創造的含義是什麼?
創造什麼意思
創造，是指將兩個或兩個以上概念或事物按一定方式聯繫起來，主觀的製造客觀上能被人普遍接受的事物，以達到某種目的的行為。 簡而言之，創造就是把以前沒有的事物給產生出或者造出來，這明顯的是一種典型的人類自主行為。因此，創造的一個最大特點是有意識地對世界進行探索性勞動。
首先想出或做出(前所未有的事物)。
創造有利條件。
創造奇蹟。
創造是指將兩個以上概念或事物按一定方式聯繫起來，以達到某種目的行為或想出新的方法，創建新的理論，創出新的成績和東西。是建立在自己創新的基礎上來製造新事物。
創造的意思是什麼？
首先想出或做出(前所未有的事物)
[create] 首先想出或做出(前所未有的事物)
創造有利條件
創造奇蹟
創造是什麼
對創造的定義是創造研究的一個核心問題，由於創造現象的複雜性，日常生活中人們對“什麼是創造”存在不同的認識，對於“什麼是創造”學術界至今也沒有形成一種比較統一的認識，概括起來人們對創造的認識主要涉及到創造主體、創造性思維過程和創造結果或產品三個不同的方面。一般來說，創造產品由於具有客觀性和更強的可比性，人們更傾向於從創造產品的角度來對創造進行定義。從創造產品的角度來說，目前斯騰伯格（sternberg，1999）的創造定義逐漸得到大家的認可，斯騰伯格認為：創造性是一種創造既新穎又適用產品或成果的能力。我國學者林崇德也從創造產品和成果的角度提出了自己的創造定義：創造力是根據一定目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。這裡的產品是指以某種形式存在的思維成果或物化成果，它可以是科學發現如新概念、新思想、新理論、新觀點觀念的產生，也可以是技術發明如新技術、新產品、新工藝。產品或成果的判斷標準是，產品是否新穎、獨特，是否具有社會或個人價值。“新穎”主要是指不墨守陳規、破舊布新，是相對於歷史而言的；“獨特”主要指不同凡俗、別出心裁，是相對他人而言的；“有社會價值”是指對人類、國家和社會的進步具有重要意義，如重大的發明、創造和革新，“有個人價值”則是指對個體的成長和進步有意義。創造分為相對於社會而言和相當於個人而言兩種情形，即創造可分為相對於思維個體而言的個體創造性和相對於全社會而言的社會創造性。社會創造性是相對於人類現有認知成果而言的，它往往指具有深遠影響的具有重大社會價值，對於人類文明進步具有一定歷史意義的發明創造活動。個體創造性是相對於某一思維主體而言的，它並不要求是前所未有的，只要相對於認知主體而言其思維成果新穎、獨特，產品有助於個體問題解決的活動都是創造性活動。創造既可表現在重大的科學發現和技術發明中，也存在於日常問題解決中。從個體創造性的角度來說，每一個正常的個體都有創造力，創造力是普遍存在的。除了從產品或成果的角度對創造進行定義外，我們還可以從其它角度對創造概念進行界定。1、創造的功能性定義從創造的功能及創造與智力的關係來說，我們可以獲得一個創造的功能性定義：創造是人類通過創造活動來主動適應環境的能力，創造是人類適應的最高表現形式，創造是智力的高級水平。從主客觀的關係來說，智力的本質是適應，通過積極、主動、能動創造活動來適應環境的能力是人類適應的最高表現形式，是智力的最高水平，因此說創造是智力的高級水平。同時，為什麼說創造也是人類的適應活動、是人類適應的最高水平呢？因為創造作為人類適應客觀的最高表現形式，人們的創造活動也必須遵循自然界的規律、原理，人不能打破和改變自然界的規律、原理或去創造出自然界的某條新規律和原理。因此，從這個意義上來說，創造本質上也是一種適應能力，創造是智力的高級水平，是人類適應的最高表現形式。2、能力和功能實現層面的創造定義智力活動是個體的有目的、有意識的活動，智力主要表現為個體順利完成活動過程中所必須的一般心理能力的總和。創造是智力的高級水平，創造涉及到與創造產品或成果產生有關的高級心理能力，從創造能力的角度出發，我們可以獲得一個宏觀層面的創造能力定義：創造力是產生出新穎、獨特產品或成果的高級心理能力的總和。創造力涉及到發現和提出新問題的能力，涉及到創造性思維和創造性解決問題的能力，涉及到與新信息、新知識獲取和新問題解決有關的高級心理能力，創造力是創造活動過程中與新問題提出和新問題解決有關的高級心理能力的總和。從智力活動發生和智力功能實現的角度來說，主體智力系統......
