削弱觀點是什麼意思?

最不能削弱論點是什麼意思

首先，該負責人的結論是：聘用大量協管員，道路有改善。

其次，最不能削弱，意思是最能支持該觀點。

再者，四個答案裡面，只有B證明了負責人的結論：即聘用了大量協管員。

最後，專家認為聘用協管員是耿費成本，但儘管耗費成本，但跟負責人的結論沒有直接的聯繫，因為負責人的結論是——大量協管員引起道路改善。所以專家意見裡面聘用大量協管員，正好證明了負責任 的結論裡聘任大量協管員的論點。

因果倒置是從本質上削弱論點嗎

從結果推原因叫演繹推理。不是消弱。

公務員削弱論證關係強還是削弱論據強

一般來說削弱論點>論證關係=論據，但是就具體情況來看論據和論點常常被混淆，論據隱含論點內容。除此之外驗證論證關係和論據孰強孰弱，還要看是間接論證還是直接論證，有無因果關係，直接論證比間接論證強，打破因果關係部分強。

行測削弱論證如何辨別是削弱論點還是削弱論證?

通過材料總結出啥是論點 啥是論據，然後你就清楚了

寫申論的論點是什麼 10分

公務員考試申論文章不管寫成策論文、政論文還是評論文，論點一定要正確鮮明，這是考生在這一題中獲取高分的必要條件。根據最後一道題寫作題的賦分說明：申論文章的論點是該文章呈現出的最重要信息，閱卷老師拿到試卷後往往先去文章中找論點，論點不明晰，該文已經被打入三類或四類文章當中去了，從而註定了該大題的失敗。因此，考生一定要有提出論點的意識，並且能夠根據不同的要求採用一定的提出論點的方法，使論點得到突出，給閱卷老師留下深刻印象，為整篇文章錦上添花，國家公務員網介紹提出論點的八種方法，供大家參考。

一、在因果分析中提出論點

申論考試的給定材料大都是社會問題或社會現象，事出有因。因與果是密切相關的：因是果的依據，果是因的必然。在因果分析中提出論點，就是從事物紛繁複雜的聯繫中，找出論點與特定的“因”的相互關係，並加以理性地分析闡述，水到渠成地引出論點，這樣，既能使論點成為必然結論，又能揭示論點的特殊意義，喚起閱卷老師的特別關注。我們可借鑑鄧小平的《要吸收國際經驗》，文章的標題就是本文的論點，為了引出這個論點，作者是這樣開篇的：

我們是在一個貧窮的大國裡進行改革的，這在世界上是沒有先例的。我們搞建設有三十幾年，有成功的經驗，也有失敗的教訓。但是光憑自己的經驗和教訓，還解決不了問題。中國要謀求發展，擺脫貧窮落後，就必須開放。開放不僅是發展國際間的交往，而且要吸收國際經驗。

沒有先例，需要經驗；經驗不足，要借鑑經驗；“中國要謀求發展，擺脫貧窮落後”，就“要吸收國際經驗”。在自我封閉了幾十年的中國，提出“要吸收國際經驗”的主張，本身就是十分響亮的論點。一個響亮的論點加上簡潔明晰的原因為依託，一下子突出了它的深遠意義。

二、在背景分析中提出論點

社會背景是申論材料中涉及的社會問題發生發展和變化的歷史或現實的環境氣候，它對事物的發展變化有決定性的影響，因此，我們可以這樣說，背景是產生論點的土壤。論點的提出，如果能結合背景分析，就會使論點有了雄厚的客觀基礎，顯示出它的必然性。如2009國考，有一考生的文章《在“生產者”與“消費者”之間的權衡——淺議糧價調控機制的構建》一文論點的提出是這樣的：

“近來，有學者指出，‘次貸危機後，下一場危機將是農產品危機。’儘管世界各地農民全力增產，穀物供應依然緊張。糧價飆漲已演變成最急迫的經濟問題。全球飆升的食品價格，導致許多發展中國家帶來極大的風險。對此，胡錦濤總書記在安徽和河南農村視察時，有村民提出希望政府提升農產品價格和補貼。談到這裡，我們不禁思考：如果從全國發展的大局考慮，對農產品價格的調整是大勢所趨，但從執行的角度看，我們應該如何調控農產品的價格呢?這確實是一個值得我們深思的重要問題。”

通過對當前國際國內形勢的分析，特別是對存在問題的分析，必然得出“從全國發展的大局考慮，對農產品價格的調整是大勢所趨，但從執行的角度看，如何調控農產品的價格呢確實是一個值得我們深思的重要問題”論點，這樣提出論點，瓜熟蒂落，水到渠成。

三、在擺出任務中提出論點

用這種方法提出論點，最有代表性的文章就是列寧的《青年團的任務》。在《青年團的任務》中，列寧以向青年發出的學習號召為中心論點，但在提出這個論點之前，列寧用了較多的文字來闡述青年所面臨的重大使命：“從資本主義社會培養出來的一代工作者，至多也只能消滅建築在剝削上面的資本主義舊生活方式的基礎。他們至多也只能建立這樣一種社會結構，這種社會結構幫助無產階級和勞動階級保持自己的政權，奠定鞏固的基礎，至於在這個基礎上進行建設，那就只有在新條件下，即人與人之間的剝削關係已不存在的......

