學生也會放假，學校和地方為了支持大學生的精神，只能號召那些學生回到學校給指教隊伍當學生，把小學生當什麼東西？

2，暑假支教是不是=拍照、炫耀或是向上彙報？

3，真正的山裡沒幾個人敢去，基本上停留在縣城或鎮裡，而這些地方從不缺師資，支教意義大打折扣。

4，....等我再想

尼瑪大學生暑假支教就是作秀，新時代的作秀，學校，學生，地方政府樂在其中，就和3-5學雷鋒都去敬老院拍照一個樣。

去山區支教的意義是什麼

絕大部分的人這麼做只是想要磨練自己以及幫助更多需要幫助的孩子。

支教的含義

支教是指一項支援落後地區鄉鎮中小學校的教育和教學管理工作。

大學生支教的意義

鍛鍊！

領會、感受！

現禒很多大學生都是在蜜罐里長大的，缺乏的就是到困難的環境鍛鍊一下！

還有 支教 是為了祖國的花朵們！ 挺好的！

大學生支教的意義

支教，一飢面能為孩子們帶去一份光明，一份希望，

同時，也能鍛鍊自己的社會實踐能力和公眾表達能力，

而且，與孩子們交流，能得到一份心靈的陶冶。

大學生支教有沒有意義？

肯定有啊！你看到一雙雙來自貧困山區的孩子那渴望知識的眼神！就明白你要做的 是多麼的偉大雖然在這個物慾橫流的社會裡很多人會覺得你傻！ 追問： 要很多錢，自費的…… 回答： 不是吧！應該沒有哦！！！！

求採納

大學生支教應該開什麼課和做些什麼有意義的活動

作為大學生提高綜合素質的有效途徑，它既是大學生增知識、長才幹、受教育的最佳途徑，也是大學生正確認識自我、完善自我、瞭解社會、服務社會、提高素質和能力的重要途徑。加強大學生社會實踐活動是高校育人的重要環節，既是培養高素質人才的需要，又是滿足大學生渴望健康成長的需要。因此，有組織有計劃地讓青年學生走出校園，深入社會，進行社會調查和社會實踐活動，實現了教育與社會生活、社會實踐的結合，是在新形勢下加強學生思想政治教育的有效途徑，是提高學生各方面綜合素質最直接、最生動的形式，解決了許多在校園、在課堂不能解決的問題和矛盾。大學生社會實踐活動自20世紀印年代在全國各高校普遍實行以來，經過二十多年的探索、普及、發展、改革．已經越來越受到國家及社會各個階層的重視。團中央、全國學聯已明確提出要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制。大學生社會實踐活動還存在較多問題，在較大程度上制約了社會實踐活動的持續開展，影響了社會實踐活動的效果。因此，有必要尋求合理的解決對策，對推進實踐活動在深度和廣度上的發展具有重要的實際價值。本文就社會實踐當中的暑期支教活動之一分支進行研究，在探討大學生暑期支教活動存在問題及成因的同時結合實際提出改進措施。一、 暑期支教活動中存在的主要問題：1. 支教時間過短，脫離實際，活動流於形式大學生暑期支教活動的目的是支援基層教育事業的同時，為自身接受實際鍛鍊，提高自身綜合素質。但是，部分支教活動還存在脫離實際的現象：有的打著支教山區的招牌投入較多資金，但是支教時間卻只有一週左右，時間較短，不能夠真正的做到給孩子們真正接觸、傳授知識；還有的沒有進行認真的組織動員和檢查驗收，只要交一份學校證明即可等等。這些現象違背了大學生支教活動的要求，偏離了大學生社會實踐活動的宗旨，使大學生社會實踐活動流於形式。2. 重策劃、輕實施，內容形式單一大多數暑期支教活動都會進行精心的策劃，針對社會實踐活動制定一系列的文件、規定。然而，過於重視對活動的策劃，忽視了活動的實際運作，以及對支教地點的實際瞭解考察。這就導致了一方面，沒有結合學生所學知識特長、技術技能和綜合素質，提出有效可行的支教計劃，以形成既對提高基層教育有益、又能提高大學生交際能力、創新能力的大學生社會實踐體系。另一方面，一部分支教活動形式過於傳統單一，缺乏創新。很多大學生的支教活動還侷限於支教掃盲、政策宣傳、生產勞動等形式，缺乏向縱深方向發展的改革與創新，不能滿足新時期大學生能力提高的需要，缺乏通過實踐對創新型人才培養的寬廣途徑。3. 穩定的社會實踐基地建設不足社會實踐要真正實現使雙方受益，必須建立相對穩定的社會實踐基地。而支教活動作為其中一種特有形式，更應該建立長期穩定的支教基地。一方面，由於不注重“互惠互利、雙向受益”的原則，只考慮學生是否得到了實際鍛鍊，計劃是否得以順利完成，沒有充分考慮是否滿足了當地學生的需要，是否對社會基層教育的發展作出了貢獻，是否給孩子和農民帶來了新的知識和信息，最終失去了大學生社會實踐活動的外部支持。另一方面，由於沒有穩定長期的社會實踐基地，大學生需要花大量精力自己尋找支教場所，不能夠長期有效的對困難地區的孩子進行長期的幫扶教育，從而使支教活動喪失了一定的意義。有的只好到父母所在學校開一張證明．以應付學校的檢查。這樣的情況對大學生暑期支教活動的開展是極為不利的。

去山區支教的意義

我這次也是去山區支教的，其實很多事情並不是說非得說出個什麼意義，也有人對我說，你別去了，去了又不能改變什麼。但是這個世界上有些事情就是這樣，總得有人去做，比如去支教，給他們帶去儘可能帶去的知識，也許這並不能改變他們的現狀，不過我們最起碼走了個開始，最起碼點燃了第一把火，可能哪天，星星之火也就燎原了。也或者，我們最起碼，給了他們夢想