創造的含義是什麼
首先想出或做出(前所未有的事物)
[create] 首先想出或做出(前所未有的事物)
創造有利條件
創造奇蹟
發明創造的意思是什麼？
問這個？
就是從零開始
開發、製造出一個新的東西啊
創作是什麼意思？
造人物，想任務，給男生看的要加美女，給女生看的要加帥哥。加主題，要麼全世界愛情，要麼打遍天下無敵手後抱得美人歸，或者來點深刻有個性的自我靈魂救贖，從小事開始聯想，再引經據典，發表個人見解，最後來點總結。最好還有幾個簡潔別緻的段子，幾句奇妙見解，幾句煽情口號。哈，開玩笑的啦。依本初中生之見，創作乃作者的旅行，在自己想象的那個世界進行許多旅行再記錄下來，即創作。那個世界或許是為了英雄夢想而存在，或許是為了心靈安穩，救贖，或許只是逗樂。。。。創作應該是件很美好的事吧
創新的含義是什麼？
如何創新的方法和做法 1.好奇 1.好奇——創新意識的萌芽 黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業都不會成功。”所有個人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉變為他的願望，才能使之付諸行動。如果一個學生僅僅記住了數學的各種定理與公式，而不能把學到的知識用於發現新問題，不能解決實際問題，只學習老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠遠不夠的，應在課堂上學到的知識的基礎上，勇於探索，善於創新。那就是教師應在教學中引導和培養學生的好奇心理，這是喚起創新意識的起點和基礎。 在英語教學中，我常常創設活躍的課堂氣氛，引導學生熱烈討論，各抒己見，常用簡筆畫，體態語言，故事小片段，或與其它學科聯繫起來講解英語知識點，引發學生的好奇心理。例如：在教lie in, lie on, lie to （位於）的區別時，我在黑板上分別畫了幾個表示內涵、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達了這三個詞組的不同意思。然後再畫一幅中國地圖、一幅日本地圖及一幅俄羅斯地圖，以它們在世界地圖上的確切位置更加明確地顯示了這三個詞組的不同含義。學生們從好奇中掌握了知識，並逐步產生了創新的意識。 2.興趣 2.興趣——創新思維的營養 我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見他特別強調興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現，是學生學習的內在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是“敢於冒險、敢於闖天下、敢於參與競爭的支撐，是創新思維的營養。 每天，我讓值勤班長在黑板右邊一小欄裡寫上“座右銘”（名人名言），讓其在英語課開始時用英語說出這個“座右銘”。為了能在課上出色的表現，更加流利地用英語表達名人名言，每個學生在輪到自己當值勤班長的前幾天就積極作好準備。每當值勤班長一說完，我總是用激勵的話語：“Well done!”（真棒）。久而久之，大大地增強了學生學習英語的興趣和口語表達能力。同時，每逢重大節日，我總是讓學生自制英語賀卡，送給老師和親朋好友。去年聖誕節，有一個英語成績很差的學生送給我一棵自己用小樹枝拼製出來的聖誕樹，上面還掛滿了“彩燈”、“紅星”，還有一張賀卡，上面用並不漂亮的英文字母寫著：“Merry Christmas”（聖誕快樂），我感動不已，在班上高度讚揚了他的這種創新精神。這一學生從此喜歡上了英語，到畢業時已成為班上英語成績的佼佼者。 3.質疑 3.質疑——創新行為的舉措 質疑——發現教學，是以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動。質疑的指導思想是：“以學生為中心”，多渠道地培養學生的創新能力，發揮學生的主體作用，讓他們積極地參與學習的過程，做學習的主人，開啟他們的創新思維的閘門。 我國古代教育家早就提出“前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學從疑生，疑解則學成”。20世紀中期布魯納認為發現教學有利於激活學生的智慧潛能，有利用培養他們學習的內在動機和知識興趣。 有一位物理老師做了一個實驗，他用一小支蠟燭，並在蠟燭的底部粘上一個硬幣，放在半碗水裡，蠟燭剛好露出水面一小段，然後點燃蠟燭，蠟燭燃燒了一會兒，逐漸接近水面。當蠟燭燒到水裡時便“熄滅”了，過了一會又突然燃起來了；一會兒又“熄滅”了，再過一會兒又燃起來了，這樣連續了三次，他就問同學為什麼？最終蠟燭真的熄滅了，他又問學生為什麼？他讓學生們相互質疑、相互討論，最後得出結論是與氧氣有關。這......