行測邏輯判斷，這道題為什麼選B？

加強或削弱觀點是有技巧的

題目一般是 論據+結論的形式

上題是削弱觀點

論據是，失足青少年23%都是離異家庭子女

結論是，離婚率提高是造成青少年犯罪的主要原因

規律是，削弱結論>削弱論據

很顯然，B是直接削弱結論，A是削弱論據，C無關，D你麼給。

所有，答案選B

請問公務員考試試題中的削弱性的題應該怎麼做？

您好，中公教育為您服務。

一、行政職業能力測驗中削弱型題目的特點

一般來說，提問中包含“削弱”、“質疑”、“反駁”等字樣的都為削弱型題目。中公教育專家提醒考生需要注意的是，有的題目要求選出最能削弱的，有的題目要求選出最不能削弱的，但無論提問方式怎樣變化，其解題方法都是相同的。

二、行政職業能力測驗中削弱型題目的解題步驟

第一，仔細閱讀題幹，弄清楚題目要求削弱的是什麼；

第二，根據題幹所給信息分清其論證結構，即其論點和論據各是什麼，論點和論據之間的論證關係是怎樣的，特別要注意關鍵詞或聯結詞的把握；

第三，分別查看各選項是否能削弱結論，如果能，則分析該選項是通過何種方式削弱的；

第四，如果存在多個能夠削弱論證的選項，則需要比較各削弱方式之間的削弱程度，從而選擇最符合題意的一項。

三、行政職業能力測驗中削弱程度的比較

中公教育專家通過對近幾年國家公務員考試題目的分析，可以發現許多削弱型題目的選項中往往會存在兩個或兩個以上可以削弱題乾結論，這就考查了選項之間削弱程度的比較，這也是公務員考試中的一大趨勢和特點。

一般來說，削弱論點比削弱論據或論證關係的削弱作用強。直接削弱比間接削弱的削弱作用強，也就是說對題幹論證或因果鏈條的直接削弱要比外加其他條件對題幹進行的間接削弱作用強。必然性的削弱程度強於或然型削弱，整體性的削弱強於部分性削弱。如果選項中含有“一些”、“有些”時，一般不是最削弱選項。如果有選項是對題幹論證中隱含假設的削弱，削弱程度就較高。

例題：在一次考古發掘中，考古人員在一座唐代古墓中發現多片先秦時期的夔文（音kuí，一種變體的龍文）陶片。對此，專家解釋說，由於雨水沖刷等原因，這些先秦時期的陶片後來被衝至唐代的墓穴中。

以下哪項如果為真，最能質疑上述專家的觀點？

A.在這座唐代古墓中還發現多件西漢時期的文物

B.這座唐代古墓保存完好，沒有漏水、毀塌跡象

C.並非只有先秦時期才使用夔文，唐代文人以書寫夔文為能事

D.唐代的墓葬風俗是將墓主生前喜愛的物品隨同墓主一同下葬

中公解析：此題答案為B。通讀題幹，可知“解釋”後面的話是題乾的論點。即專家的觀點是“雨水沖刷”（M）是“唐代墓穴中有先秦陶片”（N）的原因。

A項與論證無關；B項說明古墓保存完好，沒有漏水、毀塌跡象，也就反駁了雨水沖刷至墓穴的可能性，直接否定了專家的觀點；C項與論證無關，題幹中發現的是先秦的陶片；D項說明唐代墓穴中有先秦陶片是“另有他因”，但無法反駁雨水沖刷也是原因之一，削弱程度不如B項。

如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

列寧的日薄西山的論點是什麼時候提出的?

在談是論非中提出論點

就是針對某一問題或現象，

議論其中的是是非非，

從而提出自己的看法，

發

表自己的主張。

用這種方法提出論點，

作者要有明確的是非觀，

要注意辯理，

把

論點建立在理上，

力避簡單、

武斷，

以致削弱論點的說服力。

如

《毛遂不避嫌疑》

的論點的提出：

前幾天，

我參加了一個人才問題的討論會。

有人私下給毛遂提了條意見：

“好

表現自己。”

我大吃一驚。

這不是冤枉好人嗎？仔細一想，

毛遂也是在表現自己。

倘不表

現自己，怎麼能自薦呢！

原來，

毛遂自薦並不避嫌疑。

他本來就認為：

有才能的人，

就像放在布袋裡

的錐子，

一定會冒出尖來，

不冒尖，

你怎麼曉得他有才幹！

千里馬之所以能被伯

樂發現，還不是因為千里馬長嘯一聲的表現自己嗎？

我們讚揚毛遂，

說到底，

就是讚揚毛遂敢於表現自己。

這點，

是過去所有贊

揚毛遂的文章不曾點破的。我敢說。

作者否定對毛遂提出的“好表現自己”的非議，肯定了毛遂“不避嫌疑”，

大膽“表現自己的”的行為，而肯定得有理有據，這就為順理成章地提出“有才

能的人”，要“敢於表現自己”這一有時代意義的論點，創造了有說服力的理論

前提。

五、

在層遞中提出論點

層遞，是一種層層深入，向目標步步逼近的藝術手法。利用層遞提出論點，

就是作者故意把筆宕開，

先從遠處說起，

從一般說起，

然後逐漸收筆，

最後點出

論點。這樣，不僅能為論點增強牢固的理論基礎，還有“深山藏古詩”的藝術魅

力。如毛澤東主席的

,

《中國革命戰爭的戰略問題》

,

開頭寫

:

戰爭的規律

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——這是任何指導戰爭的人，不能不研究不能不解決的問題。

革命戰爭的規律——這是任何指導革命戰爭的人，不能不研究不能不解決的問

題。